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吃蘋果和吃核桃的啟示-資料下載頁

2025-06-23 17:18本頁面
  

【正文】 能樹立學生環(huán)保意識,關注社會的意識。 二氧化碳的性質教學過程:首先我用一段老農(nóng)下地窖暈倒的視頻引入新課,讓學生與氧氣對比總結二氧化碳的物理性質。然后根據(jù)同學們忽略的密度和溶解性提出問題:二氧化碳的密度比空氣大還是?。吭谒械娜芙庑允窃鯓拥??接下來就讓學生自己去“砸核桃”了。各小組自主猜想、設計實驗方案、自主實驗、總結結論。忙得不亦樂乎,交流的熱火朝天。我順勢拿起一個小組變癟的塑料瓶,問道:里邊的水會不會有變化呢?激發(fā)學生繼續(xù)“砸核桃”的興趣。有了剛才成功的經(jīng)驗學生們積極性更高了,很自然的進入了二氧化碳化學性質的研究中。對于二氧化碳的用途則結合溫室效應、現(xiàn)在的低碳生活為切入點,進一步培養(yǎng)學生關注社會關注生活的意識??傊趸嫉男再|學習主要以學生探究為主,學生自主設計實驗,自主討論,自主實驗,教師只起一個引導作用。充分讓學生體驗“砸核桃”的過程,讓學生體驗探究過程中的快樂,體驗到自主探究成功的成就感,這樣就可以使學生在自主學習中快樂的完成教學目標和學習任務。 粗淺認識望各位同仁批評指正! 最高分: 68 / 70 教師評語: 在教學中我們經(jīng)常聽到某些這種抱怨:都講這么清楚了,怎么還掌握不了?!其實,學生的學習是受其先前的認知基礎和認知方式限制的,講的再清楚,如果不能和學生已有的相似或相關的知識聯(lián)系在一起的話,那也是脫離他們的最近發(fā)展區(qū)的,屬于低效甚至無效的教學;另外,學生對新知的學習是按照自己的理解方式進行建構的,其中自然難免要失之偏頗;嚼碎了喂養(yǎng)性的知識教學忽略了學習主體能動性的發(fā)揮,自然也就通過活動主動獲得知識的感動。朱老師對學生學習氧氣的性質和二氧化碳的性質的分析,揭示了學習化學知識的范例和依此范例進行主動探究的教學思想,吃蘋果和砸核桃的形象比喻對開展課堂教學活動有著重要的指導意義。該貼置為精華貼16
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