吃蘋(píng)果和吃核桃的啟示-資料下載頁(yè)
2025-06-23 17:18本頁(yè)面
【正文】 能樹(shù)立學(xué)生環(huán)保意識(shí)，關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。 二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)過(guò)程：首先我用一段老農(nóng)下地窖暈倒的視頻引入新課，讓學(xué)生與氧氣對(duì)比總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)。然后根據(jù)同學(xué)們忽略的密度和溶解性提出問(wèn)題：二氧化碳的密度比空氣大還是?。吭谒械娜芙庑允窃鯓拥?？接下來(lái)就讓學(xué)生自己去“砸核桃”了。各小組自主猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主實(shí)驗(yàn)、總結(jié)結(jié)論。忙得不亦樂(lè)乎，交流的熱火朝天。我順勢(shì)拿起一個(gè)小組變癟的塑料瓶，問(wèn)道：里邊的水會(huì)不會(huì)有變化呢？激發(fā)學(xué)生繼續(xù)“砸核桃”的興趣。有了剛才成功的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生們積極性更高了，很自然的進(jìn)入了二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的研究中。對(duì)于二氧化碳的用途則結(jié)合溫室效應(yīng)、現(xiàn)在的低碳生活為切入點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活的意識(shí)?？傊?，二氧化碳的性質(zhì)學(xué)習(xí)主要以學(xué)生探究為主，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主討論，自主實(shí)驗(yàn)，教師只起一個(gè)引導(dǎo)作用。充分讓學(xué)生體驗(yàn)“砸核桃”的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程中的快樂(lè)，體驗(yàn)到自主探究成功的成就感，這樣就可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂(lè)的完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。 粗淺認(rèn)識(shí)望各位同仁批評(píng)指正！ 最高分: 68 / 70 教師評(píng)語(yǔ): 在教學(xué)中我們經(jīng)常聽(tīng)到某些這種抱怨：都講這么清楚了，怎么還掌握不了？！其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是受其先前的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知方式限制的，講的再清楚，如果不能和學(xué)生已有的相似或相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系在一起的話，那也是脫離他們的最近發(fā)展區(qū)的，屬于低效甚至無(wú)效的教學(xué)；另外，學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)是按照自己的理解方式進(jìn)行建構(gòu)的，其中自然難免要失之偏頗；嚼碎了喂養(yǎng)性的知識(shí)教學(xué)忽略了學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性的發(fā)揮，自然也就通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)獲得知識(shí)的感動(dòng)。朱老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)和二氧化碳的性質(zhì)的分析，揭示了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的范例和依此范例進(jìn)行主動(dòng)探究的教學(xué)思想，吃蘋(píng)果和砸核桃的形象比喻對(duì)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)有著重要的指導(dǎo)意義。該貼置為精華貼16
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