【正文】 化學(xué)教材教法試題及答案第一部分 判斷題 ：1. 化學(xué)教學(xué)論是一門研究中學(xué)化學(xué)教材及教法的重要學(xué)科，也叫化學(xué)教學(xué)。（ ）2. 化學(xué)教科書要依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)由國家教育行政部門統(tǒng)一組織編制。（ ）3. 化學(xué)課程目標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“雙基”的培養(yǎng)。（ ）4. 新課程的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”是對某一主題下所列內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的最高學(xué)習(xí)要求。（ ）5. 化學(xué)教學(xué)論是化學(xué)與教育學(xué)、教學(xué)論、教育心理學(xué)等學(xué)科的一門交叉學(xué)科。 （ √ ）6. 化學(xué)課程中，科學(xué)探究既是一種重要的學(xué)習(xí)方式也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。 （ √ ）7. 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)采用國家、地方、校本三級管理模式。（ ）8. 化學(xué)教學(xué)評價加強(qiáng)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)性評價，逐漸淡化量化評價。（ ）9. 教師是知識的化身，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向。 （ ）10. 化學(xué)教學(xué)中的“教為主導(dǎo)”就是教學(xué)中學(xué)生要按教師的安排和意圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。（ ）11. 研究性學(xué)習(xí)是一門選修課，各學(xué)校根據(jù)實際需要開設(shè)。 （ ）12. 化學(xué)教學(xué)論是隨著化學(xué)科學(xué)的產(chǎn)生而形成、發(fā)展的。 （ ）1 “知識支柱”是學(xué)會認(rèn)知的同義語。 （ ）1化學(xué)課程就是指課程標(biāo)準(zhǔn)與教材。 （ ）1科學(xué)教育的目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生關(guān)于科學(xué)概念的知識。 （ ）1教材欄目的設(shè)置目的之一是為了使學(xué)生體驗各種不同的學(xué)習(xí)方式。 （√ ）1化學(xué)課程目標(biāo)的核心是知識技能目標(biāo)。 （ ）1科學(xué)探究的活動內(nèi)容就是進(jìn)行實驗設(shè)計與操作。 （ ）1教學(xué)情境是指“教學(xué)的情感環(huán)境”。 （ ）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是重視學(xué)習(xí)過程，淡化學(xué)習(xí)結(jié)果。 （ ）21. 使學(xué)生懂得“是什么”和“為什么”，就實踐了對某一化學(xué)命題的學(xué)習(xí)。（ ）22. 國際上調(diào)查公民科學(xué)素養(yǎng)主要考察對三方面內(nèi)容的了解程度：科學(xué)術(shù)語和概念；科學(xué)研究過程和方法；科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系。 （ √ ）23. 化學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是提高學(xué)生的認(rèn)知能力。 （ ）24. 新課程的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”是對某一主題下所列內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的最高學(xué)習(xí)要求。（ ）25. 化學(xué)教學(xué)論是教育學(xué)的分支學(xué)科。 （ ）26. 化學(xué)學(xué)習(xí)策略可以解釋為化學(xué)學(xué)習(xí)方式。 （ ）27. 21世紀(jì)初化學(xué)新教材的內(nèi)容特別體現(xiàn)化學(xué)與社會、科學(xué)、技術(shù)和環(huán)境的聯(lián)系。（ √ ）28. 從科學(xué)教育的功能考察，其廣域目標(biāo)是知識、技能和方法。 （ ）29. 中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)有三方面，知識、技能和情感 。 （ ）30 化學(xué)學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在解題過程中表現(xiàn)出的熟練程度和準(zhǔn)確性。 （ ）。 （ ）32. 化學(xué)教學(xué)改革中關(guān)于課堂教學(xué)過程的本質(zhì)論述正確的是教師起主導(dǎo)作用。（ ）第二部分 簡答題及答案1. 教科書的編寫常映射相應(yīng)的課程編制理論，我國現(xiàn)行的高中化學(xué)教科書的編制體系體現(xiàn)的是哪種理論，簡單分析其利弊。答：學(xué)科中心課程編制理論。邏輯性好，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握化學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。 但理論性強(qiáng)，學(xué)術(shù)性強(qiáng)，難度大，內(nèi)容抽象、枯燥，學(xué)生的認(rèn)識順序和心理發(fā)展順序關(guān)注不夠，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的自主建構(gòu)。 2. 從多個角度簡述化學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)。