【正文】 癥和網(wǎng)絡(luò)成癮。 心理輔導(dǎo)的目標(biāo)心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可以歸納為兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)。第二是尋求發(fā)展。這兩個目標(biāo)中，學(xué)會調(diào)試是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。簡言之，這兩個目標(biāo)也就是要引導(dǎo)學(xué)達到基礎(chǔ)層次的心理健康與高層次的心理健康。四、心理輔導(dǎo)的途徑　　學(xué)校開展心理輔導(dǎo)教育的途徑有：　　(1)開設(shè)以普及心理健康教育知識為主的有關(guān)課程；　　(2)開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)活動課；　　(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的內(nèi)容；　　(4)結(jié)合班級、團隊活動開展心理輔導(dǎo)教育；　　(5)開展面向個別學(xué)生的心理輔導(dǎo)或咨詢；　　(6)開展小組輔導(dǎo)；(7)進行對學(xué)生家庭的心理輔導(dǎo)教育。五、心理輔導(dǎo)的主要方法：強化法、系統(tǒng)脫敏法、懲罰法、消退法、認知療法（改變不良認知）、來訪者中心療法、理性—情緒療法。第七章 中學(xué)德育（重點）專題十六 中學(xué)生品德發(fā)展概述一、品德的概念　　品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。二、品德的心理結(jié)構(gòu)：道德認識（核心部分）、道德情感、道德意志（決心、信心、恒心三階段）和道德行為（衡量品德的重要標(biāo)志）。三、中學(xué)生品德發(fā)展的特點（了解）(一)倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識成分明顯1．形成道德信念與道德理想，道德信念在道德動機中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚?．學(xué)生道德信念的形成要經(jīng)歷一個長期的階段，表現(xiàn)出階段性3．道德行為習(xí)慣逐步鞏固　　4．品德結(jié)構(gòu)更加完善(二)品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡1．初中階段品德發(fā)展具有動蕩性　　2．高中階段品德發(fā)展趨向成熟四、影響品德發(fā)展的因素（了解）(一)外部條件：1．家庭教養(yǎng)方式　　2．社會風(fēng)氣　　3．同伴群體(二)內(nèi)部條件：1．認知失調(diào)　　　　3．道德認知 五、品德形成的一般過程（品德學(xué)習(xí)的階段）　1．依從：依從包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗而跟隨他人行動的現(xiàn)象。服從是指在權(quán)威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。（從眾和服從）　2．認同：認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。這一階段的學(xué)生行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。（實質(zhì)：對榜樣的模仿；出發(fā)點：師徒與榜樣一致）　3．內(nèi)化：內(nèi)化指在思想觀點上與他人一致。將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。（自覺性、主動性、堅定性）六、促進中學(xué)生形成良好品德的方法(一)有效的說服　　教師經(jīng)常應(yīng)用言語來說服學(xué)生改變態(tài)度，在說服的過程中，教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度?！　〗處煹恼f服不僅要以理服人，還要以情動人。　　教師進行說服時，還應(yīng)考慮學(xué)生原有的態(tài)度。(二)樹立良好的榜樣(三)利用群體約定　　經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員有一定的約束力，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。一旦某成員出現(xiàn)越軌或違反約定的行為，則會受到其他成員的有形或無形的壓力，迫使其改變態(tài)度。教師則可以利用集體討論后作出集體約定的方法，來改變學(xué)生的態(tài)度。(四)給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰　　獎勵有物質(zhì)的(如獎品)，也有精神的(如言語鼓勵)；有內(nèi)部的(如自豪、滿足感)，也有外部的?！　〗o予獎勵時，首先要選擇、確定可以得到獎勵的道德行為。其次，應(yīng)選擇、給予恰當(dāng)?shù)莫剟钗?。再次，?yīng)強調(diào)內(nèi)部獎勵?！　囊种撇涣夹袨榈慕嵌葋砜?，懲罰也是有助于良好的態(tài)度與品德形成的。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時，可以用兩種懲罰方式，一是給予某種厭惡刺激。二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等。應(yīng)嚴格避免體罰或變相體罰，否則將損害學(xué)生的自尊，或?qū)е赂鼑乐氐牟涣夹袨?，如攻擊性行為。懲罰不是最終目的。給予懲罰時，教師應(yīng)讓學(xué)生認識到懲罰與錯誤行為的關(guān)系，使學(xué)生心悅誠服，同時還要給學(xué)生指明改正的方向，或提供正確的、可替代的行為。(五)價值辨析價值辨析是指引導(dǎo)個體利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身的價值觀并指導(dǎo)自己的道德行動。