【正文】 《體育與健康》課程標準第一部分 前 言《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第指導(dǎo)思想，切實加強體育工作?！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)體育(1～6年級)體育與健康(7～12年級)課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)正是在這一思想的指導(dǎo)下制訂的?！稑藴省吠怀鰪娬{(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質(zhì)，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。一、 課程性質(zhì)（一） 課程性質(zhì)體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。（二） 課程價值1．增進身體健康2．提高心理健康水平3．二、課程基本理念（一） 堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長（二） 激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識（三） 以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位（四） 關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益三、課程標準的設(shè)計思路(一) 根據(jù)課程目標與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域(二) 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平(三) 根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學(xué)習(xí)目標(四) 根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性(五)根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系 第二部分 課程目標一、 課程目標通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：(1)增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能；(2)培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣；(3)具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；4)提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；(5)發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標運動參與目標(1)具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為；(2)用科學(xué)的方法參與體育活動。二、 運動技能目標(1)獲得運動基礎(chǔ)知識；(2)學(xué)習(xí)和應(yīng)用運動技能；(3)安全地進行體育活動；(4)獲得野外活動的基本技能身體健康目標(1)形成正確的身體姿勢；(2)發(fā)展體能；(3)具有關(guān)注身體和健康的意識；(4)懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。心理健康目標(1)了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發(fā)展的關(guān)系；(2)正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系；(3)學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒；(4)形成克服困難的堅強意志品質(zhì)。社會適應(yīng)目標(1)建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；(2)學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。 第三部分 內(nèi)容標準學(xué)習(xí)領(lǐng)域一 運動參與(一) 具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為(二) 用科學(xué)的方法參與體育活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域二 運動技能（一)獲得運動基礎(chǔ)知識(二) 學(xué)習(xí)和應(yīng)用運動技能(三)安全地進行體育活動(四) 獲得野外活動的基本技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域三 身體健康(一)形成正確的身體姿勢(二)發(fā)展體能(三)具有關(guān)注身體和健康的意識(五) 懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響學(xué)習(xí)領(lǐng)域四 心理健康(一) 了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發(fā)展的關(guān)系(二) 正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系(三) 學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒(四) 形成克服困難的堅強意志品質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域五 社會適應(yīng)(一) 建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德(二) 學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法 第四部分 實施建議一、 教學(xué)建議（一）地方和學(xué)校課程實施方案的制訂1. 正確認識與把握體育與健康課程目標體系2. 結(jié)合各地實際情況制訂地方課程實施方案3. 針對各校實際編制學(xué)校課程教學(xué)方案（二）教師教學(xué)方案的制訂1. 