【正文】 篇有了更概括的把握和更層次的分析。同時(shí)還感謝在論文寫作中給予我意見和建議的親愛的同學(xué)和朋友們，感謝你們，是你們讓我的這篇論文更加地豐富。最后要感謝給我提問(wèn)的答辯老師，你們提出的問(wèn)題讓這篇文章更加完善。謝謝你們！辛苦了！江 西 農(nóng) 業(yè) 大 學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成情況登記表姓 名黃小慧性 別女學(xué) 號(hào)20072310學(xué) 院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院專 業(yè)工商管理班 級(jí)071論文（設(shè)計(jì)）題目淺析知識(shí)型員工的激勵(lì)及對(duì)策分析論文（設(shè)計(jì)）完成提交時(shí)間2011年5月19日論文（設(shè)計(jì)）取得主要成果及學(xué)生的誠(chéng)信承諾縱觀世界各國(guó)乃至各地區(qū)、各企業(yè)的發(fā)展，幾乎都有個(gè)共同點(diǎn)，即把社會(huì)、科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的依靠放在“人才”這個(gè)支撐點(diǎn)上。人才是第一資源，是科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的資源和主要推動(dòng)力。如何有效地激勵(lì)知識(shí)型員工無(wú)疑成為企業(yè)人力資源管理的重要內(nèi)容，對(duì)知識(shí)型員工激勵(lì)的研究就顯得尤為重要。企業(yè)對(duì)知識(shí)型員工的激勵(lì)，既要基于高深的科學(xué)理論，又要具有藝術(shù)性。由于知識(shí)型員工具有自主獨(dú)立性、創(chuàng)造性、成就性、流動(dòng)性、復(fù)雜性、自傲性等工作和性格的特征，在對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)時(shí)要結(jié)合這些特點(diǎn)。本文研究了如何激勵(lì)知識(shí)型員工，了解他們的需求，激發(fā)他們的干勁，打破傳統(tǒng)的思維模式和管理方式，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提出新觀點(diǎn)，實(shí)行改進(jìn)措施，完善知識(shí)型員工的激勵(lì)，從而提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)創(chuàng)造更多的財(cái)富。本人承諾，獨(dú)立思考，獨(dú)立完成畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，除借鑒相關(guān)資料文獻(xiàn)之外，誠(chéng)信寫作并對(duì)論文有整體的把握和較為深入的理解。學(xué)生（簽名）：黃小慧時(shí) 間：教師指導(dǎo)過(guò)程情況記錄（選題、試驗(yàn)、調(diào)研、資料收集及論文撰寫等過(guò)程）2010年11月4日，初定論文題為《論知識(shí)型員工激勵(lì)的達(dá)芬奇密碼》；2010年12月1月，查找相關(guān)資料，構(gòu)建論文框架；2011年5月1日，交由老師審核，確定論文題為《淺析知識(shí)型員工的激勵(lì)及對(duì)策分析》；2011年5月5日，收集相關(guān)資料文獻(xiàn)，寫好初稿；2011年5月6日，初稿交由老師，并指出論文不足及邏輯錯(cuò)誤之處，進(jìn)行第一次修改；2011年5月10日，第一次修改后的論文交由老師，經(jīng)老師指點(diǎn)，對(duì)一小部分的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整；2011年5月15日，第二次修改后的論文交由老師并有格式的微小變動(dòng)；2011年5月18日，在老師的指點(diǎn)下，確定最終稿并同意答辯。指導(dǎo)教師（簽名）：時(shí) 間：指導(dǎo)教師對(duì)論文（設(shè)計(jì)）的審查意見指導(dǎo)教師（簽名）：時(shí) 間：注：本表作為教學(xué)檔案，隨論文由各學(xué)院負(fù)責(zé)保存。