【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，了解掌握該物質(zhì)的性質(zhì)、在現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的作用有非常重要的意義。 （二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)與用途教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與滅火（三）教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)；了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類(lèi)生活和生產(chǎn)的意義。2．能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息；初步學(xué)會(huì)用歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工；3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。本節(jié)課采用投影演示與講述、指導(dǎo)相結(jié)合的方法。先簡(jiǎn)要介紹一下二氧化碳的物理性質(zhì)，然后重點(diǎn)講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進(jìn)，使知識(shí)得以鞏固和落實(shí)。 通過(guò)啟發(fā)探究式的教學(xué)策略等等 8．2情景導(dǎo)入：導(dǎo)入的過(guò)程和方法 ，趣味性與科學(xué)性，真實(shí)性 ，學(xué)生的可接受性。[引入] 播放“死狗洞”的錄像。[提問(wèn)] 狗走進(jìn)洞后就會(huì)死亡，是因?yàn)槎粗械摹巴拦费笔嵌趸肌Ｄ敲?，二氧化碳是否有毒，它是怎樣使狗死亡的呢？（無(wú)毒，但濃度高時(shí)可導(dǎo)致窒息死亡）二氧化碳濃度高時(shí)，對(duì)人也會(huì)有危害。（給出投影表）可用什么方法可檢驗(yàn)洞中二氧化碳濃度對(duì)人無(wú)害呢？（利用二氧化碳不幫助燃燒的性質(zhì)）為什么火把要拿低一點(diǎn)（火把能否高舉入洞）9．為高中教材“氯氣的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容（見(jiàn)附頁(yè)）編寫(xiě)出教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)一段教學(xué)情景，引入新課。 答：本題探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案包含五個(gè)步驟：提出問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論、交流與應(yīng)用。每個(gè)步驟答案合理就給3分。參考下列方案：【問(wèn)題的提出】炎熱的夏天同學(xué)們都喜歡喝碳酸飲料，當(dāng)打開(kāi)碳酸飲料時(shí)，我們可以看到有大量的氣泡產(chǎn)生，你們知道這氣體有怎樣的性質(zhì)呢？【提出假設(shè)】假設(shè)：二氧化碳既不能燃燒也不支持燃燒?！掘?yàn)證假設(shè)】打開(kāi)一瓶汽水，用一個(gè)塑料袋罩住汽水瓶口，手機(jī)適量的氣體。再把收集的氣體傾倒到燃著的蠟燭上，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。【得出結(jié)論】打開(kāi)一瓶汽水，用一個(gè)塑料袋罩住汽水瓶口，手機(jī)適量的氣體。再把收集的氣體傾倒到燃著的蠟燭上，可以看到燃著的蠟燭熄滅了。此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳既不能燃燒也不支持燃燒?！窘涣髋c應(yīng)用】由于二氧化碳具有不能燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)，因此我們可用二氧化碳?xì)怏w滅火。“氯氣的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容（見(jiàn)附頁(yè)）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。 答：【教學(xué)目標(biāo)】 （1）知識(shí)與技能 （1） 掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室中提取氯氣的原理和方法。（2） 了解氯氣的物理性質(zhì)和掌握氯離子的檢驗(yàn)方法。（2）過(guò)程與方法 (1) 掌握科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的方法，提高觀察和分析、解決問(wèn)題的能力。(2) 學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，體驗(yàn)探究過(guò)程。 （3）情感態(tài)度和價(jià)值觀 (1) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2） 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。【教學(xué)情景】 寫(xiě)出一種方法且描述合理、清晰并具有一定的可操作性即可給分，本題參考答案如下：A：化學(xué)事件導(dǎo)入法：通過(guò)多媒體展示再網(wǎng)上有這樣二則新聞報(bào)道：南昌某游泳館發(fā)生氯氣中毒事件；吉林乾安發(fā)生氯氣泄漏事故2萬(wàn)群眾被緊急疏散。通過(guò)兩個(gè)事件引起同學(xué)思考為什么氯氣會(huì)引起人們中毒，那么氯氣有怎樣的性質(zhì)呢？