【正文】 作在素質(zhì)教育中的首要位置；（2） 確立符合中小學(xué)思想品德發(fā)展實際的德育目標(biāo)；（3） 堅持貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育方式，改進(jìn)德育內(nèi)容；（4） 積極改進(jìn)中小學(xué)思想品德的教育方法和方式；（5） 堅持知和行統(tǒng)一，積極探索實踐教學(xué)和學(xué)生參加社會實踐、社區(qū)服務(wù)的有效機制，建立科學(xué)的學(xué)生思想道德行為綜合考評制度；（6） 因地制宜開展德育活動。第八章 班主任與班級管理199. 班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班級是學(xué)校行政體系中最基層的正式組織，是開展教學(xué)活動的基本單位。文藝復(fù)興時期的著名教育家艾拉斯莫斯最先提出“班級”一詞。200. 班級管理的功能？班級的是一種社會組織，也是由不同個體組成的群體，這就決定了班級組織既具有社會化功能，又具有個體化功能。（一） （P102）班級組織的社會化功能（1） 傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)；（2） 傳授科學(xué)文化知識，形成社會生活的基本技能；（3） 教導(dǎo)社會生活規(guī)范、訓(xùn)練社會行為方式；（4） 提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色。（二） 班級組織的個體化功能（1） 促進(jìn)發(fā)展功能（2） 滿足需求的功能（3） 診斷功能（4） 矯正功能201. 班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進(jìn)學(xué)生健康成長的骨干力量。202. 班主任的地位和作用？（一） 班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者（1） 班級建設(shè)設(shè)計的內(nèi)涵班級建設(shè)的設(shè)計是指班主任根據(jù)學(xué)校的整體辦學(xué)思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)所提出的相對理想的班級模式，包括班級建設(shè)的目標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設(shè)目標(biāo)的制定最為重要。（2） 班級設(shè)計目標(biāo)的確立班級目標(biāo)是指在一定時期內(nèi)班級所期望達(dá)到的境界。班級目標(biāo)的設(shè)計，主要依據(jù)兩方面的因素：一是國家的教育方針、政策和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；二是班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平。（二） 班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者班主任在班級管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個性特征和人格魅力，這些構(gòu)成班主任的個性影響力。班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。（三） 班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者203. （P160、16162新版）班主任工作的內(nèi)容及方法（1） 了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生是班主任工作的首要任務(wù)，包括了解和研究學(xué)生個人、了解學(xué)生的群體關(guān)系、了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。了解學(xué)生的方法有：分析書面材料、調(diào)查法、觀察法。（2） 有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。（3） 組織課外、校外活動和指導(dǎo)課余生活（4） 評定學(xué)生操行，評選三好學(xué)生操行是指學(xué)生的思想品德的表現(xiàn)204. 班主任做好操行評定的要求？（1） 要實事求是，抓主要問題，評定要準(zhǔn)確反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨勢；（2） 要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，并適當(dāng)指出他們的不足；（3） 評語要簡明、具體、貼切，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，傷害學(xué)生的情感。205. （P160新版）班主任的角色特點決定著他們對學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)有以下責(zé)任：206. 班主任角色定位的誤區(qū)（1） 師道尊嚴(yán)、唯我獨尊；（2） 事無巨細(xì)、事必躬親；（3） 枯燥乏味、缺乏情趣；（4） 解決問題、依靠家長；（5） 對待學(xué)生、不能一視同仁。207. 班主任的基本素質(zhì)包括：心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)。第二節(jié)良好班集體的培養(yǎng)208. 班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際關(guān)系交往為特征的社會心理共同體。209. 班集體的特征有哪些？班級是學(xué)校中開展各類活動的最基本的組織形式，但一個班的學(xué)生群體還不能稱為班集體，班集體必須具備以下四個基本特征：（1） 明確的共同目標(biāo)，這是班集體形成的基礎(chǔ)。（2） 一定的組織結(jié)構(gòu)（3） 一定的共同生活的準(zhǔn)則（4） 集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍210. 班集體的教育作用？在學(xué)校教育中，良好的班集體對學(xué)生健康成長是非常重要的，具體表現(xiàn)在以下方面：（一） 有利于形成學(xué)生的群體意識（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力與適應(yīng)能力，班集體是學(xué)生活動與交往的基本場所；（三） 有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力，班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。