【正文】 生倒吸時(shí)，立即松開(kāi)試管口處的橡膠塞 【答案】B 【練習(xí)4】下列實(shí)驗(yàn)基本操作正確的是( )。 【答案】AD 【練習(xí)5】用膠頭滴管吸取和滴加少量試劑，下列操作中錯(cuò)誤的是( )。 A．將膠頭滴管伸人到試劑瓶中，然后用手指捏緊膠頭滴管的橡膠帽，趕走滴管中的空氣 B．向試管中滴加試劑時(shí)，將滴管懸空垂直放在試管口的正上方，將試劑滴下 C．取液后的滴管要保持橡膠帽在上，不可以平放或倒置 D．除滴瓶上的滴管外，用過(guò)的滴管要立即用清水沖洗干凈 【答案】A 【練習(xí)6】下列實(shí)驗(yàn)操作中，儀器需插入液面下的有( )。 ①制備Fe(OH)2，用膠頭滴管將 NaOH 溶液滴入FeSO4溶液中； ②制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置的長(zhǎng)頸漏斗； ③分餾石油時(shí)控制溫度所用的溫度計(jì)； ④用水吸收氨氣時(shí)的導(dǎo)管口； ⑤向試管中的BaCl2 溶液中滴加稀硫酸。A．③④⑤ B．②⑤ C．①② D．①②③④⑤ 【答案】C 【練習(xí)7】下面是實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的裝置和選用的試劑，其中錯(cuò)誤的是( )。 【答案】AC 【練習(xí)8】下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤的是( )。 A．用藥匙取用粉末狀或小顆粒狀固體 B．用膠頭滴管滴加少量液體 C．給盛有 2／3體積液體的試管加熱 D．傾倒液體時(shí)試劑瓶標(biāo)簽朝向手心 【答案】C 【練習(xí)9】下列實(shí)驗(yàn)操作與事故處理中錯(cuò)誤的是( )。 A．使用水銀溫度計(jì)測(cè)量燒杯中水浴溫度時(shí)，不慎打破水銀球，用滴管將水銀吸出放入水封 的小瓶中，殘余的溫度計(jì)插入裝有硫粉的廣口瓶中 B．用試管夾從試管底由下往上夾住距試管口約 1／3處，手持試管夾長(zhǎng)柄末端加熱 C．制備乙酸乙酯時(shí)，將乙醇和乙酸依次加入到濃硫酸中 D．把玻璃管插入橡膠塞孔時(shí)，用厚布護(hù)手，緊握用水濕潤(rùn)的玻管插人端，緩慢旋進(jìn)孔中 【答案】C經(jīng)典真題回顧 一、名詞解釋 化學(xué)教學(xué)方法 【答案】 化學(xué)教學(xué)方法是指為達(dá)到中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)規(guī)律，通過(guò)一整套方 式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式。 二、簡(jiǎn)答題 啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)特征是什么?運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)有哪些要點(diǎn)? 【答案】 啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)特征是要學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練活動(dòng)，并要求這種活動(dòng)過(guò)程是符合學(xué)生 認(rèn)知和能力的發(fā)展規(guī)律的。運(yùn)用要點(diǎn)有：(1)使學(xué)生具有最佳學(xué)習(xí)心理，即孔子所說(shuō)的“憤 悱”，也就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；(2)教師要選用最佳教學(xué)方式，即孔子說(shuō)的 “啟發(fā)”，也就是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(3)要達(dá)到最佳教學(xué)效果，即孔子的“舉一反 三”，也就是要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智力。高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練 一、單項(xiàng)選擇題 以直觀感知為主的教學(xué)方法是( )。 A．實(shí)驗(yàn)法 B．討論法 C．演示法 D．練習(xí)法 【答案】C 【解析】 在本題的解答過(guò)程中，有的考生容易錯(cuò)選為實(shí)驗(yàn)法，因此要特別注意區(qū)分二者的含義。演示 法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行當(dāng)堂示范或采用現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指 導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法是指人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用 科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察的方 法。 多項(xiàng)選擇題 在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。 就實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的( )。 A．觀察能力 B．動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?C．抽象識(shí)記能力 D．對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的思維分析能力 【答案】ABD 【解析】抽象識(shí)記能力不是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要培養(yǎng)的能力，實(shí)驗(yàn)有利于提高形象識(shí)記能 力。因此C 項(xiàng)不正確。 三、論述題 化學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)教法? 