在價值觀辨析的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，鼓勵他們努力去發(fā)現(xiàn)自身的價值，并根據(jù)自己的價值選擇來行事。專題十七 品德發(fā)展的階段理論一、皮亞杰道德發(fā)展階段論（對偶故事）皮亞杰通過一些對偶故事的觀察實驗，揭示了兒童道德判斷的發(fā)展進程，把兒童的道德分為他律道德和自律道德兩種水平，把兒童的品德發(fā)展劃分為四個階段：階段年齡特征自我中心階段25歲無道德規(guī)則階段，規(guī)則對兒童沒有約束力。權(quán)威階段58歲；；（客觀結(jié)果）?？赡嫘噪A段810歲；；（主觀動機）。公正階段1012歲開始傾向于主持公正、平等。（道德兩難故事）三水平六階段含義前習(xí)俗水平（10歲）懲罰與服從定向階段服從規(guī)則只是為了避免懲罰相對功利取向階段是否符合自己的利益習(xí)俗水平（1020歲）“好孩子”定向階段考慮到他人和社會對“好孩子”的要求，尋求認可。遵守法規(guī)和秩序定向階段服從社會規(guī)范，尊重法律權(quán)威。后習(xí)俗水平（20歲）社會契約定向階段看中法律的效力，法律可變普遍倫理取向階段（原則或良心定向階段）最高階段，人命關(guān)天，生命無價：生命教育、生活教育、生存教育、安全教育、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教育。專題十八 德育的概念、意義和主要內(nèi)容一、德育的涵義　　廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面?！　—M義的德育則指學(xué)校德育?！　W(xué)校德育由政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個部分構(gòu)成。政治教育是方向，思想教育是基礎(chǔ)，道德品質(zhì)教育是核心，法制教育是保障，它們共同塑造完整、健全的新人。二、德育的意義　　(一)德育是進行社會主義文明建設(shè)的重要條件：　　(二)德育是培養(yǎng)社會主義新人的必要條件；　　(三)德育是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實現(xiàn)教育目的的重要保證。三、中學(xué)德育的主要內(nèi)容（了解）1．愛國主義和國際主義教育　2．理想和傳統(tǒng)教育3．集體主義教育4．勞動教育5．自覺紀(jì)律教育　6．民主和法制教育 。專題十九 德育過程一、中學(xué)德育過程的內(nèi)涵(一)概念　　中學(xué)德育過程是教育者按中學(xué)德育目標(biāo)對學(xué)生在品德發(fā)展上所提出的要求，借助于相應(yīng)的德育內(nèi)容和方法，對其政治意識、思想觀點和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導(dǎo)其進行自我教育，從而促進學(xué)生品德發(fā)展的過程。中學(xué)德育過程從本質(zhì)上說就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程．(二)構(gòu)成要素　1．教育者　2．受教育者　3．德育內(nèi)容　4．德育方法二、德育過程的基本規(guī)律★——背、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。、情、意、行四個心理因素構(gòu)成b. 德育過程的一般順序可以概括為知、惰、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。、反復(fù)性、逐步提高的過程。專題二十 德育的原則、途徑和方法一、中學(xué)德育的原則——背含義和貫徹要求　　德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。它是教師對學(xué)生進行德育必須遵循的基本要求，它反映了德育過程的規(guī)律性，是對德育實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。(一)導(dǎo)向性原則　1．基本含義　　導(dǎo)向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展?！?．貫徹要求　　貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求：　　(1)堅定正確的政治方向；　　(2)德育目標(biāo)必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；　　(3)要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。(二)疏導(dǎo)原則　1．基本含義　　疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上?！?．貫徹要求　　貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：　　(1)講明道理，疏導(dǎo)思想；　　(2)因勢利導(dǎo)，循循善誘；　　(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。(三)尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則　1．基本含義　　尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。　2．貫徹要求　　貫徹這一原則的基本要求是：　　(1)愛護、尊重和信賴學(xué)生?！　?2)教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度。　　(3)教育者對學(xué)生提出的要求要認真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實做到。(四)教育的一致性與連貫性原則　1．基本含義　　教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展?！?．