211. 班集體的發(fā)展階段：班集體的形成期班集體的鞏固期班集體的成熟期。212. 如何培養(yǎng)良好的班集體？（1） 選拔和培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍（2） 對全班同學(xué)提出班級建設(shè)目標(biāo)（3） 制定班規(guī)并認(rèn)真貫徹執(zhí)行（4） 組織形式多樣的教育活動（5） 培養(yǎng)健康的班集體輿論213. 班級管理是一個動態(tài)的過程，它是班主任和教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目的的組織活動過程。214. 班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目的，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。215. 班級管理內(nèi)容主要包括：班級德育管理、班級學(xué)習(xí)管理、班級文體活動管理、班級常規(guī)管理。216. 班級管理的功能有哪些？（1） 有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；（2） 有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)；班級是學(xué)生群體活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往的主要場所，因此，調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班風(fēng)，是班級管理的基本功能。（3） 有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。217. 班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動。班級常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素。218. 開展以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。一般來說，班級的規(guī)章制度主要由三部分組成：（1） 教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)集體與學(xué)生管理的制度，如學(xué)生守則、日常行為規(guī)范等；（2） 學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度，如考勤制度、獎懲制度、作業(yè)要求等；（3） 班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級實際情況討論制定的班級規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度等。219. 班級常規(guī)管理的作用有哪些？第一， 是建設(shè)良好班集體的基本要素；第二， 有利于建立一個健康、活潑、積極、有效的班集體；第三， 有利于建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。220. 班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。班級平行管理的理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。221. 班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。班級民主管理的實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)。222. 實行班級民主管理的要求？一是組織全體學(xué)生參與班級全程管理，即在班級管理的計劃、實行、檢查、總結(jié)的各個階段，都讓學(xué)生參與進(jìn)來；二是建立班級民主管理制度，如干部輪換制、定期評議制度、值日生制度、值周生制度、民主教育活動制度。223. 班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家德魯克提出來的。224. 當(dāng)前我國學(xué)校班級管理中存在的問題？（1） 班主任對班級管理方式偏重于專斷（2） 班級管理制度缺乏活力，民主管理的程度低225. 如何解決我國學(xué)校班級管理中存在的問題？（1） 以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的。學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，優(yōu)勢班級活動的最終歸宿。（2） 確立學(xué)生在班級中的主體地位。發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨，現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學(xué)生為核心。（3） 有目的的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力。第九章 課外、校外教育226. 課外、校外教育是指在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時間，對學(xué)生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。由學(xué)校、班級組織實施的課余教育活動，稱作課外教育。由校外教育機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和組織的課余教育活動，稱作校外教育。227. 課外、校外教育的意義？（1） 課外、校外教育有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識；（2） 課外、校外教育是因材施教，發(fā)展學(xué)生個性特長的廣闊天地；（3） 課外、校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；（4） 課外、校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑。228. 