【正文】 蜘蛛先生要搬家》從幼兒心理特點(diǎn)出發(fā)，用一問一答的敘述方式構(gòu)成一個(gè)完整的故事。我園位于城郊結(jié)合部，大部分孩子來自農(nóng)村，他們對(duì)于蜘蛛有著非常豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠讀懂圍繞著蜘蛛先生所發(fā)生的一系列情節(jié)故事，而且故事中敘述性的語言“一問一答”的形式比較符合幼兒語言、心理發(fā)展特殊規(guī)律。畫家塑造的蜘蛛先生具有漫畫式的人物色彩，這個(gè)擬人化的蜘蛛先生在面對(duì)困難的時(shí)候，雖然生氣，也許懊惱，但是毫不氣餒，果斷搬家，經(jīng)歷謹(jǐn)慎選擇、忙碌勞作之后獲得了搬家成功的喜悅，這種樂觀向上的健康心態(tài)，能為孩子的心靈成長(zhǎng)播下潛移默化的種子，幫助孩子獲得快樂生活的啟發(fā)與感悟。【活動(dòng)目標(biāo)】熟悉故事內(nèi)容，在集體解讀圖書過程中理解“一問一答”的故事敘述形式。喜歡“蜘蛛先生”這一故事形象，理解并欣賞“蜘蛛先生”樂觀的生活態(tài)度?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】繪本故事PPT、幼兒人手小圖書一本、繪本大圖書、背景輕音樂《月光》?！净顒?dòng)過程】觀察繪本封面上的“蛛蛛先生”的形象，突出“蜘蛛先生”性格特點(diǎn)。（1）觀察封面主角“蜘蛛先生”，了解“蜘蛛先生”形象特征。①師：封面上有誰？②師：這只蜘蛛和平時(shí)我們看到的蜘蛛有什么不同？③師小結(jié)：這只蜘蛛長(zhǎng)著兩撇小胡子，我們一看就知道是“男的”蜘蛛；而且蜘蛛頭上戴著象古代大官戴的官帽，腳上穿著靴子，靴子有4種顏色呢，這是一只非常講究、非常神氣的“蜘蛛先生”。（2）認(rèn)讀故事名稱《蜘蛛先生要搬家》，引發(fā)幼兒閱讀興趣。①師：你認(rèn)識(shí)封面上的題目漢字嗎？誰來讀一讀？ ②師：蜘蛛先生為什么要搬家呢？到底發(fā)生了什么事情？最后蜘蛛先生有沒有搬家成功呢？這些問題就藏在圖畫書里，請(qǐng)你自己來看一看，找一找藏在書里的答案吧?。ㄔu(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀封面故事題目的環(huán)節(jié)，目的就是想要借助“蜘蛛先生要搬家”這個(gè)故事主題，引發(fā)幼兒討論關(guān)于蜘蛛先生搬家的原因、搬家的情節(jié)發(fā)展及搬家結(jié)果等，讓幼兒在自主閱讀圖書的活動(dòng)中，能夠帶著問題、有目的進(jìn)行閱讀，提高幼兒在有限時(shí)間段內(nèi)的自主閱讀效果。）引導(dǎo)幼兒自主先行閱讀，從前往后一頁頁翻閱圖書，尋找自主閱讀的興趣點(diǎn)。（1）教師提出先行閱讀的要求：①請(qǐng)你從前往后一頁頁翻看圖書，看看圖書里的蜘蛛先生碰到了什么問題？它到了哪些地方？做了些什么事情？②找一頁你覺得特別喜歡、或者是覺得很奇怪的地方，說給大家聽，讓大家一起來尋找，一起來研究、一起來尋找發(fā)生在“蜘蛛先生”身上的一些故事。（2）幼兒自主閱讀，教師巡回指導(dǎo)，個(gè)別糾正或幫助自主閱讀有困難的幼兒。（3）集體交流自主閱讀情況，教師根據(jù)幼兒自主閱讀情況翻閱大圖書，鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的觀察與發(fā)現(xiàn)，教師不參與講述，但是在幼兒出現(xiàn)講述困難時(shí)需要稍微點(diǎn)撥一下。