答：化學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以實驗為基礎(chǔ)的特殊認(rèn)識過程；以育人為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程；是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動建構(gòu)知識意義和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程；是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放統(tǒng)一的過程。3. 結(jié)合具體例子，說明化學(xué)概念的兩種主要學(xué)習(xí)形式及相應(yīng)教學(xué)方法。答：上位學(xué)習(xí)，下位學(xué)習(xí)。 有具體例；比較、歸納，分析、演繹。4. 繪制硫及其化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，并嘗試運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)理論知識解釋化學(xué)教學(xué)中使用知識結(jié)構(gòu)關(guān)系圖的重要意義。答：畫出硫及其化合物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，正確，且涵蓋硫的重要化合物。 恰當(dāng)引用相關(guān)理論（如知識結(jié)構(gòu)化，建構(gòu)主義，主體性發(fā)揮，遺忘規(guī)律等），且解釋合理。5. 說說化學(xué)教科書編制堅持“三序”結(jié)合的意義。答：說出教科書編制“三序”結(jié)合原則的內(nèi)涵（學(xué)科知識的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)識順序、學(xué)生心理發(fā)展順序在教科書編制時的有機(jī)結(jié)合）。 每個“序”簡要做說明解釋。6. “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)是機(jī)械學(xué)習(xí)”觀點辨析。答：這一表述是不正確的。 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不一定就是意義學(xué)習(xí)，也有可能是機(jī)械，如果是盲目的試誤式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就有可能是機(jī)械的；接受學(xué)習(xí)不一定是機(jī)械學(xué)習(xí)，如果教師教授得法，也有可能是有意義的。 判斷一種學(xué)生是意義的還是機(jī)械的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于新學(xué)知識是否與已有知識建立非人為、實質(zhì)性的聯(lián)系。意義學(xué)習(xí)有兩個先決條件：一是學(xué)生表現(xiàn)出意義學(xué)習(xí)的心向，即在新學(xué)內(nèi)容與自己已有知識之間建立聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生具有潛在意義，既能與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。 7. 即將實施的高中化學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)及如此設(shè)置的意義。答案要點：（1）高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)：模塊化設(shè)置，分必修、選修兩類，必修包括化學(xué)化學(xué)2兩個模塊，選修包括化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實驗化學(xué)（選修模塊不能說出具體名稱也可）（2）意義 ：從體現(xiàn)基礎(chǔ)性、選擇性、時代性、主體性、體驗性等幾個方面展開闡述。8. 簡述觀察能力的結(jié)構(gòu)特征。答：選擇力、 程序力、敏感力、準(zhǔn)確力，每一要素適當(dāng)加以展開說明。9．2003年教育部頒布的《普通化學(xué)高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行了全新的改革，使“不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同化學(xué)”的目標(biāo)得以實現(xiàn)。請分析該標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)與特色。新的高中化學(xué)課程有必修課程模塊和選修課程模塊構(gòu)成答：2個必修模塊：化學(xué)1（2學(xué)分，36課時）；化學(xué)2（2學(xué)分，36課時）； 6個選修模塊：（每個模塊均為2學(xué)分，36課時）化學(xué)與生活；化學(xué)與技術(shù)；物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；化學(xué)反應(yīng)原理；有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，實驗化學(xué) 學(xué)生在學(xué)完必修課時化學(xué)1和化學(xué)2后，至少要在6個選修模塊中任選一個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲得相應(yīng)學(xué)分。 必修課程較好地體現(xiàn)了初、高中階段化學(xué)知識與技能的銜接，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊提供了基礎(chǔ)，而且在過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面對高中學(xué)生提出了具體的要求。 選修課程則在提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)下功能有所側(cè)重。設(shè)置了模塊內(nèi)容的體系有所不同，有的著力反應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)的基本原理，有的則充分體現(xiàn)了化學(xué)對學(xué)生生活和社會發(fā)展的主要影響。 10．pH=，為什么？試對中學(xué)生做出解釋。答：PH=（100倍）。由于水的大量存在，誰的 電離程度加劇，H2OH+ + OH 由于產(chǎn)生的H+將抑制溶液中[H+]的進(jìn)一步降低。11. 這是現(xiàn)行的A、B兩本初中化學(xué)教材中對于相對原子質(zhì)量概念的定義。