課外、校外教育的主要內(nèi)容包括社會實踐活動、學(xué)科活動、科技活動、文學(xué)藝術(shù)活動、體育活動、社會公益活動、課外閱讀活動。229. 課外、校外教育的組織形式有哪些？（1） 群眾性活動。（2） 小組活動。小組活動是課外、校外教育活動的主要形式。小組活動的特點是自愿結(jié)合、小型分散、靈活機動。（3） 個別活動。230. 課外、校外教育的主要特點：自愿性、靈活性、實踐性。231. 課外、校外教育的主要要求？學(xué)校教學(xué)工作是教育學(xué)生的基本途徑，與此同時，課外、校外教育也是教育學(xué)生的重要途徑，二者缺一不可。（一） 要有明確的目的（二） 活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富有吸引力（三） 發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，并與教師的指導(dǎo)相結(jié)合232. 家庭是人們生活和消費的最基本單位，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補充，有不可替代的教育作用。233. 家庭教育的特點？（1） 教育內(nèi)容的生活化（2） 教育方式的情感化（3） 教育方法的多樣化：解答疑難、指導(dǎo)讀書、樹立榜樣、游戲234. 家庭教育的基本要求有哪些？第一， 和諧的家庭環(huán)境；第二， 對孩子的要求要合理、統(tǒng)一；第三， 理解和尊重孩子；第四， 家長應(yīng)不斷提高自己的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。235. 社會教育影響兒童和青少年身心發(fā)展的途徑和形式有哪些？（1） 社區(qū)對學(xué)生的影響（2） 各種校外機構(gòu)的影響（3） 報刊、廣播、電影、電視、戲劇等大眾傳播媒介的影響236. 如何處理學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三者的關(guān)系？學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，形成教育合力。（一） 學(xué)校教育占主導(dǎo)地位（二） 家庭、社會和學(xué)校三者協(xié)調(diào)一致，互相配合（三） 加強學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系學(xué)?？梢酝ㄟ^與家長相互訪問、建立通訊聯(lián)系、定時舉行家長會、組織家長委員會、舉辦家長學(xué)校等途徑加強與家庭之間的聯(lián)系。（四） 加強學(xué)校與社會教育機構(gòu)之間的聯(lián)系（1） 建立學(xué)校、家庭和社會三結(jié)合的校外教育組織（2） 學(xué)校與校外教育機構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系（3） 采取走出去、請進(jìn)來的方法與社會各界保持密切聯(lián)系。第十章 教育研究及其方法237. 教育研究是人們?yōu)榱双@得對教育理論和實踐問題的深入認(rèn)識而進(jìn)行的科學(xué)探索活動。從事教育研究必須遵守研究的倫理原則，具體包括自愿原則、匿名原則、保密原則和無害原則。238. 教育研究的意義？（1） 推動教育改革與發(fā)展（2） 提高教育教學(xué)質(zhì)量（3） 提升教師自身素質(zhì)239. 教育研究的基本過程？（一） 選擇研究課題研究課題可以來源于教育實踐，也可以來源于教育理論。一個好的教育課題必須具有以下特點：選題必須有價值；選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實性；選題必須明確具體；選題必須新穎，有獨創(chuàng)性；選題必須有可行性。（二） 查閱文獻(xiàn)資料網(wǎng)絡(luò)檢索是現(xiàn)代查閱文獻(xiàn)資料的最快捷的方法。（三） 制定研究計劃（四） 收集研究資料收集資料是研究的主要任務(wù)和研究基礎(chǔ)。（五） 分析研究資料分析研究資料主要有兩種方式：定性分析和定量分析。定量分析是教育研究走向成熟的重要標(biāo)志，它常?？梢韵恍o謂的爭論，驗證和確認(rèn)定性的結(jié)論。（六） 撰寫研究報告研究論文可以分為兩大類：一類是實證性的研究報告；另一類是理論性的學(xué)術(shù)論文。240. 常用的教育研究方法一、 個案研究法個案研究法是當(dāng)今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實地調(diào)查的一種具體方法。二、 （P121）行動研究法。行動研究是指實際工作者（如教師）基于解決實際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以及解決實際問題的一種研究方法。深度鏈接：行動研究法的目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。三、 （P121）質(zhì)的研究法。質(zhì)的研究法也成為“實地研究法”或“參與觀察法”，它是基于經(jīng)驗和直覺之上的研究方法，以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在研究對象的互動中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)。質(zhì)的研究最早起源于人類學(xué)、社會學(xué)、民俗學(xué)等學(xué)科，近年來逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域。質(zhì)的研究的總體特征可以概括為：一種歸納的、描述的、現(xiàn)場參與的研究方法。質(zhì)的研究的不足有：無法精確描述群體現(xiàn)象；研究過程周期較長，耗時費力；難以檢驗研究的信度和效度，在結(jié)論和推論方面都有欠缺。四、 歷史研究法五、 敘事研究敘事研究是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程，是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。近年來，教育敘事研究已成為教育科研的新取向。六、 觀察法觀察法是在自然條件下進(jìn)行的一種研究方法，觀察法是教育科學(xué)研究廣泛使用的一種方法。七、 調(diào)查法常用的調(diào)查方法有問卷法、訪談法和調(diào)查表法。八、 實驗法實驗研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關(guān)系，是各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究。