江 西 農(nóng) 業(yè) 大 學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)閱與答辯成績(jī)?cè)u(píng)定表姓 名黃小慧性 別女學(xué) 號(hào)20072310學(xué) 院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院專 業(yè)工商管理班 級(jí)071論文（設(shè)計(jì)）題目淺析知識(shí)型員工的激勵(lì)及對(duì)策分析評(píng)閱人對(duì)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)審意見（要明確提出是否同意提交答辯）論文評(píng)閱人（簽名）：時(shí) 間：答辯中提出的主要問(wèn)題、回答的情況、答辯評(píng)語(yǔ)及成績(jī)答辯負(fù)責(zé)人（簽名）：時(shí) 間：學(xué)院評(píng)定的最終成績(jī)及等級(jí)分管教學(xué)負(fù)責(zé)人（簽名）：時(shí) 間：注：本表作為教學(xué)檔案，隨論文由各學(xué)院負(fù)責(zé)保存。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院本科畢業(yè)生論文開題報(bào)告姓 名黃小慧專 業(yè)工商管理學(xué) 號(hào)20072310班 級(jí)工商071論文題目淺議知識(shí)型員工的激勵(lì)及對(duì)策分析一、研究目的、意義、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究綜述（1000字左右）研究目的：在21世紀(jì)，具有創(chuàng)新能力的知識(shí)型員工是企業(yè)生存、發(fā)展的核心要素，他們的創(chuàng)造力是公司價(jià)值增值的源泉，這已成為企業(yè)界的共識(shí)。生產(chǎn)工具開始轉(zhuǎn)移到了知識(shí)型員工的手中，因?yàn)橹R(shí)型員工的生產(chǎn)工具是存在其大腦中的知識(shí)。在人力資本和知識(shí)資本成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)資源的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)的創(chuàng)造、利用和增值，最終都要靠知識(shí)的載體——知識(shí)型員工來(lái)實(shí)現(xiàn)。因而，如何有效地激勵(lì)知識(shí)型員工無(wú)疑成為企業(yè)人力資源管理的重要內(nèi)容，對(duì)知識(shí)型員工激勵(lì)的研究就顯得尤為重要。研究意義：縱觀世界各國(guó)乃至各地區(qū)、各企業(yè)的發(fā)展，幾乎都有個(gè)共同點(diǎn)，即把社會(huì)、科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的依靠放在“人才”這個(gè)支撐點(diǎn)上。人才是第一資源，是科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的資源和主要推動(dòng)力。在科技先進(jìn)和信息化先行的發(fā)達(dá)國(guó)家，涌現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮，這給經(jīng)濟(jì)管理和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理理論帶來(lái)許多新的情況和新的課題。如何激勵(lì)知識(shí)型員工，了解他們的需求，激發(fā)他們的干勁，成為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理者們首先要考慮的問(wèn)題。越來(lái)越多的學(xué)者和管理者們將研究的重點(diǎn)放在知識(shí)型員工身上，打破傳統(tǒng)的思維模式和管理方式，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提出新觀點(diǎn)，實(shí)行改進(jìn)措施，完善知識(shí)型員工的激勵(lì)，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造更多的財(cái)富。國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究綜述：斯蒂芬P羅賓斯在《組織行為學(xué)》一書中提到激勵(lì)的特殊問(wèn)題時(shí)如是說(shuō)：“激勵(lì)知識(shí)工作者，金錢和提升都不是最佳選擇，因?yàn)樗麄円话阌休^高的報(bào)酬并喜歡自己的工作。他們工作中的獎(jiǎng)勵(lì)主要是工作本身。如果你試圖激勵(lì)知識(shí)工作者，必須記住以下原則：給他們提供不斷發(fā)展的、有挑戰(zhàn)性的工作；給他們一定的自主權(quán)去實(shí)現(xiàn)他們的興趣；允許他們以自己認(rèn)為有效的方式工作；提供受教育機(jī)會(huì)——培訓(xùn)，專題討論會(huì)，參加會(huì)議——獎(jiǎng)勵(lì)他們，這可使他們了解其專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展?！