B：直接導(dǎo)入法：前面我們學(xué)習(xí)了堿金屬元素的有關(guān)知識(shí)，了解到堿金屬是幾種在原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)上都有一定相似性的一類(lèi)非金屬元素，鹵族元素，簡(jiǎn)稱鹵素，它包括氟、氯、溴、碘、砹五種元素。C：化學(xué)史導(dǎo)入法：舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣是在1774年，當(dāng)時(shí)他正在研究軟錳礦（二氧化錳），當(dāng)他使軟錳礦與濃鹽酸混合并加熱時(shí)，產(chǎn)生了一種黃綠色的氣體，這種氣體的強(qiáng)烈的刺激性氣味使舍勒感到極為難受，但是當(dāng)他確信自己制得了一種新的氣體后，他又感到由衷的快樂(lè)。舍勒制備出氯氣以后，把它溶解在水里，發(fā)現(xiàn)這種水溶液對(duì)紙張、蔬菜和花都具有永久性的漂泊作用；他還發(fā)現(xiàn)氯氣能與金發(fā)生反應(yīng)。直到1810年，戴維經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)研究，才確認(rèn)這種氣體是由一種化學(xué)元素組成或金屬氧化物發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。從1774年舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣以后，到1810年，許多科學(xué)家先后對(duì)這種氣體的性質(zhì)進(jìn)行了研究。這期間，氯氣一直被當(dāng)作一種化合物的物質(zhì)。他將這種元素命名為chlorine，這個(gè)名稱來(lái)自希臘文，有“綠色”的意思。我國(guó)早年的譯文將其譯作“綠氣”，后改為氯氣。3．高中教材“氯氣的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容（見(jiàn)附頁(yè)）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：下列三點(diǎn)敘述合理的給滿分。教學(xué)任務(wù) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 。參考以下方案。學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)任務(wù)：了解氯氣的物理性質(zhì)，掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)和氯水的性質(zhì)及其用途及會(huì)寫(xiě)相關(guān)的反應(yīng)方程式。學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容：（1）回憶原有相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)或者談?wù)摵退伎冀處熖岢龅膯?wèn)題。（2）閱讀課本，歸納出氯氣的物理性質(zhì)。（3）觀察教師做氯氣燃燒化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。（4）學(xué)生根據(jù)自己提出的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究氯水的化學(xué)性質(zhì)。（5）小節(jié)氯氣的性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的遷移能力和探究能力。培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。激起學(xué)生探究的能力及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)社國(guó)內(nèi)整理、歸納、概括信息的能力。“鐵釘在不同環(huán)境下的銹蝕情況”的活動(dòng)為主題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。 答：[創(chuàng)設(shè)情景]學(xué)生查閱資料，了解我國(guó)每年因鋼鐵生銹造成的經(jīng)濟(jì)損失。 [提出問(wèn)題]鐵為什么會(huì)生銹？在不同條件下對(duì)鐵的生銹產(chǎn)生哪些影響？ [提出假設(shè)] 1與空氣接觸；2與水蒸汽接觸；3與空氣和水同時(shí)接觸。 [實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證]實(shí)驗(yàn)1：取一只干燥試管，放入一根鐵釘，用橡皮塞塞緊試管口。 實(shí)驗(yàn)2：取一只試管，放入一根鐵釘，加入剛煮沸過(guò)的蒸餾水至浸沒(méi)鐵釘，然后在水面上注入一層植物油，使鐵釘只與水接觸。 實(shí)驗(yàn)3：取一只試管，放入一根鐵釘，然后注入蒸餾水，不要浸沒(méi)鐵釘，使鐵釘與空氣和水同時(shí)接觸。 [結(jié)論]常溫下，鐵在干燥的空氣或隔離空氣只與水反應(yīng)都不生銹，當(dāng)鐵同時(shí)與空氣和水接觸時(shí)才會(huì)生銹。因此鐵生銹的原因是水和空氣共同作用的結(jié)果。 “二氧化硫的性質(zhì)和作用”一節(jié)內(nèi)容（見(jiàn)附頁(yè)）編寫(xiě)出教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)一段教學(xué)情景，引入新課。 （1）教學(xué)目標(biāo)： [知識(shí)和技能] 了解二氧化硫的性質(zhì)和作用，掌握證明二氧化硫性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法；了解酸雨的形成、危害及防治方法。