【答案】教法的設(shè)計(jì)，是指在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的不同領(lǐng)域、專題或單元、章節(jié)的難 易、學(xué)生水平的高低、知識(shí)內(nèi)容而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師在設(shè)計(jì)教 法時(shí)，應(yīng)注重體現(xiàn)下列思路： (1)要突出學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。從學(xué)生的角度， 采用多種教法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般可作 如下設(shè)計(jì)：1．引導(dǎo)學(xué)生自我定向。思考如何由學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)程序，制 訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。2．引導(dǎo)學(xué)生自我探究。思考如何讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、討論、交流，去探究 知識(shí)。讓學(xué)生按照自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣和能力，去讀、想、做、說(shuō)、議、操作等自主活動(dòng)，獨(dú) 立搜索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、整合知識(shí)、信息等，進(jìn)而得到科學(xué)結(jié)論。3．引導(dǎo)學(xué)生 自我調(diào)控。思考如何讓學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找學(xué)習(xí)差距，考慮如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和 方法，以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。4．引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)。思考怎樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷 地激勵(lì)自己戰(zhàn)勝困難，使自己始終處于積極、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 (2)要重視學(xué)生的層次性差異。如何使班級(jí)不同層次的學(xué)生都能通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)有所提高， 最基本的一條準(zhǔn)則，就是要面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的差異性，因材施教。課堂教學(xué)的準(zhǔn)確 定位是保障不同層次學(xué)生都能學(xué)好的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要想辦法積極創(chuàng)設(shè)讓所有學(xué) 生都能積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如設(shè)計(jì)集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)的環(huán)節(jié)，以便有針 對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；設(shè)計(jì)分層次的問(wèn)題練習(xí)和作業(yè)，從不同層次學(xué)生的 實(shí)際出發(fā)，安排難易適中，梯度明顯的問(wèn)題、練習(xí)或作業(yè)；對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的學(xué) 業(yè)成就評(píng)價(jià)方法，以增強(qiáng)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。 (3)要注重聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以教材知識(shí)為線索，加強(qiáng)更直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，聯(lián)系社 會(huì)各方面實(shí)際內(nèi)容，特別是以學(xué)生身邊的實(shí)際材料或?qū)W生熟知的或感興趣的材料來(lái)引導(dǎo)、啟 發(fā)學(xué)生，不僅有利于解決、理解書面知識(shí)，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生探究， 解決實(shí)際問(wèn)題的欲望。例如：講解元素化合物知識(shí)時(shí)，從元素及其化合物在生產(chǎn)生活中的應(yīng) 用實(shí)例入手，如以探究“葡萄糖酸亞鐵糖漿”中是否含有 Fe2+為明線，F(xiàn)e2+ 、Fe3+的性 質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化為暗線。著力設(shè)置層次不同的教學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生大膽 推測(cè)、自主設(shè)計(jì)、相互探討、動(dòng)手體驗(yàn)、合作分享，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、思考化學(xué)的積 極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。 