繼續(xù)職業(yè)發(fā)展的臨床師資教學(xué)專業(yè)化培訓(xùn)-資料下載頁(yè)
2025-06-23 16:19本頁(yè)面
【正文】 5年目標(biāo)是進(jìn)一步完善包括學(xué)?；A(chǔ)教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育在內(nèi)的連續(xù)統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)教育體系；建立起具有中國(guó)特色的、適應(yīng)21世紀(jì)需要的醫(yī)學(xué)教育管理模式和運(yùn)行機(jī)制。2015年要建立起層次和專業(yè)布局合理、規(guī)模適當(dāng)、開(kāi)放的醫(yī)學(xué)教育體系，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)代化[3]。臨床教師肩負(fù)著21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才全面素質(zhì)培養(yǎng)的重任，必須適應(yīng)未來(lái)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的要求而終身學(xué)習(xí)，把醫(yī)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新并創(chuàng)造性地應(yīng)用于臨床教學(xué)改革實(shí)踐，作為雙師型專業(yè)崗位繼續(xù)職業(yè)發(fā)展進(jìn)步的不竭動(dòng)力。（三）推進(jìn)我國(guó)臨床師資教學(xué)專業(yè)化培訓(xùn)勢(shì)在必行筆者在20世紀(jì)末代表全國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)臨床教育研究會(huì)，組織驗(yàn)收教育部“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”項(xiàng)目中臨床類課題的結(jié)題報(bào)告，諸多臨床醫(yī)學(xué)教育改革課題的研究實(shí)踐，都把提高臨床教師教學(xué)能力和基本素養(yǎng)作為迫切需要突破的瓶頸。2001年在實(shí)施教育部世行貸款《21世紀(jì)初臨床師資培訓(xùn)的基地和課程建設(shè)》課題研究中，組織了臨床教學(xué)調(diào)研，同樣反映出全面素質(zhì)教育的時(shí)代要求和現(xiàn)實(shí)中的臨床師資隊(duì)伍素質(zhì)之間存在顯性的悖論。因?yàn)閷W(xué)校教育是基礎(chǔ)性教育，專業(yè)部分主要靠畢業(yè)后到社會(huì)上去學(xué)習(xí)，臨床教師醫(yī)學(xué)與教育學(xué)的雙重崗位從業(yè)能力培養(yǎng)更是如此，繼續(xù)職業(yè)發(fā)展的臨床師資教學(xué)專業(yè)化培訓(xùn)勢(shì)在必行已成共識(shí)。很顯然，臨床醫(yī)學(xué)教育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)已拓展至連續(xù)教育領(lǐng)域，繼續(xù)教育已從教育的邊緣，不受重視的、附屬部分進(jìn)入了教育的核心層，成為最有生命力的最活躍的一部分。我們有理由認(rèn)為，把握教育宏觀背景，開(kāi)展理論與實(shí)踐相結(jié)合的臨床教師繼續(xù)職業(yè)發(fā)展的雙師型職業(yè)素養(yǎng)和臨床教學(xué)技能培養(yǎng)，不僅是必要的，而且是切實(shí)可行的；既是推進(jìn)臨床教師專業(yè)化進(jìn)程的有效途徑，更是構(gòu)建臨床教學(xué)師資高地的必由之路。參考文獻(xiàn)[1]孟慶茂 教育科學(xué)研究方法 中央廣播電視大學(xué)出版社[M]2001，133—134[2]世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì) 繼續(xù)職業(yè)發(fā)展國(guó)際標(biāo)準(zhǔn) 醫(yī)學(xué)教育[J]2003.（5）.52—56[3]衛(wèi)生部、教育部 中國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要 衛(wèi)科教發(fā)[2001]212號(hào)4 / 4
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1