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信息技術(shù)課件--基礎(chǔ)教育改革與信息技術(shù)教育ppt120-資料下載頁

2025-03-04 23:28本頁面
  

【正文】 教育的效率 對學(xué)習(xí)進行支援 新舊學(xué)習(xí)觀的比較 85 協(xié)作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)信息化社會教育目標(biāo)的有效方式 ? 協(xié)作學(xué)習(xí)的概念: 處于相互作用這一環(huán)境中的人或集體,其中一方一旦達到目標(biāo),同時也會助長他方達到目標(biāo),這種相互依存的助長關(guān)系,一般被稱為“協(xié)作( cooperation)。在學(xué)習(xí)中采用這一理念構(gòu)建學(xué)習(xí)活動的形式,就是協(xié)作學(xué)習(xí)( cooperative learning)。 ? 分散協(xié)作學(xué)習(xí): 所謂的分散協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)是指,位于網(wǎng)絡(luò)上的分散的環(huán)境中的學(xué)習(xí)者之間,既位于地理上相離的多數(shù)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)。在這里,所謂的地理上的分離,不僅僅是指離開一定的距離,而且還指學(xué)習(xí)參加者相互之間不可能面對面地進行交流的情況也屬于分散協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)。采用學(xué)習(xí)技術(shù)( Learning Technology)支援分散協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)( CSCL)是通過計算機網(wǎng)絡(luò)支援多數(shù)學(xué)習(xí)者協(xié)作解決問題過程的研究領(lǐng)域。它與提高作業(yè)效率為目的的 CSCW不同, CSCL的研究目的不僅僅是指向于學(xué)習(xí)達成的效率化,還指向于促進學(xué)習(xí)者在對象領(lǐng)域的學(xué)習(xí)的加深與理解,培養(yǎng)通過與他人進行交流的元認(rèn)知能力等等。 示意圖 1 86 關(guān)于共同學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的定義 ? 共同學(xué)習(xí) : 共同學(xué)習(xí)是指,處于遠(yuǎn)距離的學(xué)校之間利用因特網(wǎng)和視頻會議系統(tǒng)在設(shè)定共同學(xué)習(xí)課題情況下開展學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。也稱為“遠(yuǎn)距離共同學(xué)習(xí)”。 示意圖 1 例:在相同時期語文課中開展同一單元學(xué)習(xí)(或教學(xué))的學(xué)校之間定期地交流學(xué)習(xí)心得、體會;就環(huán)境、植物生長問題互相交換數(shù)據(jù)、信息和狀況等(如:酸雨、氣候、南瓜種植等)。 ? 校際交流學(xué)習(xí) : 以相互介紹自己年級和學(xué)校的特色、發(fā)表學(xué)習(xí)成果為主的遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)一般叫做“校際交流學(xué)習(xí)”。與長期持續(xù)性地開展同一主題學(xué)習(xí)的“共同學(xué)習(xí)”不同之處,它是短期的、一次性的、可以是很多不同主題的學(xué)習(xí)。 示意圖 2 87 信息化國際化社會對學(xué)校教育的需求 ? 信息化、國際化社會中的新能力觀: ? 交流的能力 積極性等態(tài)度目標(biāo)、開展交流實踐力 人類共同的價值觀和 為國際社會做貢獻的態(tài)度 對異文化的理解 ?對異文化的強烈關(guān)心和深刻理解 ?體驗多種文化和豐富對異文化的經(jīng)驗 ?以公正的態(tài)度接觸異文化 要點 1 要點 2 充滿個性化的各種表現(xiàn)能力 ?用多種方法和自己的語言來傳達思想的表現(xiàn)能力 ?