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正文內(nèi)容

20xx年秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元14故鄉(xiāng)課件新人教版-資料下載頁(yè)

2025-06-20 23:48本頁(yè)面
  

【正文】 茫遠(yuǎn)罷了。 相對(duì)來(lái)說(shuō),閏土的改善生活的愿望實(shí)現(xiàn)起來(lái)容易 , 而我的愿望是改變社會(huì)。反映我一方面有追求新生活的堅(jiān)定信念,另一方面也感到希望的渺茫。當(dāng)時(shí)的魯迅并沒(méi)有找到解決中國(guó)問(wèn)題的具體的“路”,因而“我”對(duì)路的憧憬不免迷茫。 7.“ 我想:希望 是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。 ” 這段話強(qiáng)調(diào)了 實(shí)踐的意義 。有了希望不去實(shí)踐,這種希望是無(wú)所謂有的;有了希望并為之奮斗,希望定會(huì)實(shí)現(xiàn)。希望 需要經(jīng)過(guò)不懈的努力才能實(shí)現(xiàn)。這個(gè)比喻, 表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)定信念。 。 寫作特色 一、多方面地運(yùn)用對(duì)比的寫作手法,多視角地解釋主題思想,給作品增添了更加濃重的悲劇色彩。 蕭索破敗的荒村與海邊沙地神異的圖畫,構(gòu)成景物的對(duì)比。少年閏土的活潑可愛與中年閏土的飽經(jīng)滄桑, “ 豆腐西施 ” 與 “ 圓規(guī) ” 的強(qiáng)烈反差,構(gòu)成人物今昔的強(qiáng)烈對(duì)照。人物對(duì)比中,又有諸多層次:有閏土、楊二嫂前后的肖像對(duì)比;有閏土前后的語(yǔ)言、行動(dòng)、氣質(zhì)、性格的對(duì)比;有閏土與楊二嫂性格的對(duì)比;有 “ 我 ” 和少年閏土的友誼與 “ 我 ” 和中年閏土的隔閡的對(duì)比;有中年的 “ 我 ” 和閏土的隔膜與宏兒和水生的 “ 一氣 ” 的對(duì)比。這些對(duì)比,把舊中國(guó)農(nóng)村日趨凋敝、農(nóng)民生活日益貧困、人與人日趨冷漠的主題思想揭示得更加寬廣和深刻。 二、傳神的肖像描寫,突出了人物的性格特點(diǎn)。 少年閏土的肖像描寫,勾勒出一個(gè)健康活潑的農(nóng)家少年的形象,而對(duì)中年閏土所刻畫的是一個(gè)受盡折磨和壓榨的舊中國(guó)典型農(nóng)民的形象。對(duì)于楊二嫂素描式的勾勒雖無(wú)一貶詞,卻刻畫了一個(gè)潑辣粗俗、令人生厭的農(nóng)村婦女的外部形象。 三、景物描寫中深沉地激蕩著作者思想感情的波瀾。 課文的一開頭就用隱晦的天氣、嗚嗚作響的冷風(fēng)、蒼黃的天空、蕭索的荒村,勾勒出冬日江南農(nóng)村死氣沉沉的景象,透漏出“我”悲涼的情緒。在文章里,作者將荒涼的景物與悲涼的情緒和諧地交織在一起,創(chuàng)造了情景交融的意境。課文里也有一幅閃著燦爛光彩的圖畫,即作者回憶少年閏土的那幅“神異的圖畫”,景物描寫中寄托了作者對(duì)美好生活的深切向往。 四、議論性的文字,對(duì)主題的表達(dá)起到了推波助瀾畫龍點(diǎn)睛的作用。 文中議論的句子并不多,但總能更深刻地闡釋主題思想。結(jié)尾這樣說(shuō): “ 我想:希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路 ” 。 課堂小結(jié) 作者運(yùn)用 肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài) 的描寫塑造了閏土、楊二嫂的形象,通過(guò)對(duì)比手法,反映了 辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí);同時(shí)深刻指出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響,勞苦大眾所受的精神上的束縛,造成純真的人性的扭曲,造成人與人之間的冷漠、隔膜; 真切抒發(fā)了作者 對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿,希望有新生活的熾熱感情 。 文章結(jié)構(gòu) 拓展延伸 文中說(shuō):“我想:我竟與閏土隔絕到這地步了,但我們的后輩還是一氣,宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我,又大家隔膜起來(lái) …… ” 發(fā)揮想象,續(xù)寫宏兒和水生長(zhǎng)大后見面的情景。
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