根據(jù)學(xué)習(xí)目標的要求來選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容2. 選擇教學(xué)內(nèi)容的基本要求根據(jù)各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的領(lǐng)域目標和水平目標，以及體育與健康課程的基本理念，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合以下要求：3. 確定教學(xué)內(nèi)容時數(shù)比例的原則（1）實踐性原則　?。?）靈活性原則　?。?）綜合性原則4. 教學(xué)內(nèi)容的組合和搭配（三）教學(xué)組織形式的選擇1. 班級教學(xué)與分組教學(xué)2. 組織教學(xué)的靈活性（四）教學(xué)方法的改革在注意選擇適當?shù)慕虒W(xué)組織形式的同時，必須高度重視教學(xué)方法的改革。1. 加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)2. 加強教法研究，提高教學(xué)質(zhì)量二、課程評價課程評價是通過系統(tǒng)地收集課程設(shè)計、課程組織實施的信息，依據(jù)一定的標準和方法進行價值判斷的活動。課程評價的主要目的，是對課程設(shè)計和組織實施的科學(xué)程度進行診斷，并確定課程目標的達成程度。它是不斷完善課程建設(shè)的重要依據(jù)和途徑。課程評價包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)三方面的評價。課程評價過程一般包括四個步驟。1. 確定評價的目標根據(jù)《標準》和具體評價任務(wù)，確定評價目標、評價對象和評價內(nèi)容。2. 選擇評價的方法依據(jù)評價目標、評價內(nèi)容，確定評價的指標和評價的方法。3. 收集評價所需要的信息依據(jù)評價目標、評價方法的要求，具體進行觀察、測量等，收集教學(xué)相關(guān)的信息。4. 依據(jù)標準進行評價依據(jù)一定的標準，對所收集的信息進行價值判斷和解釋，并及時反饋給評價對象，用于改進和指導(dǎo)以后的教或?qū)W。（一）學(xué)習(xí)評價1. 學(xué)習(xí)評價的目的（1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達到學(xué)習(xí)目標的程度。（2）判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足及原因，改進教學(xué)。（3）為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學(xué)生的進步與發(fā)展。（4）培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認識、自我教育的能力。2. 學(xué)習(xí)評價的重點本《標準》的目標、內(nèi)容與以往相比有較大變化，因此，學(xué)習(xí)評價的重點也相應(yīng)有所變化。體育與健康課程學(xué)習(xí)評價的重點不太強調(diào)比較強調(diào)評價與遺傳因素相關(guān)較大的體能等評價與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等評價體育與健康知識的記憶評價對體育與健康知識的理解和運用評價單個運動技術(shù)掌握的水平評價運動技術(shù)的運用和運動參與程度僅評價最終成績既評價最終成績，又評價學(xué)習(xí)過程和進步幅度僅由教師進行外部評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結(jié)合3. 學(xué)習(xí)成績評定建議體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定是對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及達到學(xué)習(xí)目標的程度進行的判斷與等級評定。（1）學(xué)習(xí)成績評定的內(nèi)容體能與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的體能項目。知識與技能對體育與健康的認識，科學(xué)鍛煉的方法，體育技戰(zhàn)術(shù)知識與運用能力，有關(guān)健康知識的掌握與運用。與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的運動技能水平及運用情況。學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生對待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)。情意表現(xiàn)與合作精神學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。（2）學(xué)習(xí)成績評定的標準體育與健康課程學(xué)習(xí)的評定應(yīng)采用絕對性標準與相對性標準相結(jié)合的方法進行，如在體能成績評定中可參照《學(xué)生體質(zhì)健康標準》，結(jié)合每一位學(xué)生的基礎(chǔ)及提高的幅度進行評定。運動技能成績的評定，可采用定量評定與定性評定相結(jié)合的方法進行。（3）學(xué)習(xí)成績評定方法的建議根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)段的特點，體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定方法應(yīng)有所差異。建議1～2年級采用評語制，3年級至高中三年級采用等級評定制，也可以將等級評定與評語式評定結(jié)合使用。學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績的評定還應(yīng)重視建立學(xué)生成長記錄袋，學(xué)生成長記錄袋可以收錄在體能和運動技能方面的發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的變化等方面的有關(guān)資料。學(xué)生成長記錄袋既有助于促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也有利于教師、家長更好地了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）學(xué)習(xí)成績評定形式的建議學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定不僅要有教師參與，同時也要重視學(xué)生的自我評價和相互評價。