快樂閱讀繪本輕松指導(dǎo)寫話-資料下載頁(yè)
2025-06-23 04:53本頁(yè)面
【正文】 先生，我現(xiàn)在明白了，生命是無私的奉獻(xiàn)。 祝您：在天堂天天都能吃到美味的姜餅！ 愛您的朋友：青蛙 20009年5月 12日 二年級(jí)的孩子居然能寫出這么感人的話語真讓我不敢相信！當(dāng)然，這不能代表全班的水平，但我看到的是孩子們不吐不快的沖動(dòng)和高漲的寫作熱情。繪本閱讀教學(xué)就應(yīng)該幫助學(xué)生尋找這樣一個(gè)切口，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面以外的空間，開啟學(xué)生的話匣，引發(fā)學(xué)生情感震撼，把寫作就變成了一種創(chuàng)造的快樂。課堂上許多孩子就拿著自己的作品給我看，眼里滿是期待，連平時(shí)表現(xiàn)平平的孩子，也寫出了平時(shí)練習(xí)中絕對(duì)見不到的文章，這難道不正是繪本的魅力嗎？ 繪本及經(jīng)典故事中精彩的語言表述也可以給孩子們提供最好的語感積淀，所以我們可以選擇一些語言優(yōu)美故事性不太強(qiáng)的抒情散文類繪本如《圓圓的月亮》《兩棵樹》等在班級(jí)給學(xué)生大聲朗讀，《兩棵樹》的故事講的是：有兩棵樹，一棵高大，另一棵矮小。它們本來是一對(duì)很要好的朋友，春天一起盛放鮮花，冬天一起打著寒顫；就像所有的樹一樣，它們比賽著誰能最先回到春天，誰的葉子長(zhǎng)得更綠、更密，誰的樹枝上落的鳥兒最多。不過，大樹并不總是勝利者。有時(shí)為了分出勝負(fù)，它們會(huì)互不相讓，甚至發(fā)生爭(zhēng)吵。有一天，花園被人買走了，人們?cè)谥虚g砌起了一道高墻，擋住了兩棵樹彼此的目光。這時(shí)候，大樹因?yàn)槭チ撕门笥讯械搅松钌畹墓陋?dú)和憂傷，以至于滿身的葉子都漸漸變得枯黃了。而墻那邊的小樹卻安慰它說：“振作點(diǎn)??！我們一定會(huì)長(zhǎng)得超過高墻！”它們一起經(jīng)歷了一段漫長(zhǎng)的彼此分離、互不相見的的日子。直到有一天，大樹突然看見一片綠葉從高墻那邊攀伸過來，那是小樹要和它會(huì)合了！不久，它們終于超越高墻的隔閡和阻擋，幸福地重逢了，盡管互相已經(jīng)認(rèn)不出了對(duì)方。因?yàn)檫@時(shí)候，大樹比以前更加高大了，小樹也不再像以前那么矮小。它們十分珍惜著幸福的重逢，珍惜著那失而復(fù)得的友誼。最后，它們的樹枝彼此交疊，沒有任何力量能夠再把它們分開了。故事快要結(jié)束時(shí)，作家寫道：“當(dāng)我們經(jīng)過時(shí)以為聽到了風(fēng)聲，那其實(shí)是兩棵樹在低聲傾訴秘密?！边@個(gè)帶著濃郁的抒情意味的故事，看上去語言是那么簡(jiǎn)單和純美。讓孩子們反復(fù)朗讀這些優(yōu)美的文字對(duì)于他們來說就是一種很好的語感訓(xùn)練，欣賞語言的神韻與聲韻，使孩子在閱讀中受到文學(xué)語言的熏陶，積累文學(xué)的語言。慢慢地讓孩子從單純的口語表達(dá)過渡到口語與書面表達(dá)結(jié)合的階段。繪本提供給我們老師和低年級(jí)學(xué)生無盡的寫話空間，如給繪本補(bǔ)白，寫讀后感，好書推薦故事續(xù)寫，故事改編，小練筆等等。 感謝精彩的繪畫文本帶給我們的這份潤(rùn)澤，相信我們將這些優(yōu)秀的繪本帶給孩子們讓學(xué)生在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、布滿大自然和諧和童真童趣的字里行間與優(yōu)雅的圖片徜徉時(shí)，必定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。作為一種新型的作文教學(xué)方式，繪本閱讀已經(jīng)得到了孩子們的喜愛，只要努力去做，相信作文的種子一定會(huì)在孩子心中發(fā)芽、開花、結(jié)果。愿我們的低年級(jí)寫話教學(xué)之路越走越寬！ 參考文獻(xiàn)： [1] 教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北師大出版 [2] 陳曉妹. 細(xì)心呵護(hù) 用心引導(dǎo)——低年級(jí)寫話的有效性教學(xué)指導(dǎo)[J]. 作文教學(xué)研究, 2009, (06) . [3] 高玲. 繪本的魅力[J]. 語文學(xué)刊, 2009, (08) [10] 郭星慧 , 劉啟偉 , 張西蓮 , 竇曉竹. 低年級(jí)寫話激趣例談[J]. 山東教育, 2004, (Z1)
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