信息技術(shù)教育論文：論電子信息工程專業(yè)教學改革-資料下載頁
2025-06-23 05:36本頁面
【正文】 驗報告等問題，要建立實驗教學質(zhì)量的監(jiān)控和評估機制。具體構(gòu)思為：學生進入實驗進行課內(nèi)實驗時必須通過預習檢查；基礎(chǔ)實驗教學過程實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理；值班教師對學生的實驗質(zhì)量進行隨機抽查；加大實驗報告的比重；采用答辯和集中進行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開放實驗教學的質(zhì)量。（5）以素質(zhì)教育為核心，堅持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進行全面教學改革。可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置到教學內(nèi)容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對大學生實施素質(zhì)教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自主權(quán)，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統(tǒng)的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設(shè)計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。
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