尊重他人的意見并有主見的態(tài)度 ?利用因特網(wǎng)開展國際交流的能力 要點 3 綜合實踐能力 ?制定協(xié)作學(xué)習(xí)的計劃、運作、評價能力 ?無償服務(wù)的精神和付諸實踐的能力 ?推進開展國際交流活動的能力 要點 4 與人協(xié)作的能力 ?善于同持不同價值觀的人相處 ?與人為善可持續(xù)進行交流 ?具有結(jié)交新朋友的愿望 要點 5 88 ? 體現(xiàn)各種實踐技能的交流與信息運用能力 (綜合實踐活動中應(yīng)該具備的能力 ) 認(rèn)知能力 ?觀察力、記錄能力、分析力 ?調(diào)查研究能力 創(chuàng)作能力 ?制作作品能力 ?媒體素養(yǎng) 表現(xiàn)能力 ?交流能力 ?綜合表現(xiàn)能力 參與能力 ?網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng) ?無償服務(wù)實踐力 自律能力 ?計劃學(xué)習(xí)能力 ?評價學(xué)習(xí)能力 89 校際協(xié)作學(xué)習(xí)的定義 ?定義: 校際協(xié)作學(xué)習(xí)是指,利用因特網(wǎng)開展校際共同主題學(xué)習(xí)活動,并關(guān)注在不同學(xué)校間學(xué)習(xí)的差異性,學(xué)習(xí)這一差異,并相互利用這一差異開展學(xué)習(xí),由此加深對知識的理解和相互認(rèn)識,并開展共同的調(diào)查研究或作品創(chuàng)作,以及開展社會實踐活動這一形式的學(xué)習(xí)。在具有這種特征的學(xué)習(xí)活動中,參加學(xué)習(xí)的伙伴之間表現(xiàn)出一種相互協(xié)調(diào)和合作的關(guān)系,由此一般稱為校際“協(xié)作學(xué)習(xí)( Collaborative Learning)”。 示意圖 1 在現(xiàn)實中,作為校際交流學(xué)習(xí)的拓展,根據(jù)某一方的提議設(shè)定共同的主題開展 共同學(xué)習(xí) ;在開展共同學(xué)習(xí)中交換各自學(xué)校、年級的特色等 交流學(xué)習(xí) ,由此可見 交流學(xué)習(xí)與共同學(xué)習(xí) 沒有嚴(yán)格的界限和區(qū)分,一般情況下將這兩者意義綜合起來統(tǒng)稱為“ 校際協(xié)作學(xué)習(xí) ” 90 校際協(xié)作學(xué)習(xí)的意義 ? 意義: 。 。 。 。 。 。 、國界和不同年齡者開展協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)同工作。 91 校際協(xié)作學(xué)習(xí)中兒童可獲取的能力與技能 ? 綜合性的多種能力的發(fā)展 ? 獲取社會性技能 ? 獲取信息靈活運用的實踐技能 92 校際協(xié)作學(xué)習(xí)的特徵 ? 差異可以使學(xué)生看到問題的另一方面 , 開拓視野 、 提供看問題的新視角 , 由此而加深理解。 ? 差異可以促使學(xué)生的元認(rèn)知能力發(fā)展,即關(guān)注自己的思考、分析自己的思考、幷進行調(diào)整和修正;或認(rèn)識自己的傾向性。 ? 差異可以提供進行發(fā)現(xiàn)的綫索,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的發(fā)生、發(fā)展、深化。 93 校際協(xié)作學(xué)習(xí)的類型 ? 地區(qū)間協(xié)作學(xué)習(xí) 。 地區(qū)間校際協(xié)作學(xué)習(xí)的特徵是 , 處于不同地區(qū)之間難以直接見面的學(xué)生之間開展本地區(qū)特有文化 、 自然 、社會習(xí)慣等的調(diào)查活動 , 相互借鑒傳授 , 或者設(shè)定“ 環(huán)境調(diào)查 ” 、 “ 自然變化 ” 、 “ 植物栽培 ” 、 “ 氣候變化 ” 等共同主題開展協(xié)作調(diào)查研究活動 。 ? 異文化交流學(xué) ? 其特徵是 , 超越國家框架加深不同文化之間理解 ,爲(wèi)解決由于不同文化和社會背景而造成的衝突和問題 ,共同付諸自我努力和行動來開展學(xué)習(xí) 。 ? 世代間交流學(xué)習(xí) ? 在發(fā)達國家還有一種不同年齡層之間開展交流學(xué)習(xí)的事例。