蓖跻唤?、孔繁敏的《現(xiàn)代企業(yè)中的人力資源管理》中企業(yè)可以通過(guò)人力資源信息系統(tǒng)這些信息及時(shí)地了解員工的各種狀況，對(duì)可能發(fā)生的各種情況做到有備無(wú)患。如可以通過(guò)在職人員信息包括他的基本情況、家庭、教育、背景、知識(shí)、技能等，為本企業(yè)未來(lái)用人、留人政策的制定提供參考依據(jù)?！耙匀藶楸荆鹬厝诵浴弊鳛楝F(xiàn)代管理理念，強(qiáng)調(diào)把管理的最終目的——提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益放在人的背后。美國(guó)哈佛商學(xué)院學(xué)者詹姆斯利克特說(shuō)：“注重員工的培訓(xùn)，是企業(yè)最有意義的投資，最有效果的人力資源整合，培訓(xùn)已不僅僅局限于新員工的崗前教育和員工基本業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，而是變成動(dòng)員、激發(fā)和啟發(fā)廣大員工發(fā)展與企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)相一致的觀念、態(tài)度、行為和技能的重要工具?！惫R兵的《激勵(lì)理論評(píng)述》中提及企業(yè)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)變化和技術(shù)發(fā)展的需要，結(jié)合企業(yè)自身的特點(diǎn)和實(shí)力來(lái)建立有計(jì)劃、有組織、有目的、有特色的人才培訓(xùn)機(jī)制，為知識(shí)型員工提供受教育和不斷提高自身技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。韓平《論知識(shí)員工的開發(fā)與管理》中也提到為知識(shí)型員工提供更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，建立一整套面向未來(lái)的培養(yǎng)計(jì)劃。知識(shí)型員工追求對(duì)知識(shí)的探索，追求提升自身所具有的知識(shí)資本以及高層次的自我超越和自我完善。對(duì)于知識(shí)型員工激勵(lì)的實(shí)踐將朝著科學(xué)、規(guī)范、高效的方向發(fā)展，這需要學(xué)者和管理者不斷地從理論、實(shí)踐中改進(jìn)完善，以便能最大限度地激勵(lì)知識(shí)型員工。二、論文提綱初步設(shè)計(jì)（要求列出二級(jí)標(biāo)題）1 知識(shí)型員工及其概念 知識(shí)型員工的概念 知識(shí)型員工的特征 知識(shí)型員工的需求因素分析2 知識(shí)型員工激勵(lì)的現(xiàn)實(shí)困境 員工流動(dòng)頻繁 績(jī)效難以考核 自我管理效果不理想3 知識(shí)型員工激勵(lì)中現(xiàn)有困境的原因分析 人力資源管理理念滯后 缺乏科學(xué)的員工管理體系 重組織價(jià)值忽視個(gè)體需要 重使用輕開發(fā) 薪酬制度欠合理 激勵(lì)機(jī)制欠完善4 知識(shí)型員工的激勵(lì)對(duì)策5 知識(shí)型員工的激勵(lì)對(duì)策 實(shí)行人本管理 充分地授權(quán)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值 完善職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制 建立綜合測(cè)評(píng)體系 實(shí)施全面薪酬戰(zhàn)略 寬容式管理實(shí)行彈性工作制 運(yùn)用其他激勵(lì)政策6 結(jié)語(yǔ)7 參考文獻(xiàn)8 致謝三、寫作進(jìn)度安排2010年11月4日，初定論文題為《論知識(shí)型員工激勵(lì)的達(dá)芬奇密碼》；2010年12月－1月，查找相關(guān)資料，構(gòu)建論文框架；2011年5月1日，交由老師審核，確定論文題為《淺析知識(shí)型員工的激勵(lì)及對(duì)策分析》；2011年5月5日，寫好初稿；2011年5月6日，初稿交由老師，并進(jìn)行第一次修改；2011年5月10日，第一次修改后的論文交由老師，經(jīng)老師指點(diǎn)，對(duì)一小部分的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整；2011年5月15日，第二次修改后的論文交由老師并有格式的微小變動(dòng)；2011年5月18日，在老師的指點(diǎn)下，確定最終稿，同意答辯。 四、指導(dǎo)老師意見：同意開題□ 不同意開題□指導(dǎo)老師簽名： 年 月 日五、院（系）意見：同意開題□ 不同意開題□分管領(lǐng)導(dǎo)：