【正文】 ，綜合考慮各方面影響因素的一種研究方法?？傮w上，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度大致分為兩個(gè)階段，即計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“統(tǒng)包統(tǒng)分”和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的“雙向選擇、自主擇業(yè)”。1999年開始我國(guó)高校進(jìn)行大幅度擴(kuò)招，這被很多人看作是高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因，雖然這樣是把問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，但不能否認(rèn)的是高校大幅度擴(kuò)招在一定程度上引發(fā)了高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。我國(guó)的高等教育毛入學(xué)率己由1998年的9%，上升為2003年17%，進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化的新階段。、2114。但由于我國(guó)人口眾多，新增勞動(dòng)力與年俱增，另外還有大量下崗失業(yè)人員，高校畢業(yè)生也將維持一定的人數(shù)，而社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求增長(zhǎng)則相對(duì)緩慢，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所提供的就業(yè)崗位與高校畢業(yè)生增長(zhǎng)的數(shù)量之間存在著較大差異，整個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)處于供大于求的狀況。 高校畢業(yè)生就業(yè)中的結(jié)構(gòu)性失衡我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量從整體上看，并不是很多。內(nèi)蒙古、甘肅、青海三地畢業(yè)生接收數(shù)量分別是34583名、20724名、4395名，這表明，經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的大中城市仍是高校畢業(yè)生的主要選擇。一般工程技術(shù)類和一些行業(yè)特點(diǎn)明顯的專業(yè)以及緊缺專業(yè)的畢業(yè)生需求旺盛，畢業(yè)生就業(yè)情況較好，而一些長(zhǎng)線專業(yè)如哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生市場(chǎng)需求不足。從院校來(lái)看，大體上教育部直屬高校畢業(yè)生就業(yè)情況較好，部門高校次之，地方院校相對(duì)較差。近年來(lái)，一方面迫于我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，另一方面由于畢業(yè)生傳統(tǒng)擇業(yè)觀的逐漸轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的高校畢業(yè)生選擇了靈活就業(yè)，如自由職業(yè)者、自由撰稿人、網(wǎng)站管理員、作家、翻譯工作者等。如今的考研成了“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的高考情形的重新上演。近年來(lái)畢業(yè)后申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)的畢業(yè)生越來(lái)越多。”教育部門建議，高校應(yīng)設(shè)置目標(biāo)明確的就業(yè)教育，讓高端人才在接受教育過(guò)程中與市場(chǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。很多用人單位不看好曾經(jīng)的不就業(yè)一族，認(rèn)為他們長(zhǎng)時(shí)間與社會(huì)脫節(jié)，知識(shí)陳舊，另一方面對(duì)這類人的人生觀、價(jià)值觀不認(rèn)同，普遍認(rèn)為這類人消極、缺乏社會(huì)責(zé)任感，對(duì)他們的工作態(tài)度有疑慮。高職高專畢業(yè)生年末平均就業(yè)率為93%。高職教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠很快進(jìn)入工作角色，專業(yè)對(duì)口是就業(yè)率走高的主要原因。高校畢業(yè)生就業(yè)主要受到來(lái)自以上五個(gè)方面的影響。政府理學(xué)院畢業(yè)生高校用人單位圖1 理學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的四個(gè)參與主體模型如圖1所示，理學(xué)院學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)畢業(yè)生，進(jìn)而通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)入用人單位。然而當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生重大變化以后，畢業(yè)生個(gè)人的意識(shí)也必然會(huì)隨之變化。政府追求人力資源的最佳配置，即從國(guó)家發(fā)展的全局而言，這一配置能夠最大限度地與國(guó)家的發(fā)展目標(biāo)一致，最有效地與國(guó)家發(fā)展規(guī)劃相協(xié)調(diào)，從而達(dá)到“人盡其才”的人力配置狀態(tài)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，用人單位與高校的行為對(duì)高校畢業(yè)生分配機(jī)制不具有主要作用。