單項(xiàng)選擇題（每小題 2 分，共 30 分） 中學(xué)化 學(xué)教學(xué)法是什么 和什么之間的邊緣 科學(xué) （ ） A、教學(xué)科學(xué)與化學(xué)科學(xué) B、教育科學(xué)與化學(xué)教學(xué) C、教育科學(xué)與化學(xué)科學(xué) D、教學(xué)科學(xué)與化學(xué)科學(xué)建國(guó)至今（1949—1999），國(guó)家教育部共頒布了幾套中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱 （ ） A、五 B、六 C、七 D、八 我國(guó)著名課程論專家陳俠把課程的流派分為三大類，即（ ） A、兒童中心論、學(xué)問(wèn)中心論和問(wèn)題中心論 B、兒童中心論、經(jīng)驗(yàn)主義論和社會(huì)中心論 C、學(xué)問(wèn)中心論、知識(shí)中心論和社會(huì)中心論 D、實(shí)用主義論、問(wèn)題中心論和社會(huì)中心論 波義耳認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)是最好的教師”。他的一部名著是（ ） A、《化學(xué)基本教程》 B、《現(xiàn)代化學(xué)導(dǎo)論》 C、《懷疑派化學(xué)家》 D、《怎樣教化學(xué)》 我國(guó)哪年頒布了義務(wù)教育法。根據(jù)義務(wù)教學(xué)法的精神，國(guó)家教育部于哪年頒 布《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（初審稿）》？ （ ） A、1986，1988 B、1985，1987 C、1986，1987 D、1985，1986 當(dāng)代教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)是（ ） A、提高教師的水平 B、狠抓實(shí)驗(yàn)教學(xué) C、實(shí)行多媒體教學(xué) D、加強(qiáng)基礎(chǔ)，發(fā)展智能 下列說(shuō)法正確的是（ ） A、調(diào)查表明，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣由化學(xué)教師的素質(zhì)轉(zhuǎn)移 到化學(xué)實(shí)驗(yàn)上。 B、調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)附屬的內(nèi)驅(qū)力較大。 C、化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平成正比。 D、化學(xué)學(xué)習(xí)有法，但無(wú)定法，貴在得法。下列考試屬于常模參照考試的是（ ） ①單元測(cè)驗(yàn) ②期末測(cè)驗(yàn) ③高考 ④初中化學(xué)競(jìng)賽 ⑤初中畢業(yè)會(huì)考 ⑥高中畢業(yè)會(huì)考 A、①②⑤⑥ B、③④ C、②③④ D、全部都是粉碎“四人幫”后，中央教育部于何年何月頒布了《全日制十年制中小學(xué)教 學(xué)計(jì)劃試行草案》？ （ ） A、1976 年 12 月 B、1978 年 1 月 C、1981 年 12 月 D、1986 年 6 月 學(xué)生化學(xué)成績(jī)考核的方式方法有（ ） A、以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)考核學(xué)生成績(jī) B、要提高成績(jī)考核的客觀性，認(rèn)真及時(shí)做好成績(jī)的分析工作 C、考核有期中、學(xué)期或?qū)W年等考試 D、經(jīng)常性的考查、階段性的平時(shí)測(cè)驗(yàn)考查和總結(jié)性的定期考試1“非金屬氧化物”和“酸性氧化物”兩個(gè)概念間的關(guān)系是 （ ） A、重合關(guān)系 B、從屬關(guān)系 C、對(duì)立關(guān)系 D、交叉關(guān)系1化學(xué)教學(xué)研究的一般方法，主要包括（ ） ①文獻(xiàn)法 ②觀察法 ③調(diào)查法 ④實(shí)驗(yàn)法 A、①②③ B、②③④ C、①②③④ D、①③④1根據(jù)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用分類，可分為（ ） ①演示實(shí)驗(yàn) ②并進(jìn)實(shí)驗(yàn) ③學(xué)生實(shí)驗(yàn) ④描述實(shí)驗(yàn) ⑤實(shí)驗(yàn)習(xí)題 ⑥投影實(shí)驗(yàn) A、①②③④ B、①②③⑤ C、③④⑤⑥ D、全部都是1上海育才中學(xué)提出的一種行之有效的啟發(fā)式教學(xué)方法是（ ） A、“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法 B、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法 C、程序教學(xué)法 D、“邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊討論”教學(xué)法1在課上，教師不僅描述化學(xué)事實(shí)，而且加以深入分析和論證，從而得出科 學(xué)的結(jié)論。這種方法是（ ） A、講述法 B、講解法 C、講演法 D、談話法二、填空題（共 30 分）教學(xué)法是師生為了達(dá)到而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的一切辦法的總和。它既包括教學(xué)目的。教師的教法，學(xué)生的學(xué)法 三、簡(jiǎn)述題（每小題 5 分，共 20 分）化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意哪些基本要求？ （1） 要有明確的教學(xué)目的； （2）加強(qiáng)直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官； （3）要善于把各種教學(xué)原則聯(lián)系起來(lái)，全面貫徹； （4）靈活的選擇和運(yùn)用各種教學(xué)方法； （5）新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，師生雙方密切協(xié)作； （6）認(rèn)真對(duì)待課題提問(wèn)；（7）重視教課書的作用； （8）正確使用教學(xué)語(yǔ)言；（9）精心設(shè)計(jì)板書；（10）合理的課堂組織，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。