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教師招聘考試知識(shí)點(diǎn)匯總——教育學(xué)篇-在線瀏覽

2025-08-11 02:26本頁(yè)面
  

【正文】 教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用,主要表現(xiàn)在:(1) 學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范;(2) 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能; (3) 學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值,而且具有延時(shí)的價(jià)值;(4) 學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。53. ★個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律?(1) 個(gè)體身心發(fā)展的順序性(2) 個(gè)體身心發(fā)展的階段性(維果茨基——最近發(fā)展區(qū)——學(xué)生即將達(dá)到的發(fā)展水平與現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的差異)(3) 個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性,不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面,首先是同一方面的發(fā)展速度,在不同的年齡階段的變化是不平衡的;其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。第三章 教育目的與教育制度55. 教育目的是對(duì)受教育者的總的要求,規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人,是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。57. 教育目的的作用:導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、評(píng)價(jià)作用。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系,教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。59. 確立教育目的的依據(jù)?(一) 特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景(二) 受教育者的身心發(fā)展規(guī)律 受教育者的身心發(fā)展規(guī)律是確定教育目的的前提。所謂人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力,即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展,還包括人的道德發(fā)展。60. 有關(guān)教育目的的確立的理論:人體本位論——盧梭社會(huì)本位論——赫爾巴特、涂爾干、巴特萊61. ★現(xiàn)階段我國(guó)教育目的及其基本精神1999年6月,中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。62. 素質(zhì)教育的內(nèi)涵?(1) 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育(2) 素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育 全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的內(nèi)容,德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。63. 普通中學(xué)在美育方面的要求?(1) 提高學(xué)生感受美的能力(2) 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力(3) 形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力64. 廣義的教育制度指國(guó)民教育制度,狹義的教育制度指學(xué)校教育制度,簡(jiǎn)稱學(xué)制,學(xué)校教育制度是國(guó)民教育制度的核心與主體,體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育制度的實(shí)質(zhì)。67. ★1902年頒布的《欽定學(xué)堂章程》,又稱壬寅學(xué)制,以日本的學(xué)制為藍(lán)本,是我國(guó)第一個(gè)正式頒布的現(xiàn)代學(xué)制,但并未實(shí)行。69. ★1912年,南京臨時(shí)政府頒布了“壬子癸丑學(xué)制”,是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。71. 1985年頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》規(guī)定實(shí)行九年義務(wù)教育,并提出制定《義務(wù)教育法》。簡(jiǎn)稱“兩基”“兩全”“兩重”。規(guī)劃指出,今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是:優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。74. ★到2020年,我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是“兩個(gè)基本、一個(gè)進(jìn)入”。75. ★《中長(zhǎng)期規(guī)劃》提出,堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題,核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題,目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,重點(diǎn)是提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,推進(jìn)思路是堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。77. 教育制度在形式上的發(fā)展非正式教育 前制度化教育正式而非正規(guī)教育教育 正規(guī)教育(學(xué)校教育) 制度化教育 后制度化教育(非制度化教育)78. 我國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉、興學(xué)校”,以及頒布了全國(guó)統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。80. 現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)?(1) 加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接(2) 強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限(3) 普通教育和職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展(4) 高等教育的類型日益多樣化(5) 學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化(6) 教育制度有利于國(guó)際交流第四章 教師與學(xué)生81. 教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中兩個(gè)最基本的要素。83. 教師職業(yè)的性質(zhì)?教師職業(yè)是一種專門職業(yè),教師是專業(yè)人員。教師是教育者,教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。一般說(shuō)來(lái),教師的職業(yè)角色主要有以下幾個(gè)方面:學(xué)者和學(xué)習(xí)者、傳道者、示范者、管理者、朋友、研究者。(2) 教師勞動(dòng)的廣延性,廣延性是指空間的廣延性。87. 建立教師威信的途徑?(1) 培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)(2) 培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征(3) 注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成(4) 給學(xué)生以良好的第一印象(5) 做學(xué)生的朋友和知己88. ★★教師的職業(yè)素養(yǎng)?