用人單位在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的行為會(huì)反饋給高等院校、學(xué)生和有關(guān)的行政部門，影響其下階段的行為。宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化產(chǎn)生了對(duì)人才的更大需求，相應(yīng)地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也為大學(xué)生的供給創(chuàng)造了條件。因此，有些人主張針對(duì)不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，選擇不同的稅收政策和稅收模式，調(diào)整我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，大力扶持中小企業(yè)，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生需求的總量。 制度政策因素對(duì)理學(xué)院畢業(yè)生的影響影響就業(yè)的制度政策因素比較多，對(duì)大學(xué)生就業(yè)而言主要包括勞動(dòng)法規(guī)、社會(huì)保障制度、教育制度、人事制度、各行業(yè)或地區(qū)的大學(xué)生就業(yè)政策等方面。這既是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行的重要保證，也是保持社會(huì)穩(wěn)定的重要因素。例如，某高校畢業(yè)生考上了某地考公務(wù)員，但由于健康狀況原因被用人單位退回學(xué)校。教育制度包括招生、培養(yǎng)和就業(yè)制度。然而，我國(guó)的招生制度則帶有明顯的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩，國(guó)家教育部門除確定高校的招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)等工作之外，同時(shí)還掌握不同學(xué)校的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)、畢業(yè)生的質(zhì)量等情況。高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，正在改變?nèi)藗儗?duì)高等教育任務(wù)的舊觀念:高等教育只是為受教育者提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，而不是就業(yè)本身。畢業(yè)生就業(yè)制度改革，使高校有更多的精力投到提高教學(xué)質(zhì)量上。第二，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展瞻力，包括思維能力、書面與口頭表達(dá)能力，尤其是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力和創(chuàng)造能力，也就是學(xué)會(huì)創(chuàng)造。學(xué)生是教育的主體，學(xué)生的成長(zhǎng)主要依靠自己的主動(dòng)性。從而積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，拓寬專業(yè)面，實(shí)行厚基礎(chǔ)、寬口徑的新專業(yè)格局，注意培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的人才。隨著我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的探化，實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校日益增多，高校在進(jìn)一步完善學(xué)分制上進(jìn)行了許多的探索。目前，戶口壁壘有所松動(dòng)，如國(guó)辦發(fā)2002119號(hào)文就要求省會(huì)及省會(huì)以下城市放開對(duì)吸收高校畢業(yè)生落戶的限制，省會(huì)以上城市也要根據(jù)需要，積極放寬高校畢業(yè)生就業(yè)落戶規(guī)定，簡(jiǎn)化有關(guān)手續(xù)。高校既是畢業(yè)生的培養(yǎng)者，又是畢業(yè)生就業(yè)的中介之一，因此高校是影響畢業(yè)生就業(yè)的決定性因素。一些單位還反映現(xiàn)在高校在人才培養(yǎng)模式中普遍強(qiáng)調(diào)寬口徑，目的是使畢業(yè)生具有廣泛的適應(yīng)性。盡管大學(xué)畢業(yè)生可以在一定范圍內(nèi)選擇其所提供的勞動(dòng)種類，即跨專業(yè)就業(yè)，但這樣也會(huì)降低其在其他細(xì)分勞動(dòng)力市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。這些素質(zhì)的提高不僅增加其目前的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步提高了整個(gè)職業(yè)生涯的適應(yīng)性，對(duì)以后的發(fā)展或轉(zhuǎn)行都有所幫助。全國(guó)重點(diǎn)高校、部屬院校、地方院校的名氣是不同的；不同行業(yè)的學(xué)校名氣也有差異；本科與專科的名氣也是有差別的。在我國(guó)目前的畢業(yè)生就業(yè)體制下，不同名氣的學(xué)校，其學(xué)生就業(yè)的范圍是不同的，因而機(jī)會(huì)也就不均等。