比如,老人與兒童之間通過一同做游戲、聯(lián)歡會等形式,開展可供相互接觸、相互瞭解、親善活動;不同學(xué)校、小學(xué)生與中學(xué)生等不同年級之間開展共同學(xué)習(xí)等的交流學(xué)習(xí)。 94 校際協(xié)作學(xué)習(xí)的類型 青椒種植的南北方比較 (自然環(huán)境下) 南方 :生長期大約 8周 北方 :生長期大約 12周 ? 使學(xué)生瞭解 影響青椒生長的環(huán)境因數(shù) : 包括了溫度、雨量、空氣、濕度、日照強度、日照時間、方向和風(fēng)的強度,在每一個地區(qū)每一天環(huán)境因數(shù)的變化構(gòu)成所謂的天氣,而每一個地區(qū)日復(fù)一年四季天氣規(guī)則的變化叫做氣候,那麼不同的蔬菜種類和品種都有不同的遺傳組成,所以它們的生長發(fā)育都有特別的需求 。 ? 引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí) —— 發(fā)現(xiàn)外界因 數(shù) : 是否可能 用人為的方法來改善蔬菜生長的環(huán)境,簡單的方式,譬如說噴罐可以提高空氣的濕度,降低 或提升 空氣溫度,稻草覆蓋可以保溫、防寒 。 95 校際協(xié)作學(xué)習(xí)中兒童可以體驗到以下經(jīng)驗 ( 1) 信息量大 。 針對同一主題 , 幾十所甚至幾百所學(xué)校共同開 展調(diào)查 , 他們在獲取的信息量上 , 與以一所學(xué)校為單位所收 集到的信息相比相差懸殊 , 同時學(xué)生教師可以體驗共享大量 數(shù)據(jù)和信息的經(jīng)驗 。 圖示 2 ( 2) 主題的共同性 , 地區(qū)的差異性 , 使得調(diào)查結(jié)果的差異變得 明顯化 。 結(jié)果的多樣性這一差異將誘發(fā)出進一步學(xué)習(xí)的課 題 。 表 21 ( 3) 協(xié)作學(xué)習(xí)使因特網(wǎng)上集結(jié)的學(xué)習(xí)活動結(jié)果的信息增加了現(xiàn)實感 。 即 , 由于知道全國其他學(xué)校的小朋友在和自己開展著同一活動 , 學(xué)生由此可以親身感受到收集到信息的真正價值 。 ( 圖 14) ( 4) 促進對信息技術(shù)的掌握及理解 。 由于支撐這一協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是 計算機及網(wǎng)絡(luò) , 要想完成協(xié)作學(xué)習(xí)必須掌握一定的信息技術(shù)手段 , 這樣學(xué)生很容易地就能體驗到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的重要性及作用 。 96 校際協(xié)作學(xué)習(xí)的類型 ? 地區(qū)間協(xié)作學(xué)習(xí) 。 地區(qū)間校際協(xié)作學(xué)習(xí)的特征是 , 處不同地區(qū)之間難以直接見面的學(xué)生之間開展本地區(qū)特有文化 、 自然 、社會習(xí)慣等的調(diào)查活動 , 相互借鑒傳授 , 或者設(shè)定“ 環(huán)境調(diào)查 ” 、 “ 自然變化 ” 、 “ 植物栽培 ” 、 “ 氣候變化 ” 等共同主題開展協(xié)作調(diào)查研究活動 。 地區(qū)間協(xié)作學(xué)習(xí) 、 河川生態(tài)調(diào)查交流學(xué)習(xí) ? 異文化交流學(xué) 其特征是 , 超越國家框架加深不同文化之間理解 ,為解決由于不同文化和社會背景而造成的沖突和問題 ,共同付諸自我努力和行動來開展學(xué)習(xí) 。 ? 世代間交流學(xué)習(xí) 在發(fā)達國家還有一種不同年齡層之間開展交流學(xué)習(xí)的事例。比如,老人與兒童之間通過一同做游戲、聯(lián)歡會等形式,開展可供相互接觸、相互了解、親善活動;不同學(xué)校、小學(xué)生與中學(xué)生等不同年級之間開展共同學(xué)習(xí)等的交流學(xué)習(xí)。 97 校際協(xié)作學(xué)習(xí)的方法 ? 開展共同學(xué)習(xí)和學(xué)校交流學(xué)習(xí)的方法 利用視頻會議系統(tǒng)開現(xiàn)場會議;利用電子郵件進行交流;互相上傳網(wǎng)頁交流學(xué)習(xí)心得體會;用電子白版交換各種信息;利用聊天工具開展在線會議等等。當(dāng)然,還可以將上述各種工具有效地進行組合開展實踐活動 ? 