吃蘋(píng)果和吃核桃的啟示-wenkub
2023-07-08 17:18:47 本頁(yè)面
【正文】 通過(guò)探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作、互助能力。 二、教學(xué)目標(biāo)不同。我對(duì)氧氣的性質(zhì)教學(xué)和二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)有以下幾點(diǎn)看法： 一、首先學(xué)習(xí)背景不同。因?yàn)閷W(xué)習(xí)背景不同，因此教學(xué)目標(biāo)的要求不一樣。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)生活和自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過(guò)，溫室效應(yīng)的產(chǎn)生、低碳生活的倡導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的意識(shí)，初步形成參與社會(huì)決策的意識(shí)。接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)由小組完成，我事先宣布競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：看哪組看到的現(xiàn)象多，哪組說(shuō)得好，最后評(píng)出優(yōu)秀小組。既能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力又能樹(shù)立學(xué)生環(huán)保意識(shí)，關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。忙得不亦樂(lè)乎，交流的熱火朝天?？傊趸嫉男再|(zhì)學(xué)習(xí)主要以學(xué)生探究為主，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主討論，自主實(shí)驗(yàn)，教師只起一個(gè)引導(dǎo)作用。一、首先學(xué)習(xí)背景不同。因?yàn)閷W(xué)習(xí)背景不同，因此教學(xué)目標(biāo)的要求不一樣。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)生活和自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過(guò)，溫室效應(yīng)的產(chǎn)生、低碳生活的倡導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的意識(shí)，初步形成參與社會(huì)決策的意識(shí)。接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)由小組完成，我事先宣布競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：看哪組看到的現(xiàn)象多，哪組說(shuō)得好，最后評(píng)出優(yōu)秀小組。既能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力又能樹(shù)立學(xué)生環(huán)保意識(shí)，關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。忙得不亦樂(lè)乎，交流的熱火朝天?？傊?，二氧化碳的性質(zhì)學(xué)習(xí)主要以學(xué)生探究為主，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主討論，自主實(shí)驗(yàn)，教師只起一個(gè)引導(dǎo)作用。該貼置為精華貼 粗淺認(rèn)識(shí)望各位同仁批評(píng)指正！ 最高分: 68 / 70 教師評(píng)語(yǔ): 在教學(xué)中我們經(jīng)常聽(tīng)到某些這種抱怨：都講這么清楚了，怎么還掌握不了？！其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是受其先前的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知方式限制的，講的再清楚，如果不能
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