吃蘋果和吃核桃的啟示(編輯修改稿)
2025-07-20 17:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 趣。有了剛才成功的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生們積極性更高了，很自然的進(jìn)入了二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的研究中。對(duì)于二氧化碳的用途則結(jié)合溫室效應(yīng)、現(xiàn)在的低碳生活為切入點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活的意識(shí)?？傊?，二氧化碳的性質(zhì)學(xué)習(xí)主要以學(xué)生探究為主，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主討論，自主實(shí)驗(yàn)，教師只起一個(gè)引導(dǎo)作用。充分讓學(xué)生體驗(yàn)“砸核桃”的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程中的快樂，體驗(yàn)到自主探究成功的成就感，這樣就可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂的完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。粗淺認(rèn)識(shí)望各位同仁批評(píng)指正！ 吃蘋果和吃核桃的啟示 氧氣的性質(zhì)教學(xué)和二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)有何不同？我認(rèn)為，氧氣的教學(xué)就像吃蘋果，是淺顯的直接的；只要第一口嘗到甜頭，他就會(huì)自然而然的繼續(xù)吃下去；而二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)，則像吃核桃，不再是單純的為了吃到核桃仁，關(guān)鍵的樂趣是砸的過程，要讓學(xué)生掌握砸的方法，技巧，才能真正讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，讓學(xué)生吃到“完整的核桃仁”。 我對(duì)氧氣的性質(zhì)教學(xué)和二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)有以下幾點(diǎn)看法： 一、首先學(xué)習(xí)背景不同。氧氣是學(xué)生接觸的第一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的純凈物，認(rèn)知水平是在小學(xué)以及日常生活中的積累，知識(shí)是零散的、淺顯的。二氧化碳則是在學(xué)習(xí)了水，氧氣的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了研究物質(zhì)性質(zhì)的方法，初步具備了對(duì)知識(shí)的歸納整理的能力，系統(tǒng)分析物質(zhì)性質(zhì)的能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力。 二、教學(xué)目標(biāo)不同。因?yàn)閷W(xué)習(xí)背景不同，因此教學(xué)目標(biāo)的要求不一樣。 氧氣的性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)我是這樣制定的知識(shí)目標(biāo)：了解氧氣的物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)；理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念；過程與方法：通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)觀察能力、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述能力；通過氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步構(gòu)建起物質(zhì)研究的科學(xué)方法，形成知識(shí)框架；通過化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道化學(xué)性質(zhì)就是研究這一物質(zhì)和什么物質(zhì)
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