(一) 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)(1) 忠于人民的教育事業(yè) 熱愛(ài)教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提(2) 熱愛(ài)學(xué)生 熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心(3) 團(tuán)結(jié)協(xié)作(4) 為人師表(二) 教師的知識(shí)素養(yǎng)(1) 政治理論素養(yǎng)(2) 精深的專業(yè)知識(shí)(3) 廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)(4) 必備的教育科學(xué)知識(shí),其中,教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育學(xué)科知識(shí)。90. 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容?第一, 專業(yè)理想的建立,教師的專業(yè)理想為教師提供了奮斗目標(biāo),是推動(dòng)教師發(fā)展的巨大動(dòng)力;第二, 專業(yè)知識(shí)的拓展與深化,教師專業(yè)知識(shí)主要包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí);第三, 專業(yè)能力的提高,教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn),也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素;第四, 專業(yè)自我的形成,專業(yè)自我包括自我意向、自我尊重、工作動(dòng)機(jī)、工作滿意度、任務(wù)知覺(jué)和未來(lái)前景。92. 學(xué)生的特點(diǎn)?(一) 學(xué)生是教育的對(duì)象,從學(xué)生自身特點(diǎn)看,學(xué)生具有可塑性、依賴性和向師性。第二, 獨(dú)立性,也稱自覺(jué)性,這是自覺(jué)性進(jìn)一步發(fā)展的表現(xiàn)第三, 創(chuàng)造性,這是學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。94. 師生關(guān)系是教育活動(dòng)過(guò)程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。97. 師生關(guān)系的基本類型:專制型師生關(guān)系、放任型師生關(guān)系、民主型師生關(guān)系。第二, 樹(shù)立正確的學(xué)生觀第三, 提高教師自身的素質(zhì)第四, 發(fā)揚(yáng)教育民主第五, 正確處理師生矛盾99. ★我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn):尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容,其中,教學(xué)相長(zhǎng)包括三層含義:一是教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué);而是教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí);三是學(xué)生可以超越教師。101. 唐朝孔穎達(dá)為《詩(shī)經(jīng)》作注:“維護(hù)課程,必君子監(jiān)之,乃依法制。102. 在西方,“課程”一次最早出現(xiàn)在英國(guó)教育家斯賓塞的《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中。根據(jù)這個(gè)詞源,最常見(jiàn)的課程定義是“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”,簡(jiǎn)稱學(xué)程。論學(xué)》中多次提及課程,如“寬著期限,緊著課程”,這里的課程即指功課及其進(jìn)程。105. 課程的分類?從課程的組織方式來(lái)劃分,課程可分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程;從對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的角度來(lái)劃分,課程可分為必修課程和選修課程,就我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀而言,必修課程一般包括國(guó)家課程和地方課程;從課程的呈現(xiàn)方式來(lái)看,課程可分為顯性課程(公開(kāi)課程)和隱性課程(潛在課程、自發(fā)課程),顯性課程的主要特征是計(jì)劃性,這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標(biāo)志。106. 制約課程的主要因素?總的來(lái)說(shuō),社會(huì)、知識(shí)、兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。(4) 課程理論。主要倡導(dǎo)者是美國(guó)使用主義教育家杜威;(二) 要素課程論,又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育,其代表人物是巴格萊;(三) 結(jié)構(gòu)課程論,其代表人物是該課程理論的創(chuàng)始人布魯納,結(jié)構(gòu)課程論倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法,采用螺旋上升的方式編制課程。108. 課程目標(biāo)具有以下特點(diǎn):時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、可操作性等。111. ★三維課程目標(biāo):知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。目前,我國(guó)中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。114. ★課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo),由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。115. ★義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的特征:強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性。117. 教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書,它是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介,是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開(kāi)和具體化。118. ★教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則與要求?(1) 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一;(2) 強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性;(3) 知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一;(4) 理論與實(shí)踐的統(tǒng)一;(5) 教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí);(6) 注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系。120. ★泰勒是美國(guó)著名的課程理論家,他于1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》,提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題:(1) 學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求哪些目標(biāo)?(2) 怎樣選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?(3) 怎樣有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?(4) 如何確定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)?泰勒原理可概括為:目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià),即:①確定課程目標(biāo);②根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容;③根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容;④根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。122. 