（評(píng)析：這個(gè)交流分享環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)幼兒能夠把自己在自主閱讀中的個(gè)人發(fā)現(xiàn)在集體面前大膽講述出來，或者在閱讀中有困惑的、不明白的地方也大膽地提出來，教師安靜地傾聽幼兒之間的交流與討論，分析幼兒對(duì)這本圖書的關(guān)注點(diǎn)及興趣點(diǎn)在哪里，反思幼兒對(duì)理解這個(gè)故事的關(guān)鍵困難點(diǎn)在什么地方，以便在后面師幼集體解讀繪本圖書中能做些調(diào)整，突顯教師在師幼集體解讀中“有詳有略”的閱讀指導(dǎo)策略。）在說一說、猜一猜、教師解讀文字幫助理解等形式下集體分享繪本圖書片段。（1）采用師幼共讀的形式從頭開始，按照頁碼順序逐頁共同研讀繪本。（2）重點(diǎn)閱讀6—7頁，通過師幼對(duì)話交流的形式幫助幼兒理解故事發(fā)生的原因，體會(huì)蜘蛛先生的不愉快的心情。①師：蜘蛛先生和掃帚被過濾怎么了？發(fā)生什么事情了？ ②師：蜘蛛先生為什么不高興？掃帚被過濾為什么不高興？ ③師：第6頁上有一段文字，誰來念一念？師：這段文字有什么特點(diǎn)？（一問一答）。④師幼采用“一問一答”的互動(dòng)方式進(jìn)行“提問”與“回答”，幫助幼兒理解“一問一答”的故事敘述形式。（3）連續(xù)性相關(guān)畫面閱讀：第1115頁，幫助幼兒理解蜘蛛先生四處尋找搬家地點(diǎn)的原因。①師：蜘蛛先生在搬家過程中，都到過哪些地方？（集體逐頁翻看。）②師：蜘蛛先生為什么要爬上房頂、電線桿、樹枝、屋頂?shù)雀咛帲詈笳驹谖蓓攺埻?，它想干什么？③師：蜘蛛先生四處尋找合適的搬家地點(diǎn)，它為什么要這么做？ ④師：你認(rèn)為蜘蛛先生的家，搬到哪里最合適？為什么？（4）重點(diǎn)閱讀16—17頁，繼續(xù)通過師幼對(duì)話交流的形式幫助幼兒理解聰明的蜘蛛先生，終于找到了最合適搬家的地點(diǎn)。①師：蜘蛛先生最后把家搬到哪里去了？你覺得這個(gè)地方合適嗎？為什么？ ②觀察蜘蛛先生表情：蜘蛛先生為什么笑了？ ③師：第16頁上也有一段文字，誰來念一念？④師幼繼續(xù)采用“一問一答”的互動(dòng)方式進(jìn)行“提問”與“回答”，幫助幼兒進(jìn)一步理解“一問一答”的故事敘述形式。（評(píng)析：本書的第67頁和第1617頁，是這本繪本最為精彩的畫面，教師把這兩個(gè)畫面確定為重點(diǎn)閱讀部分，能夠非常有效地幫助幼兒理解故事的起因與結(jié)果。而關(guān)聯(lián)性閱讀的頁面是第1115頁，則非常清楚地介紹了蜘蛛先生四處尋找、謹(jǐn)慎選擇合適的搬家地點(diǎn)的一個(gè)完整過程。所以教師借助“重點(diǎn)閱讀”及“關(guān)聯(lián)性閱讀”這兩種閱讀方式，能夠更好地幫助孩子完整了解故事的發(fā)生、發(fā)展及最后結(jié)果。）（5）繼續(xù)采用師幼共讀的形式按照頁碼順序翻讀后面部分的繪本故事內(nèi)容。教師完整配圖講述故事，幫助幼兒感受并理解蜘蛛先生樂觀的生活態(tài)度。①幼兒一邊看繪本故事PPT，一邊聽教師完整講述故事，教師借助生動(dòng)的體態(tài)語言突出“一問一答”的故事敘述形式，并引導(dǎo)幼兒關(guān)注蜘蛛先生在搬家的過程中發(fā)生的微妙的情緒變化。②師：蜘蛛先生碰到了問題和麻煩，他是怎么去處理、解決的？一開始他的心情怎樣？后來問題得到了解決，蜘蛛先生的心情怎樣？③拓展性討論：你認(rèn)為蜘蛛先生還會(huì)不會(huì)搬家呢？為什么？ ④教師小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)蜘蛛先生，不管碰到多大的困難，都要快樂地面對(duì)，勇敢地去解決，這樣你就能每天都有好心情，讓自己快樂的同時(shí)讓身邊的好朋友也能每天都有一個(gè)好心情。在優(yōu)美的背景音樂中，師幼進(jìn)行“一問一答”語言游戲，集體“對(duì)話繪本”。