其次，不同名氣的學(xué)校，畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)層次有所不同，存在明顯差異。例如，用人單位的領(lǐng)導(dǎo)畢業(yè)于某個(gè)學(xué)校，或者用人單位人事部門領(lǐng)導(dǎo)和工作人員畢業(yè)于某個(gè)學(xué)校，就可能更傾向于多接收這個(gè)學(xué)校的畢業(yè)生。這方面，包括畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作條件、人員配備狀況以及就業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)和能力等諸多因素。現(xiàn)代企業(yè)非常重視人才的引進(jìn)和培養(yǎng)使用，人才被視為企業(yè)發(fā)展的第一要素。用人單位在招聘時(shí)，越來(lái)越重視畢業(yè)生的素質(zhì)和人品。因此用人單位在招聘畢業(yè)生時(shí)很注重對(duì)畢業(yè)生人品的考查?，F(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部需要各方面的人才，一個(gè)員工不可能長(zhǎng)期從事同一項(xiàng)工作，因此用人單位很注重員工的培訓(xùn)。因此，一個(gè)人是屬于團(tuán)隊(duì)的，要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和協(xié)作能力，只有在和諧的社會(huì)關(guān)系氛圍中，個(gè)人的成長(zhǎng)才會(huì)更加順利。早在畢業(yè)生成為學(xué)生之前，家庭就開始對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的早期誘導(dǎo)與教育，許多學(xué)生報(bào)考志愿甚至也是按照家長(zhǎng)的志愿選定的。他們或者利用職權(quán)與“門路”為子女圖謀職業(yè)，用自己的價(jià)值準(zhǔn)則左右子女的職業(yè)定向與選擇，甚至粗暴地向子女和學(xué)校施加壓力與影響，希望子女能選擇他們所滿意的職業(yè)。(2)期望職業(yè)、就業(yè)區(qū)域與社會(huì)需要有較大差距。就業(yè)心理是高校大學(xué)生心理狀況的組成部分，它在就業(yè)過(guò)程中影響著高校畢業(yè)生就業(yè)取向，如果缺乏必要的心理輔導(dǎo)，很可能存在許多“心理誤區(qū)”。如有的大學(xué)生存在從眾心理，人云亦云，不是從自身實(shí)際出發(fā)作出切合實(shí)際的選擇。在就業(yè)情況日趨嚴(yán)峻的形勢(shì)下，畢業(yè)生面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，為了能夠在社會(huì)中尋求一席立足之地，有些學(xué)生不從提高自身的實(shí)力出發(fā)，而是挖空心思如何包裝自己。一方面，人們把大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題歸咎于高校擴(kuò)招；另一方面，人們又希望獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)，我國(guó)高等教育的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于供給，為了讓更多的人上大學(xué)的機(jī)會(huì)，只有通過(guò)高等教育規(guī)模的擴(kuò)張來(lái)滿足人們的需求，從而形成了一種矛盾的心理。為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象?本文試從三個(gè)方面來(lái)解釋這種現(xiàn)象。其次，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)人口和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力多，盡管城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)正在調(diào)整中，但農(nóng)民工與城市居民相比，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上仍然處于劣勢(shì)，不僅福利待遇有差別，甚至有些部門農(nóng)民工根本是無(wú)法進(jìn)入的。我國(guó)高等教育是一個(gè)供不應(yīng)求的產(chǎn)品，因此被形象地稱為“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”。擴(kuò)招降低了高等教育的稀缺性，教育的地位價(jià)值必然要降低。擴(kuò)招一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，各個(gè)高等院校盡自己最大可能擴(kuò)大招生占有學(xué)生資源，而另一方面，則給學(xué)校的各種基礎(chǔ)設(shè)施造成了極大的壓力；一方面，通過(guò)資源占有為學(xué)校發(fā)展注入活力；另一方面學(xué)校的軟、硬件設(shè)施跟不上擴(kuò)招發(fā)展的需要。與此同時(shí)，我國(guó)的教育投入，教師數(shù)量，其他教育資源都不能及時(shí)跟上，使得大學(xué)教學(xué)質(zhì)量降低。通過(guò)以上分析可以發(fā)現(xiàn)，在擴(kuò)招的背景下，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)高等教育投資的平均回報(bào)降低。既然高等教育給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)的回報(bào)降低了，那么是否其對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引力也相應(yīng)降低了呢?本文認(rèn)為不然。即由經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不公平代替接受高等教育的不公平。 擴(kuò)招對(duì)用人單位的影響高等教育的擴(kuò)招使擁有高等學(xué)歷的大學(xué)生供大于求，用人單位在人才市場(chǎng)上也更容易找到高學(xué)歷的大學(xué)畢業(yè)生，加劇了學(xué)歷的竟?fàn)帯．?dāng)用人單位具有增加雇傭高級(jí)人才、減少雇傭低級(jí)人才的意愿，即超過(guò)崗位需要的對(duì)高級(jí)人才的需求，并且用人單位能夠雇傭到更多較高教育程度者，以替代原本需要的中低層次教育程度者，即較高教育程度的求職者過(guò)剩時(shí)就可能發(fā)生人才高消費(fèi)。人力資源管理部門通過(guò)規(guī)劃和現(xiàn)狀對(duì)比，了解目前人力資源的短缺程度，包括數(shù)量和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面。尋找方式要根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生總體情況、工作職位的類型和層級(jí)以及用人單位的性質(zhì)、行業(yè)、規(guī)模等來(lái)決定。通過(guò)初試和一輪或幾輪復(fù)試確定。 就業(yè)市場(chǎng)對(duì)理學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的影響大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)條件下要素市場(chǎng)中勞動(dòng)力市場(chǎng)的一個(gè)重要部分，也是高校畢業(yè)生就業(yè)制度的重要組成部分。造成高校畢業(yè)生就業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)分隔的因素一般包括戶籍制度、社會(huì)保障、住房、福利制度以及地方保護(hù)主義等因素。 區(qū)域與制度及時(shí)間分隔理學(xué)院畢業(yè)生面對(duì)著一個(gè)區(qū)域和(或)制度分隔的勞動(dòng)力市場(chǎng)。面對(duì)大量的畢業(yè)生，如何有針對(duì)性地發(fā)布招聘信息，如何確定潛在職位候選人，面對(duì)文憑的“信號(hào)作用”日益減弱，各種證書和能力證明不斷涌現(xiàn)，如何進(jìn)行科學(xué)地甄選最終選擇合適的人選都將較以前付出更大的成本。根據(jù)求職者填寫的個(gè)人簡(jiǎn)歷，人力資源管理者對(duì)候選人的申請(qǐng)資料中各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行必要的核實(shí)。同時(shí)根據(jù)人員層次的不同，報(bào)請(qǐng)相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)。用人單位雇傭員工的成本增加。專業(yè)人士需要更多的證書或能力證明才能加入某些職業(yè)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其求學(xué)的歷程增長(zhǎng)，找工作的時(shí)間增長(zhǎng)，獲得預(yù)期工資水平的過(guò)程也將增長(zhǎng)。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和高等教育擴(kuò)招的背景下，教育變成了防止落后的必需品。由于大學(xué)生在擇業(yè)認(rèn)知和擇業(yè)動(dòng)機(jī)上的偏差和失度，形成了功利、依賴、焦慮、急躁、自卑、自大等擇業(yè)心理障礙。因此在這種情況下要保證畢業(yè)生的質(zhì)量，高校必須要有更多的投入，但實(shí)際上在當(dāng)前的情況下這是不可能實(shí)現(xiàn)的。擴(kuò)大招生以來(lái)，不論高等教育的經(jīng)濟(jì)效益，社會(huì)效益如何，也不論高等院校的發(fā)展規(guī)模如何，教育資源的緊張有目共睹:師資緊張，許多專業(yè)的教師疲于四處講課，數(shù)百人的大課堂在中國(guó)一些高等院里并不少見(jiàn)；圖書資料緊張，難以滿足需求；實(shí)驗(yàn)設(shè)備、住宿條件、教室食堂等無(wú)不承受著前所未有的壓力，各種軟、硬件超負(fù)荷運(yùn)行是比較普遍的現(xiàn)象，尤其是那些不考慮實(shí)際情況的院校，擴(kuò)大招生帶有極大的盲目性，短期行為特征明顯，不僅直接影響了教育教學(xué)質(zhì)量，也耗費(fèi)了寶貴的高等教育資源。短時(shí)間內(nèi)大學(xué)在讀生和畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，使得高等教育所承載的地位價(jià)值大大降低。填報(bào)高考志愿是一個(gè)類似招投標(biāo)的博弈。學(xué)生讀大學(xué)不僅是一個(gè)接受高等教育的過(guò)程，也是一個(gè)勞動(dòng)力流動(dòng)的過(guò)程，或者說(shuō)為勞動(dòng)力流動(dòng)做準(zhǔn)備的過(guò)程。盡管大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上談判的地位發(fā)生了很大變化，但接受過(guò)高等教育的人的期望收入與沒(méi)有接受過(guò)高等教育的人期望收入之間的差距與過(guò)去相比并沒(méi)有縮小，“腦體倒掛”的現(xiàn)象不會(huì)再發(fā)生，而且人們也是這樣預(yù)期的。由于每位學(xué)生及家庭在做出高等教育需求決策時(shí)，不僅要考慮將來(lái)的經(jīng)濟(jì)收入，還要考慮高等教育給個(gè)人帶來(lái)的地位價(jià)值，因此，個(gè)人對(duì)高等教育的需求將出現(xiàn)復(fù)雜的趨勢(shì)。這樣一來(lái)就業(yè)誠(chéng)信缺失成為一種普遍現(xiàn)象，使得用人單位對(duì)大學(xué)生的實(shí)際能力產(chǎn)生懷疑，結(jié)果只能是大學(xué)生搬起石頭砸自己的腳。有的大學(xué)生在一開始找工作時(shí)，由于用人單位需求大，不與用人單位簽訂協(xié)議，認(rèn)為還有更好的單位在后頭，結(jié)果錯(cuò)失許多機(jī)會(huì)，便產(chǎn)生焦慮和苦悶的情緒。雖然大學(xué)生的生理發(fā)育己經(jīng)成熟，但相當(dāng)一部分人心理發(fā)展還不成熟，生理狀況與心理因素具有明顯的不同步性，再加上每個(gè)人的生活體驗(yàn)又千差萬(wàn)別，其個(gè)性心理特征便呈現(xiàn)較大差異，在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出各種心態(tài)，如有的大學(xué)生在找工作時(shí)表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷的心理，使他們產(chǎn)生“不識(shí)廬山真面目”的浮躁感，以致經(jīng)常喪失許多就業(yè)良機(jī)。其實(shí)，現(xiàn)在的中西部地區(qū)人才短缺，存在著許多發(fā)展機(jī)會(huì)，民營(yíng)企業(yè)活力十足，是推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要力量，在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)將會(huì)有很大的發(fā)展?jié)摿?。雖然現(xiàn)在高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段，但許多畢業(yè)生就業(yè)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，就業(yè)目標(biāo)過(guò)高，偏離實(shí)際，依賴性強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)弱。從正面講，家庭親友對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)和幫助，有利于就業(yè)信息的獲得、就業(yè)機(jī)會(huì)的增加和就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的降低。 家庭是畢業(yè)生社會(huì)化的重要執(zhí)行者?，F(xiàn)代企業(yè)己不再是單槍匹馬的時(shí)代了，員工與員工之間是合作關(guān)系，員工與企業(yè)之間是互賴關(guān)系?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，專業(yè)知識(shí)更新?lián)Q代特別快。畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)有所欠缺不要緊，用人單位完全可以通過(guò)培訓(xùn)使他們的能力很快提高?，F(xiàn)代企業(yè)在招聘畢業(yè)生的過(guò)程中，既考察他們的智力因素，也考察其非智力因素，更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)及發(fā)展?jié)摿?，而專業(yè)要求相對(duì)放寬。應(yīng)該說(shuō)，目前各個(gè)學(xué)校市場(chǎng)觀念在不斷強(qiáng)化，不但愈來(lái)愈重視畢業(yè)生就業(yè)工作，改善就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作條件，更重視就業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì)與能力的提高?？偟那闆r講，學(xué)校與用人單位聯(lián)系更多更廣，關(guān)系越好越密切，畢業(yè)生就業(yè)的范圍和機(jī)會(huì)也就相對(duì)更廣更多。這也使得名氣較高學(xué)校的畢業(yè)生有更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，那些名氣較低的學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)就少一些。近年來(lái)，我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)制度雖有所改革，但這種就業(yè)范圍的格局沒(méi)有多大變化。因此，身處不同學(xué)校的畢業(yè)生，就業(yè)所面臨的環(huán)境也是不同的。因此在討論理學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)合理性的問(wèn)題時(shí)一定要兼顧初次就業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。這大概可以在某種程度上解釋大學(xué)生和職教生之間在初次就業(yè)率上的區(qū)別。高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接不上是影響理學(xué)院畢業(yè)生的十分關(guān)鍵的因素。表2 “你認(rèn)為下列因素對(duì)就業(yè)的影響程度如何？”選項(xiàng)非常重要比較重要不重要個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)%%%個(gè)人的實(shí)際能力45%%%學(xué)校名氣%%%與用人單位關(guān)系15%%%