[過(guò)程與方法] 通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、探究方法等學(xué)習(xí)過(guò)程，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的方法。[態(tài)度情感與價(jià)值觀] 通過(guò)防治酸雨和環(huán)境污染的學(xué)習(xí)和教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)，形成牢固的“可持續(xù)發(fā)展”觀。通過(guò)與同學(xué)共同合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞、分享，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。（2） 新課引入 [投影展示]雕像、森林受酸雨毀壞的圖片：公園里的大理石雕像、寺院里古塔上的美麗的圖案都變得模糊了、森林里的樹(shù)木枯死了、源泊里的魚(yú)死了。[提出問(wèn)題]是什么使雕像模糊、樹(shù)木枯死？[過(guò)渡]酸雨造成了今天這么多嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。那么什么是酸雨？是什么化學(xué)物質(zhì)使雨水變酸性？今天的學(xué)習(xí)會(huì)帶領(lǐng)我們從學(xué)習(xí)活動(dòng)中尋找答案?！岸趸虻男再|(zhì)和作用”（見(jiàn)附頁(yè)）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。 評(píng)分：二氧化硫的酸性 ，（其中教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) ，設(shè)計(jì)意圖 。）二氧化硫的氧化還原性 （其中教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) ，設(shè)計(jì)意圖 。）二氧化硫的漂白性 ，（其中教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) ，設(shè)計(jì)意圖 。）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖展示一瓶二氧化硫氣體。 提問(wèn)：根據(jù)二氧化硫的化學(xué)式推測(cè)二氧化硫可能具有哪些化學(xué)性質(zhì)？觀察并推測(cè)二氧化硫的物理性質(zhì)。學(xué)生相互討論。二氧化硫可能是酸性氧化物。利用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，并回憶酸性氧化物有關(guān)知識(shí)。提示：二氧化硫中的硫元素是中間價(jià)，化合價(jià)既可以升高，也可以下降?？赡苡惺裁葱再|(zhì)？既有氧化性又有還原性。鞏固氧化還原知識(shí)。上面二氧化硫的性質(zhì)僅是我們的推測(cè)，還需要用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證我們的推測(cè)。投影：提供下列試劑：石蕊試液、酚酞試液、澄清石灰水、氫氧化鋇溶液、溴水、氣體封存在醫(yī)用葡萄糖瓶中、氯化鋇溶液、稀鹽酸，若干試管的氣體，大針筒中儲(chǔ)有氣體。前后桌四位同學(xué)相互討論。學(xué)生按表要求回答。在思考過(guò)程中體驗(yàn)探究過(guò)程，利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，并演示實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生一起描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和逐一書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。[講解]二氧化硫可以被氯水、溴水、碘水等氧化劑氧化，表現(xiàn)出二氧化硫的強(qiáng)還原性，還可以被空氣中的氧氣氧化。教師點(diǎn)評(píng)。[總結(jié)]二氧化硫主要化學(xué)性質(zhì)和檢驗(yàn)二氧化硫氣體的方法。討論、嘗試寫(xiě)出化學(xué)方程式并用雙線表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目，分析氧化劑和還原劑。進(jìn)一步鞏固氧化還原知識(shí)。漂白性[投影]展示畫(huà)面：銀耳用燃燒著的硫磺熏；工商部門(mén)在媒體上曝光銀耳、粉絲等二氧化硫超標(biāo)的報(bào)道。[演示實(shí)驗(yàn)]將盛二氧化硫的注射器慢慢注入品紅溶液中，紅色褪去，再加熱后，試管里的無(wú)色溶液又恢復(fù)了紅色，套在試管口的氣球膨脹，約后試管冷卻，氣球變癟了，溶液又變?yōu)闊o(wú)色。指導(dǎo)學(xué)生比較二氧化硫、氯水、過(guò)氧化鈉的漂白性和活性炭的脫色作用。觀察材料以化學(xué)的角度思考分析問(wèn)題。觀察實(shí)驗(yàn)積極思考。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將 化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相聯(lián)系。酸雨[投影]公園里的大理石雕像變得模糊了、森林里的樹(shù)木枯死了。是什么原因？什么是酸雨？是什么化學(xué)物質(zhì)使雨水變酸性？怎樣測(cè)定雨水的酸度？對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)定，適當(dāng)講解。學(xué)生思考回答問(wèn)題。取一份雨水，用試紙測(cè)定或石蕊試液測(cè)定。