①師：接下來我們一起玩一個(gè)游戲，我們一起一邊看圖書一邊講故事，講故事的時(shí)候，先由我來提問，你們來回答，聽清楚了嗎？②師幼運(yùn)用繪本中“一問一答”的敘述性語言進(jìn)行“問答對(duì)話”語言游戲。幼兒每人取小圖書，把繪本故事內(nèi)容講述給客人老師聽。①師：今天我們班來了許多客人老師，我們也和客人老師來玩這個(gè)游戲，請(qǐng)你找一個(gè)喜歡的客人老師一起來玩。這次游戲規(guī)則變了，先由你們來提問，由客人老師來回答。準(zhǔn)備好了，我們?nèi)ピ囈辉嚢桑、谟變哼x擇客人老師進(jìn)行“問答對(duì)話”語言游戲。（評(píng)析：最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師能夠有效利用周圍環(huán)境，與客人老師進(jìn)行互動(dòng)游戲，借助客人老師的“特殊教師”身份，來幫助幼兒進(jìn)行“一對(duì)一”的語言練習(xí)，從而獲得“最優(yōu)化”的指導(dǎo)效果，同時(shí)也能提供機(jī)會(huì)讓幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)客人老師參與互動(dòng)游戲，從而培養(yǎng)幼兒主動(dòng)、積極的個(gè)性品質(zhì)。）【活動(dòng)延伸】區(qū)域活動(dòng)延伸：在美工區(qū)提供各色油畫棒、水彩顏料、毛筆等工具，鼓勵(lì)幼兒嘗試玩“蜘蛛織網(wǎng)”的油水分離美術(shù)游戲。親子活動(dòng)延伸：將故事內(nèi)容提供給家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)在家中與孩子進(jìn)行問答式的故事復(fù)述游戲，加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的鞏固與記憶。【活動(dòng)反思】因?yàn)榇_定了重點(diǎn)閱讀、關(guān)聯(lián)性閱讀畫面，幼兒能在集體解讀的過程中細(xì)致觀察畫面，了解蜘蛛先生與掃帚被過濾之間的矛盾對(duì)立關(guān)系，認(rèn)可蜘蛛先生“必須搬家”的事實(shí)。然后在四幅關(guān)聯(lián)性閱讀的畫面觀察中，教師的一系列追問“蜘蛛先生為什么要爬上房頂、電線桿、樹枝、屋頂?shù)雀咛帲詈笳驹谖蓓攺埻?，它到底想干什么？”“蜘蛛先生四處尋找合適的搬家地點(diǎn)，它為什么要這么做？”“你認(rèn)為蜘蛛先生的家，搬到哪里最合適？為什么？”能夠幫助幼兒進(jìn)一步理解蜘蛛先生四處選擇合適搬家位置，雖然很辛苦，但是終于找到合適的地方造了新家，心情也變得快樂起來，因此在幼兒心目中蜘蛛先生的形象由此變得生動(dòng)、鮮活起來，幼兒也在這集體解讀的過程中被蜘蛛先生的快樂情緒所感染，為蜘蛛先生最后能擁有“又大又通風(fēng)、世界上最漂亮的房子”而感到同樣快樂與滿足。本次活動(dòng)中印象最深的就是，教師通過與幼兒之間的一系列有效對(duì)話展開教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)提問的過程中，教師能根據(jù)幼兒不同閱讀需求，進(jìn)行開放性提問、有效性追問、拓展性提問等方式，很好地起到了支持、引導(dǎo)的作用，而幼兒也在這一系列有效性提問基礎(chǔ)上，能夠細(xì)致觀察畫面、敏銳捕捉蜘蛛先生情緒變化、合理猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展過程與最終結(jié)果，幼兒思維想象能力、分析判斷能力獲得了進(jìn)一步提升，同時(shí)也在集體解讀繪本活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣。