【正文】 癥和網絡成癮。 心理輔導的目標心理輔導的一般目標可以歸納為兩個方面，第一是學會調適，包括調節(jié)與適應。第二是尋求發(fā)展。這兩個目標中，學會調試是基本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調適性輔導；尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發(fā)展性輔導。簡言之，這兩個目標也就是要引導學達到基礎層次的心理健康與高層次的心理健康。四、心理輔導的途徑　　學校開展心理輔導教育的途徑有：　　(1)開設以普及心理健康教育知識為主的有關課程；　　(2)開設專門的心理輔導活動課；　　(3)在學科教學中滲透心理輔導的內容；　　(4)結合班級、團隊活動開展心理輔導教育；　　(5)開展面向個別學生的心理輔導或咨詢；　　(6)開展小組輔導；(7)進行對學生家庭的心理輔導教育。五、心理輔導的主要方法：強化法、系統(tǒng)脫敏法、懲罰法、消退法、認知療法（改變不良認知）、來訪者中心療法、理性—情緒療法。第七章 中學德育（重點）專題十六 中學生品德發(fā)展概述一、品德的概念　　品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。二、品德的心理結構：道德認識（核心部分）、道德情感、道德意志（決心、信心、恒心三階段）和道德行為（衡量品德的重要標志）。三、中學生品德發(fā)展的特點（了解）(一)倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識成分明顯1．形成道德信念與道德理想，道德信念在道德動機中占據(jù)相當?shù)匚?．學生道德信念的形成要經歷一個長期的階段，表現(xiàn)出階段性3．道德行為習慣逐步鞏固　　4．品德結構更加完善(二)品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡1．初中階段品德發(fā)展具有動蕩性　　2．高中階段品德發(fā)展趨向成熟四、影響品德發(fā)展的因素（了解）(一)外部條件：1．家庭教養(yǎng)方式　　2．社會風氣　　3．同伴群體(二)內部條件：1．認知失調　　　　3．道德認知 五、品德形成的一般過程（品德學習的階段）　1．依從：依從包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗而跟隨他人行動的現(xiàn)象。服從是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。（從眾和服從）　2．認同：認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。這一階段的學生行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。（實質：對榜樣的模仿；出發(fā)點：師徒與榜樣一致）　3．內化：內化指在思想觀點上與他人一致。將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。（自覺性、主動性、堅定性）六、促進中學生形成良好品德的方法(一)有效的說服　　教師經常應用言語來說服學生改變態(tài)度，在說服的過程中，教師要向學生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學生的態(tài)度。　　教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人?！　〗處熯M行說服時，還應考慮學生原有的態(tài)度。(二)樹立良好的榜樣(三)利用群體約定　　經集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員有一定的約束力，使成員承擔執(zhí)行的責任。一旦某成員出現(xiàn)越軌或違反約定的行為，則會受到其他成員的有形或無形的壓力，迫使其改變態(tài)度。教師則可以利用集體討論后作出集體約定的方法，來改變學生的態(tài)度。(四)給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰　　獎勵有物質的(如獎品)，也有精神的(如言語鼓勵)；有內部的(如自豪、滿足感)，也有外部的?！　〗o予獎勵時，首先要選擇、確定可以得到獎勵的道德行為。其次，應選擇、給予恰當?shù)莫剟钗?。再次，應強調內部獎勵。　　從抑制不良行為的角度來看，懲罰也是有助于良好的態(tài)度與品德形成的。當不良行為出現(xiàn)時，可以用兩種懲罰方式，一是給予某種厭惡刺激。二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等。應嚴格避免體罰或變相體罰，否則將損害學生的自尊，或導致更嚴重的不良行為，如攻擊性行為。懲罰不是最終目的。給予懲罰時，教師應讓學生認識到懲罰與錯誤行為的關系，使學生心悅誠服，同時還要給學生指明改正的方向，或提供正確的、可替代的行為。(五)價值辨析價值辨析是指引導個體利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身的價值觀并指導自己的道德行動。在價值觀辨析的過程中，教師引導學生利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，鼓勵他們努力去發(fā)現(xiàn)自身的價值，并根據(jù)自己的價值選擇來行事。專題十七 品德發(fā)展的階段理論一、皮亞杰道德發(fā)展階段論（對偶故事）皮亞杰通過一些對偶故事的觀察實驗，揭示了兒童道德判斷的發(fā)展進程，把兒童的道德分為他律道德和自律道德兩種水平，把兒童的品德發(fā)展劃分為四個階段：階段年齡特征自我中心階段25歲無道德規(guī)則階段，規(guī)則對兒童沒有約束力。權威階段58歲；；（客觀結果）?？赡嫘噪A段810歲；；（主觀動機）。公正階段1012歲開始傾向于主持公正、平等。（道德兩難故事）三水平六階段含義前習俗水平（10歲）懲罰與服從定向階段服從規(guī)則只是為了避免懲罰相對功利取向階段是否符合自己的利益習俗水平（1020歲）“好孩子”定向階段考慮到他人和社會對“好孩子”的要求，尋求認可。遵守法規(guī)和秩序定向階段服從社會規(guī)范，尊重法律權威。后習俗水平（20歲）社會契約定向階段看中法律的效力，法律可變普遍倫理取向階段（原則或良心定向階段）最高階段，人命關天，生命無價：生命教育、生活教育、生存教育、安全教育、升學就業(yè)指導教育。專題十八 德育的概念、意義和主要內容一、德育的涵義　　廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面?！　—M義的德育則指學校德育?！　W校德育由政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育四個部分構成。政治教育是方向，思想教育是基礎，道德品質教育是核心，法制教育是保障，它們共同塑造完整、健全的新人。二、德育的意義　　(一)德育是進行社會主義文明建設的重要條件：　　(二)德育是培養(yǎng)社會主義新人的必要條件；　　(三)德育是學校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實現(xiàn)教育目的的重要保證。三、中學德育的主要內容（了解）1．愛國主義和國際主義教育　2．理想和傳統(tǒng)教育3．集體主義教育4．勞動教育5．自覺紀律教育　6．民主和法制教育 。專題十九 德育過程一、中學德育過程的內涵(一)概念　　中學德育過程是教育者按中學德育目標對學生在品德發(fā)展上所提出的要求，借助于相應的德育內容和方法，對其政治意識、思想觀點和道德品質等方面施加影響，并引導其進行自我教育，從而促進學生品德發(fā)展的過程。中學德育過程從本質上說就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程．(二)構成要素　1．教育者　2．受教育者　3．德育內容　4．德育方法二、德育過程的基本規(guī)律★——背、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。、情、意、行四個心理因素構成b. 德育過程的一般順序可以概括為知、惰、意、行，以知為開端、以行為終結，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。、反復性、逐步提高的過程。專題二十 德育的原則、途徑和方法一、中學德育的原則——背含義和貫徹要求　　德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導德育工作的基本要求。它是教師對學生進行德育必須遵循的基本要求，它反映了德育過程的規(guī)律性，是對德育實踐經驗的概括和總結。(一)導向性原則　1．基本含義　　導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。　2．貫徹要求　　貫徹導向性原則的基本要求：　　(1)堅定正確的政治方向；　　(2)德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求；　　(3)要把德育的理想性和現(xiàn)實性結合起來。(二)疏導原則　1．基本含義　　疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上?！?．貫徹要求　　貫徹疏導原則的基本要求是：　　(1)講明道理，疏導思想；　　(2)因勢利導，循循善誘；　　(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。(三)尊重學生與嚴格要求學生相結合原則　1．基本含義　　尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。　2．貫徹要求　　貫徹這一原則的基本要求是：　　(1)愛護、尊重和信賴學生?！　?2)教育者對學生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度?！　?3)教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學生切實做到。(四)教育的一致性與連貫性原則　1．基本含義　　教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節(jié)，使其相互配合，協(xié)調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。　2．貫徹要求　　貫徹這一原則的基本要求是：　　(1)要統(tǒng)一學校內部各方面的教育力量；　　(2)要統(tǒng)一社會各方面的教育影響，爭取家長和社會的配合，逐步形成以學校為中心的“三位一體”德育網絡；　　(3)處理好銜接工作，保持德育工作的經常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。(五)因材施教原則　1．基本含義　　因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。我國的孔子提出了“視其所以，觀其所由，察其所安”的了解學生的有效方法，并根據(jù)學生特點進行有區(qū)別的教育?！?．貫徹要求　　貫徹這一原則的基本要求是：　　(1)深入了解學生的個性特點和內心世界；　　(2)根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；　　(3)根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。(六)知行統(tǒng)一原則(略)　1．基本涵義　　既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一?！?．要求　　(1)加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識?！　?2)組織和引導學生參加各種社會實踐活動。促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣?！　?3)對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則。　　(4)教育者要以身作則，嚴于律己。(七)依靠積極因素，克服消極因素的原則　1．基本涵義　　德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素?！?．要求　　(1)教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足；　　(2)教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；　　(3)教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。(八)正面教育與紀律約束相結合的原則（略）　1．基本涵義　　德育工作既要正面引導、說服教育、啟發(fā)自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來?！?．要求　　(1)堅持正面教育原則；　　(2)堅持擺事實、講道理，以理服人；　　(3)建立健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執(zhí)行。二、中學德育的途徑與方法(一)中學德育的途徑德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。我國中學德育途徑是廣泛的，其中，基本途徑是思想政治課與其他學科教學。1. 思想品德課與其他學科的教學。2. 課外活動與校外活動。3. 勞動4. 共青團活動5. 班主任工作(二)中學德育方法——背　1．德育方法的概念德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教育方式。2．常用的德育方法　(1)說服教育法　　這是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法?！』疽螅?說服教育要有針對性，2要有感染性，3要講究科學性和藝術性　(2)榜樣示范法　　這是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法運用榜樣示范法應注意以下幾點要求：　?、龠x好學習的榜樣?！、诩て饘W生對榜樣的敬慕之情。③引導學生用榜樣來調節(jié)行為，提高修養(yǎng)?！?3)陶冶教育法陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。　?、賱?chuàng)設良好的情境?！　、谂c啟發(fā)說服相結合?！　、嘁龑W生參與情境的創(chuàng)設。(4)實踐鍛煉法　　讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣。運用實踐鍛煉法要注意以下幾點要求：　?、賵猿謬栏褚蟆！　、谡{動學生的主動性。　?、圩⒁鈾z查和堅持(5)個人修養(yǎng)指導法教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉化及行為控制。培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)的自覺性幫助學生制定修養(yǎng)的標準和計劃?！?6)品德評價法　　通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。公平、正確、合情合理發(fā)揚民主、獲得群眾支持注重宣傳與教育第八章 中學班級管理與教師心理專題二十一 群體與班集體一、 群體概述 群體概念（略） 群體特征（略） 群體功能——歸屬功能、認同功能、支持功能、塑造功能二、 班級的概念與發(fā)展（一）、班級的概念班級是由教師和學生共同組成的，是學校進行教育和教學活動的基