請對這兩組化學(xué)概念的不同表述方式做一評注。教材A教材B相對原子質(zhì)量一種碳原子質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，其它原子質(zhì)量跟它比較所得的值，就是這種原子的相對原子質(zhì)量。以一種碳原子的質(zhì)量的1/12作為基準(zhǔn)，其它原子的質(zhì)量與這一基準(zhǔn)的比值，稱為這種原子的相對原子質(zhì)量。碳原子碳原子的1/12氧原子氧的相對原子質(zhì)量=247。~~16附圖 :答：教材A對相對原子質(zhì)量的表達(dá) 科學(xué)性，但對初中生而言較難理解，可讀性較差。教材B，對相對原子質(zhì)量的定義從抽象和復(fù)雜中擺脫出來，用圖式的方法，使概念具體化，降低了知識學(xué)習(xí)的難度。 12．某學(xué)生在區(qū)九年級的三次化學(xué)測驗的得分均為85分，其全區(qū)化學(xué)測驗分?jǐn)?shù)的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差分別為85；85；80、5。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，你認(rèn)為該學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是否有所進(jìn)步，為什么？答：（10分） T1 =10Z1 +50 =50 T2= 10Z2 +50 =54 T3 =10Z3 + 50 =60 T3T2T1 ,說明學(xué)生成績進(jìn)步提高 13．2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》體現(xiàn)了國家對21世紀(jì)初我國義務(wù)教育化學(xué)課程的基本要求。請分析該標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)與特色。答：義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)由4個部分構(gòu)成，前言，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議。 課程理念 以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨 科學(xué)素養(yǎng) 課程目標(biāo) 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 科學(xué)探究 身邊的化學(xué)物質(zhì) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 物質(zhì)的化學(xué)變化 化學(xué)與社會發(fā)展14．這是現(xiàn)行的A、B兩本初中化學(xué)教材中對于元素化合價概念的定義。請對這兩組化學(xué)概念的不同表述方式做一評注。教材A教材B元素的化合價一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)，叫做這種元素的化合價?；瘜W(xué)家在研究大量化合物中不同元素原子數(shù)目比值關(guān)系的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了體現(xiàn)這種關(guān)系的數(shù)值—元素化合價。答：、教材A關(guān)于元素化合物的定義表達(dá)過份強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，對于初中生的理解，太抽象。 教材關(guān)于元素化合物的定義從根本上改變初中生的認(rèn)知水平，既注重科學(xué)性，又易學(xué)生理解?！督逃敻惶N(yùn)藏其中》一書中提出四種“知識支柱”，請用英文和中文分別表達(dá)這四種“知識支柱” 。答：該書提出的四種知識支柱是：學(xué)會認(rèn)知（learning to know）學(xué)會做事（learning to do）學(xué)會共同生活（learning to live together）學(xué)會生存（learning to be）16. 簡述21世紀(jì)初的全國高中化學(xué)必修課程的內(nèi)容主題。答：課程： 化學(xué)1 化學(xué)2 認(rèn)識化學(xué)科學(xué) 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 化學(xué)實踐基礎(chǔ) 化學(xué)反應(yīng)與能量 常見無機(jī)物及其應(yīng)用 化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展17. 初中化學(xué)教學(xué)大綱（A）與新制定的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（B）建構(gòu)的內(nèi)容體系分別如下：AB化學(xué)基本概念和原理元素化合物知識化學(xué)基本計算化學(xué)實驗科學(xué)探究身邊的化學(xué)物質(zhì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)與社會發(fā)展試通過分析比較，闡述兩者的特點。答：A：內(nèi)容體現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，偏重化學(xué)學(xué)科知識，重視化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。B：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，突出學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（科學(xué)探究），提倡與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索物質(zhì)世界的興趣，揭示化學(xué)與社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。 （評分的標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的語句含義考慮）18. 以“分子”為例具體說明概念圖的制作過程。答： 在繪制概念圖時，首先要抓住核心概念的定義及其直接相關(guān)的中心內(nèi)容，其次要抓住其它的性質(zhì)特征，然后再抓住它與其它知識的聯(lián)系。 物質(zhì)