[投影]根據(jù)資料查得通過(guò)計(jì)測(cè)定，有雨水樣品一份，每隔一段時(shí)間測(cè)定該雨水樣品的，所得數(shù)據(jù)如下：為什么雨水的PH隨時(shí)間而發(fā)生變化？運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析雨水PH變化原因。學(xué)會(huì)用已學(xué)知識(shí)去分析實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力，增強(qiáng)圖表分析能力。[提問(wèn)]在火力發(fā)電廠燃燒煤的廢氣中往往含有SOONCO2等，如何設(shè)計(jì)方案除去有害氣體SO2變廢為寶？介紹防治酸雨的不同途徑。學(xué)生討論、選擇、解釋，并比較各種方法的優(yōu)劣。通過(guò)防治酸雨和環(huán)境污染的學(xué)習(xí)和教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)，形成牢固的“可持續(xù)發(fā)展”觀。小結(jié)：二氧化硫性質(zhì)和作用以及檢驗(yàn)方法，酸雨形成和防治?；貞浄e極思考。鞏固本節(jié)內(nèi)容。 第一講 化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與原則 一、化學(xué)教學(xué)的目標(biāo) 1．了解化學(xué)知識(shí)與技能，并學(xué)習(xí)這些知識(shí)技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn) 狀與發(fā)展趨勢(shì)。 2．學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué) 探究方法解決一些問(wèn)題。 3．激發(fā)好奇心與求知欲，以及科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài) 度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)人類(lèi)社會(huì)的責(zé)任感。 4．了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展 意識(shí)和全球觀念。 二、化學(xué)教學(xué)的原則 (一)自主性原則 現(xiàn)代教學(xué)論有一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)，就是知識(shí)結(jié)論和學(xué)習(xí)過(guò)程同樣重要。保證學(xué)生有效自主 的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其要點(diǎn)是要保證化學(xué)教學(xué)過(guò)程為師生互相聯(lián)系、互相影響的雙邊活動(dòng)過(guò)程，讓 教的過(guò)程和學(xué)的過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，改變由教師一味主宰課堂教學(xué)的情況。自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是 自主，即教師不能包辦代替，教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提供學(xué)習(xí)材料和背景，激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去思考、議論、嘗試、總結(jié)、驗(yàn)證等等。一句話，不要讓學(xué)生完全被動(dòng) 地去接受，而是要主動(dòng)地去尋求，不要讓學(xué)生完全地被告知，而是要讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、 去理解、去把握。 (二)探究性原則 教學(xué)過(guò)程既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)能力。在學(xué)習(xí)的階段，知識(shí)的把握是有限的，而能力的提 高是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的根本。過(guò)去，一般認(rèn)為能力包括記憶、理解、運(yùn)用等，而現(xiàn)代教育學(xué)理 論認(rèn)為，學(xué)生的能力還包括動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造和發(fā)散思維能力、獲取信息和交流信息能力 等等。所以探究性原則在化學(xué)教學(xué)中日益顯現(xiàn)出其重要性 (四)實(shí)踐性原則 化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系緊密，因此，注重化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐 性，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面。新教材教學(xué)內(nèi)容中增加了許多聯(lián) 系實(shí)際的內(nèi)容，并補(bǔ)充有“閱讀材料”“生活中小實(shí)驗(yàn)”等；隨著新科技的發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際 的教學(xué)內(nèi)容也在不斷增加，包括有環(huán)境保護(hù)、新能源、新材料、食物、保健等；在化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)中，更可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。如，在金屬鋁的教學(xué)中，讓學(xué)生收集生活 中的鋁制品