你認(rèn)為現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教師必須具備哪些教學(xué)技能？ （1）精心設(shè)計(jì)技能（2）導(dǎo)入新課技能（3） 課堂提問(wèn)技能（4）組織討論技能（5）語(yǔ)言表達(dá)技能（6）課堂管理 技能（7）實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能（8）教具使用技能（9）板書板畫技能 （10）結(jié)束新課技能。簡(jiǎn)述化學(xué)基本理論的教學(xué)要求？（1）要準(zhǔn)確地把握基礎(chǔ)理論的深、廣度，不超綱； （2）要使學(xué)生明確化學(xué)基本理論的指導(dǎo)作用；（3）充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，引出基礎(chǔ)理論中學(xué)化學(xué)教研論文的選題范圍有哪些？）（1）化學(xué)科技知識(shí)，社會(huì)生活中的化學(xué)知識(shí)介紹； （2）教學(xué)理論介紹與研究；（3）化學(xué)課程、教材分析與研 究；（4）化學(xué)教學(xué)改革與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、教具改進(jìn)； （5）教學(xué)體會(huì)與優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹； （6）學(xué)習(xí)指導(dǎo)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、解題指導(dǎo)和試題研究； （7）化學(xué)史和化學(xué)史教育；（8）調(diào)查報(bào)告四、論述題（共 20 分） 試述現(xiàn)行高中化學(xué)必選修教材的編排特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)分析。必修教材的編排方式是，無(wú)機(jī)物在前面，有機(jī)物在后面，原因是無(wú)機(jī)物比有機(jī)物相對(duì)簡(jiǎn)單一些，放在前面，符合由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)順序。其中無(wú)機(jī)物部分，在講物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律以前，系統(tǒng)的介紹了ⅦA、ⅥA、和ⅠA三個(gè)自然族，目的是為講物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周 期律鋪路搭橋。在物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律之后再講ⅤA、ⅣA和ⅢA 的鋁、ⅡA的鎂和Ⅷ族過(guò)渡元素鐵，這樣便于應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律的理論指導(dǎo)這些元素化合物的學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。 有機(jī)化合物部分，基本按官能團(tuán)的分類編排，即從烴到烴的衍生物，并簡(jiǎn)單介紹了煤的加工、石油化工等方面的知識(shí)。分科性選修課安排在高三。此時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)初三、高一和高二化學(xué)課的學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的化學(xué)理論概念和元素化合物知識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液、膠體等理論知識(shí)和糖類、蛋白質(zhì)等高分子化合物知識(shí)，可以使整個(gè)中學(xué)化學(xué)所學(xué)到的知識(shí)更為系統(tǒng)、完整，使理論和元素化合物的聯(lián)系更為緊密，使對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更為深刻。但是這樣安排也有缺點(diǎn)，即高中必修課缺乏有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡和電解質(zhì)溶液的必要的理論知識(shí)，造成一方面一些元素化合物性質(zhì)用途得不到理論解釋，只好死記硬背，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面像化學(xué)電源（原電池） 、電解、電鍍、金屬的電化學(xué)銹蝕和防銹等與社會(huì)生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的知識(shí)，也因缺乏理論基礎(chǔ)而不能講，這對(duì)于大多數(shù)不選分科性選修課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重要的知識(shí)缺陷。高中理論課由于理論過(guò)于集中，難度相對(duì)較大，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，試論如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能？（1）創(chuàng)造條件，使學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)； （2）要有循序漸近的訓(xùn)練計(jì)劃；（3）要嚴(yán)格要求學(xué)生準(zhǔn)確的掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)