貫徹要求　　貫徹這一原則的基本要求是：　　(1)要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量；　　(2)要統(tǒng)一社會各方面的教育影響，爭取家長和社會的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)；　　(3)處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。(五)因材施教原則　1．基本含義　　因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。我國的孔子提出了“視其所以，觀其所由，察其所安”的了解學(xué)生的有效方法，并根據(jù)學(xué)生特點進行有區(qū)別的教育?！?．貫徹要求　　貫徹這一原則的基本要求是：　　(1)深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界；　　(2)根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；　　(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。(六)知行統(tǒng)一原則(略)　1．基本涵義　　既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一?！?．要求　　(1)加強思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認識。　　(2)組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐活動。促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！　?3)對學(xué)生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則?！　?4)教育者要以身作則，嚴于律己。(七)依靠積極因素，克服消極因素的原則　1．基本涵義　　德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素?！?．要求　　(1)教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足；　　(2)教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；　　(3)教育者要提高學(xué)生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。(八)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則（略）　1．基本涵義　　德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。　2．要求　　(1)堅持正面教育原則；　　(2)堅持擺事實、講道理，以理服人；　　(3)建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執(zhí)行。二、中學(xué)德育的途徑與方法(一)中學(xué)德育的途徑德育途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。我國中學(xué)德育途徑是廣泛的，其中，基本途徑是思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。1. 思想品德課與其他學(xué)科的教學(xué)。2. 課外活動與校外活動。3. 勞動4. 共青團活動5. 班主任工作(二)中學(xué)德育方法——背　1．德育方法的概念德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教育方式。2．常用的德育方法　(1)說服教育法　　這是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法?！』疽螅?說服教育要有針對性，2要有感染性，3要講究科學(xué)性和藝術(shù)性　(2)榜樣示范法　　這是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法運用榜樣示范法應(yīng)注意以下幾點要求：　?、龠x好學(xué)習(xí)的榜樣。?、诩て饘W(xué)生對榜樣的敬慕之情。③引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)?！?3)陶冶教育法陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。　?、賱?chuàng)設(shè)良好的情境?！　、谂c啟發(fā)說服相結(jié)合。　　⑧引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。(4)實踐鍛煉法　　讓學(xué)生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣。運用實踐鍛煉法要注意以下幾點要求：　?、賵猿謬栏褚??！　、谡{(diào)動學(xué)生的主動性?！　、圩⒁鈾z查和堅持(5)個人修養(yǎng)指導(dǎo)法教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的自覺性幫助學(xué)生制定修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和計劃?！?6)品德評價法　　通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。公平、正確、合情合理發(fā)揚民主、獲得群眾支持注重宣傳與教育第八章 中學(xué)班級管理與教師心理專題二十一 群體與班集體一、 群體概述 群體概念（略） 群體特征（略） 群體功能——歸屬功能、認同功能、支持功能、塑造功能二、 班級的概念與發(fā)展（一）、班級的概念班級是由教師和學(xué)生共同組成的，是學(xué)校進行教育和教學(xué)活動的基