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吃蘋果和吃核桃的啟示(已修改)

2025-07-05 17:18 本頁面
 

【正文】 吃蘋果和吃核桃的啟示武城實(shí)驗(yàn)中學(xué) 朱惠英氧氣的性質(zhì)教學(xué)和二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)有何不同?我認(rèn)為,氧氣的教學(xué)就像吃蘋果,是淺顯的直接的;只要第一口嘗到甜頭,他就會(huì)自然而然的繼續(xù)吃下去;而二氧化碳的性質(zhì)教學(xué),則像吃核桃,不再是單純的為了吃到核桃仁,關(guān)鍵的樂趣是砸的過程,要讓學(xué)生掌握砸的方法,技巧,才能真正讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣,讓學(xué)生吃到“完整的核桃仁”。我對(duì)氧氣的性質(zhì)教學(xué)和二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)有以下幾點(diǎn)看法: 一、首先學(xué)習(xí)背景不同。氧氣是學(xué)生接觸的第一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的純凈物,認(rèn)知水平是在小學(xué)以及日常生活中的積累,知識(shí)是零散的、淺顯的。二氧化碳則是在學(xué)習(xí)了水,氧氣的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了研究物質(zhì)性質(zhì)的方法,初步具備了對(duì)知識(shí)的歸納整理的能力,系統(tǒng)分析物質(zhì)性質(zhì)的能力,以及自主學(xué)習(xí)的能力。 二、教學(xué)目標(biāo)不同。因?yàn)閷W(xué)習(xí)背景不同,因此教學(xué)目標(biāo)的要求不一樣。 氧氣的性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)我是這樣制定的知識(shí)目標(biāo):了解氧氣的物理性質(zhì),掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應(yīng)的概念,了解氧化反應(yīng)的概念;過程與方法:通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)觀察能力、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述能力;通過氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步構(gòu)建起物質(zhì)研究的科學(xué)方法,形成知識(shí)框架;通過化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí),使學(xué)生知道化學(xué)性質(zhì)就是研究這一物質(zhì)和什么物質(zhì)能發(fā)生反應(yīng)的問題,初步學(xué)會(huì)研究物質(zhì)的性質(zhì)的方法;初步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,體驗(yàn)合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)帶來的樂趣;樹立起學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。 二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):了解二氧化碳的性質(zhì)和用途;過程與方法:通過探究二氧化碳的性質(zhì),使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析推理,得出結(jié)論的能力;通過探究學(xué)習(xí),提高學(xué)生合作、互助能力。情感、態(tài)
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