學(xué)生自我評定學(xué)生對自己的運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進行的綜合評定。組內(nèi)互相評定學(xué)生對組內(nèi)各個成員的運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進行的綜合評定。教師評定依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標達成度、行為表現(xiàn)和進步幅度等，考慮學(xué)生自我評定與組內(nèi)互相評定的情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的四個方面進行綜合評定。隨著學(xué)生學(xué)段的升高，應(yīng)更重視學(xué)生自我評定和相互評定的作用。(二） 教師教學(xué)評價教師教學(xué)評價是課程評價的重要內(nèi)容。運用恰當?shù)脑u價理論和方法對教師的體育教學(xué)活動和結(jié)果進行評價，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。1. 評價的目的教師教學(xué)評價的目的，是通過客觀、公正、及時、可靠地評定體育教師教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的優(yōu)點和不足，提供具體、準確的反饋信息以幫助教師改進教學(xué)工作，促進教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高。2. 評價的內(nèi)容教師教學(xué)評價包括對教師完成各方面工作的數(shù)量、質(zhì)量和價值的評定。本《標準》所要求的教師教學(xué)評價，是指對教師專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)兩方面的綜合評價。（1）教師專業(yè)素質(zhì)評價體育教師的專業(yè)素質(zhì)評價，應(yīng)包括對教師職業(yè)道德、教學(xué)能力和教育科研能力三方面的考核評價。職業(yè)道德主要是指教師的敬業(yè)樂業(yè)精神以及對學(xué)生的熱愛和尊重。教學(xué)能力主要包括對《標準》、教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會和掌握程度；對現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教學(xué)方法的掌握及運用程度；從事體育教學(xué)必需的基本技能；激發(fā)和保持學(xué)生運動興趣、促進學(xué)生形成體育鍛煉習(xí)慣的能力；運用計算機和多媒體輔助教學(xué)以及開發(fā)和運用體育資源的能力等。教育科研能力主要包括學(xué)習(xí)能力和研究能力。（2）課堂教學(xué)評價評價的目的是通過注重發(fā)展性的評價促進教學(xué)工作的不斷改進。評價的內(nèi)容包括教學(xué)目標、教學(xué)的組織和課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)與量、師生間的交流和關(guān)系、教學(xué)技巧和授課能力以及教學(xué)目標的實現(xiàn)程度等。教師教學(xué)評價既可用于對某一堂課的即時性評價，也可用于進行階段性課程或整個課程的評價。評價時應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動的有效性，即教學(xué)活動對達成教學(xué)目標的有效程度。同時，教學(xué)評價不但應(yīng)注意教師教學(xué)行為的評價，還應(yīng)該特別注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)和學(xué)習(xí)前后變化的評價。3．評價的形式教師教學(xué)評價主要采用教師自我評價和學(xué)生評價的形式進行，同時也可采用同行評價、專家評價和學(xué)生成績分析等多種評價形式。評價時可根據(jù)《標準》的要求和實際情況，針對專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)兩方面的內(nèi)容制定適當?shù)牧勘?，做到定量評價與定性評價相結(jié)合。4．評價的組織實施教師專業(yè)素質(zhì)的綜合評價，主要由領(lǐng)導(dǎo)和教師本人進行，同時采用同行評價的形式。一般可每學(xué)年進行一次。教師的即時性自我評價，可以采用每堂課后在教學(xué)日志或教案上作簡要評述的方式進行；由學(xué)生、同行或?qū)＜疫M行的即時性評價，可采用隨機方式在每學(xué)期進行若干次；階段性或課程教學(xué)實施的總體評價應(yīng)在即時性評價的基礎(chǔ)上，由學(xué)校組織至少每學(xué)期進行一次，并將評價結(jié)論和整改建議及時反饋給被評教師本人。（三）課程建設(shè)評價1．評價的目的課程建設(shè)評價是依據(jù)學(xué)校教育的總目標和體育與健康課程的任務(wù)，對國家、地方和學(xué)校三級課程進行的周期性評價。評價的目的是對體育與健康課程的執(zhí)行情況進行分析評估，發(fā)現(xiàn)課程和課程實施中存在的問題和不足，以及時調(diào)整課程內(nèi)容，改進教學(xué)和教學(xué)管理，促進課程的不斷完善。2．評價的內(nèi)容課程建設(shè)評價主要對以下方面的情況進行分析評估：（1）是否制定了課程規(guī)范性文件(包括課程實施計劃、課程實施方案、班級教學(xué)計劃)以及這些規(guī)范性文件的完善程度；（2）是否建立了課程及教材的審查管理制度和課程評價制度，以及這些制度的實行情況；（3）課程體系、課程結(jié)構(gòu)的完善程度和課程內(nèi)容的先進性；（4）教材建設(shè)評價，包括教材建設(shè)的完善程度，教材在使用中表現(xiàn)出的優(yōu)點和不足，教師、學(xué)生和學(xué)科專家對教材設(shè)計和編寫的反應(yīng)等；（5）課程實施保障狀況，包括合格師資配備、師資培訓(xùn)、場地器材和經(jīng)費方面的保障狀況等；（6）課程目標的達成程度。3．評價方法與組織《標準》是評價的基本依據(jù)。國家和省、自治區(qū)、直轄市的課程建設(shè)評價，由教育部組織進行。地、市、縣級行政區(qū)的課程建設(shè)評價，由省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門組織進行。學(xué)校的課程建設(shè)評價由市、縣及縣級行政區(qū)教育行政部門組織進行。在進行地方和學(xué)校課程建設(shè)評價時，首先由被評地區(qū)和