可利用的工具為: NetMeeting、 CUSeeMe 視頻會議系統(tǒng) CCD攝象機、普通攝象機 98 開展校際協(xié)作學(xué)習(xí)的步驟 ? 確定學(xué)習(xí)內(nèi)容: 首先,需要根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實際情況,思考開展什么樣的共同學(xué)習(xí)和 校際交流學(xué)習(xí)、是否可行這些問題。 ? 確定協(xié)作學(xué)習(xí)的對象學(xué)校: 根據(jù)教學(xué)的大致設(shè)想尋找相互合作(協(xié)作)的對象學(xué)校。 本項研究中課題組開發(fā)了一個公用展示版,可供實驗學(xué)校相互聯(lián) 系使用。 ? 建立具體的教學(xué)計劃: 決定協(xié)作學(xué)習(xí)對象學(xué)校后,在相互協(xié)商中制定具體的教學(xué)計劃。 ? 制作上傳學(xué)習(xí)活動成果的展示版。 公用展示版用于學(xué)習(xí)結(jié)果的上傳和交流,使得信息共享。 本項研究中課題組開發(fā)了一個公用展示版,可供實驗學(xué)校上傳學(xué)習(xí)結(jié)果和相互聯(lián)系使用。 如果是利用視頻會議系統(tǒng)開展現(xiàn)場直播學(xué)習(xí),那么要制定當(dāng)天的詳細(xì)學(xué)習(xí)計劃和時間表。 99 各課程概要 ?這里是小靈通信息臺。 ?兒童自然探奇。 ?生活中的新發(fā)現(xiàn)。 ?Global Chinese Schools Project(全球華語學(xué)校協(xié)作學(xué)習(xí)) ?我們只有一個地球。 100 《小靈通信息臺》 課程目的: 以信息技術(shù)教育為主、以小學(xué)低年級為對象,開展信息的收集、發(fā)送、接受、體驗信息共享經(jīng)驗的課程。 學(xué)習(xí)活動: 按照課題組規(guī)定的主題,兒童們以小組或個人為單位進行調(diào)查、觀察學(xué)習(xí),然后自己選擇可用于發(fā)送的題材,發(fā)送到指定的網(wǎng)頁,通過發(fā)送信息得到采用和在網(wǎng)上展示以及同他人的信息進行比較,體會發(fā)送信息的價值。 學(xué)習(xí)主題: 每月有四個欄目,按月更換各個欄目主題。主題來自各個學(xué)科中可以開展活動的內(nèi)容。 101 102 103 104 105 106 《兒童自然探奇》 課程目的: 以小學(xué)生為對象的自然探奇課程,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的能力和態(tài)度。 學(xué)習(xí)活動: 兒童們通過與自己身邊和地區(qū)的自然接觸,觀察環(huán)境的變化,從這一變化中提取信息,分析這一信息,根據(jù)這一分析生成關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的概念,經(jīng)過驗證檢驗假設(shè)。學(xué)生通過這一學(xué)習(xí)引起對自然的關(guān)心,學(xué)會發(fā)現(xiàn)的過程,利用因特網(wǎng)與全國各個地區(qū)的小朋友們進行信息的交換和交流,在感受大自然的魅力的同時使他們的探究心和好奇心得到滿足,并體會各個地區(qū)自然不同之處,了解人類生活與自然的關(guān)系。 學(xué)習(xí)主題: 根據(jù)季節(jié)設(shè)定主題,并引導(dǎo)觀察、調(diào)查、觀測等學(xué)習(xí)的方向。 107 108 109 110 《愛迪生學(xué)校》 課程目的: 開發(fā)兒童創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地思考和解決問題的能力和掌握發(fā)散性思維技能。 創(chuàng)造活動: 在日常生活中運用發(fā)散性思維技能去從事思考、設(shè)計、制作。在課程中提示創(chuàng)造作業(yè)的內(nèi)容、具體可運用的發(fā)散思維的技法,根據(jù)這些開展活動。 活動主題: 以日常生活中問題為主,并考慮到學(xué)生發(fā)展特征而設(shè)計的。 111 112 《全球華語學(xué)校協(xié)作學(xué)習(xí)》
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