課程評(píng)價(jià)是以一定的方法、途徑對(duì)課程的目標(biāo)、實(shí)施和結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題的價(jià)值和特點(diǎn)做出判斷的過(guò)程。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念提倡發(fā)展性評(píng)價(jià),更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)體差異。這種模式以目標(biāo)為中心展開(kāi)。其中,確定目標(biāo)是最為關(guān)鍵的一步。125. 2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制。127. 校本課程的開(kāi)發(fā)理念?(1)“以學(xué)生為本”的課程理念(2)“決策分享”的民主理念(3)“全員參與”的合作精神(4)個(gè)性化是校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求128. 校本課程開(kāi)發(fā)的條件?(1) 明確的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)宗旨(2) 民主開(kāi)放的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)(3) 體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨的教學(xué)系統(tǒng)(4) 自覺(jué)自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制129. 校本課程開(kāi)發(fā)的程序?校本課程開(kāi)發(fā)包括建立組織、現(xiàn)狀分析、制定目標(biāo)、課程編制、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)與修訂六個(gè)步驟。133. 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。134. 教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng),這是教學(xué)的本質(zhì)。135. 教學(xué)的基本任務(wù)有哪些?(1) 使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí),形成基本技能、技巧;(2) 使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德,形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)(3) 發(fā)展學(xué)生只能,特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;(4) 發(fā)展學(xué)生體能,提高學(xué)生的身心健康水平;(5) 培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力。137. 備課分為個(gè)人備課和集體備課兩種。139. 備課的要求?(1) 教師備課要做好三方面的工作,即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。140. 上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。141. 教師上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些?第一, 要使學(xué)生的注意力集中;第二, 要使學(xué)生的思維活躍;第三, 要使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái);第四, 要使個(gè)別學(xué)生得到照顧。143. 課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的繼續(xù),是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。144. 布置課外作業(yè)的要求?(1) 內(nèi)容要精心選擇(2) 難易要適度(3) 數(shù)量要適當(dāng)(4) 題目要有啟發(fā)性(5) 形式要靈活145. 課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充,是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異,貫徹因材施教的重要措施。147. 學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)定有哪些意義?第一, 有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);第二, 有利于促進(jìn)教師的教學(xué);第三, 有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)校的教學(xué)情況;第四, 有利于家長(zhǎng)了解自己子女的學(xué)習(xí)情況;第五, 為上級(jí)教育主管部門制定教育方針政策和選拔人才提供依據(jù)。常用的檢查方式有兩大類:平時(shí)考查和考試。149. 學(xué)業(yè)成績(jī)檢查的基本要求?第一, 學(xué)業(yè)成績(jī)檢查要堅(jiān)持科學(xué)性、有效性和可靠性;第二, 學(xué)業(yè)成績(jī)檢查的內(nèi)容應(yīng)力求全面,使其既能反映出學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度,又能反映出學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的情況;第三, 學(xué)業(yè)成績(jī)檢查的方法要靈活多樣。151. 教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)一定社會(huì)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力和體力,培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和個(gè)性特征,使其形成科學(xué)世界觀的過(guò)程。(二) 教學(xué)過(guò)程是以認(rèn)識(shí)過(guò)程為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程153. 教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn):一是知識(shí)的間接性、二是教師的傳授性、三是途徑的有效性、四是認(rèn)識(shí)的教育性。(1) 以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑。(二) 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律(1) 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用(2) 充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性(3) 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一應(yīng)注意的問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中,不能只重視教師的作用,忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,又不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用,使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài),學(xué)不到系統(tǒng)的知識(shí),要把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中,只有把二者結(jié)合起來(lái),才能提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中藥注意把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)過(guò)程大致分為以下五個(gè)階段:(一) 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(二) 領(lǐng)會(huì)知識(shí) 領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)(三) 鞏固知識(shí)(四) 運(yùn)用知識(shí)(五) 檢查知識(shí)156. 教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。157. 我國(guó)目前主要的教學(xué)原則?(一) 科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則
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