河北省七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)部編版教材介紹課件新人教版-資料下載頁(yè)
2025-06-20 21:21本頁(yè)面
【正文】 孝親敬老， 從我做起 主題活動(dòng)：孝親敬老月 非連續(xù)性文本閱讀；組織策劃；實(shí)用文寫(xiě)作 綜合實(shí)踐類(lèi) 我的語(yǔ)文生活 調(diào)查訪問(wèn)；搜集整理 拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間；梳理探究；當(dāng)代文化參與 語(yǔ)文生活類(lèi) （三）綜合性學(xué)習(xí) 改變綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路 。 以往： 一個(gè)活動(dòng)主題下涵蓋數(shù)項(xiàng)子活動(dòng)，由學(xué)生自主選擇，自行設(shè)計(jì)活動(dòng)方式，教材并不關(guān)注過(guò)程。帶來(lái)的結(jié)果就是有些活動(dòng)天馬行空，大而不當(dāng)，缺乏可操作性；或者每個(gè)子活動(dòng)，各組各行其是，采取不同的活動(dòng)方式，教師很難協(xié)調(diào)統(tǒng)一。 三、編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu) （三）綜合性學(xué)習(xí) 新 教材把每次綜合性學(xué)習(xí)整合成一個(gè)大的活動(dòng)貫穿始終，在此基礎(chǔ)上分出活動(dòng)步驟，條分縷析。實(shí)施中，學(xué)生分組，以輔助活動(dòng)形式分步驟實(shí)施，完成各自任務(wù)，最終歸結(jié)到主要活動(dòng)中來(lái)。 三、編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu) 古今中外有關(guān)交友的名言、警句、論述和故事 提示完成活動(dòng)的步驟、方案 在綜合性學(xué)習(xí)中融入口語(yǔ)交際的要求 （四）口語(yǔ)實(shí)踐 教材中相對(duì)來(lái)說(shuō)非常重視的內(nèi)容，特別是在強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)的語(yǔ)境下。 七年級(jí)，為了與小學(xué)語(yǔ)文較好地銜接，主要融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一般的口語(yǔ)交際能力，如：“注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地交流”“耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話(huà)語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖”等。 三、編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu) （四）口語(yǔ)實(shí)踐 八、九年級(jí)以口語(yǔ)交際專(zhuān)題的形式和活動(dòng)探究單元的形式體現(xiàn)，專(zhuān)題包括講述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、應(yīng)對(duì)、即席講話(huà)、討論、辯論 等常見(jiàn)的口語(yǔ)交際形式，活動(dòng)探究單元涉及采訪 、演講、朗誦、表演等。 三、編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu) （四）口語(yǔ)實(shí)踐 “活動(dòng)探究”單元，以任務(wù)為軸心，以閱讀為抓手，整合閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)綜合實(shí)踐系統(tǒng)，讀寫(xiě)互動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文運(yùn)用能力。其基本設(shè)計(jì)思路是：文本學(xué)習(xí) — 實(shí)踐活動(dòng) — 寫(xiě)作。 三、編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu) 文本學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生了解某一文體的特點(diǎn)，把握其閱讀策略，為活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。 實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)拓展開(kāi)去，或?qū)嵉夭稍L，或模擬演講，或朗誦鑒賞，或深入揣摩，排演劇本。 活動(dòng)的落腳點(diǎn)是寫(xiě)作，或者根據(jù)活動(dòng)要求撰寫(xiě)文稿，或者進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，或者記錄活動(dòng)中的點(diǎn)滴感悟。 （五）名著導(dǎo)讀 根據(jù)課標(biāo)的要求， 每 冊(cè)安排２部名著，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書(shū)的能力和興趣。所選名著以課程標(biāo)準(zhǔn)推薦書(shū)目為主，并盡量與課內(nèi)閱讀課文配合。 三、編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu) （五）名著導(dǎo)讀 ◎注重閱讀方法的引導(dǎo) ，意在解決如何讀好一本書(shū)或某一類(lèi)書(shū)的問(wèn)題，更好地掌握讀書(shū)的方法，并增加學(xué)生讀書(shū)的興趣； ◎ 在主要推薦的篇目以外，另外推薦 2部 自主閱讀篇目 ，或 與單元閱讀方法的主題相契合、或與主要推薦名著類(lèi)型相似的，為學(xué)生提供更多的選擇空間。 三、編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu) 名著導(dǎo)讀 自主閱讀推薦 七上 朝花夕拾：消除與經(jīng)典的隔膜 林海音 《 城南舊事 》 沈從文 《 湘行散記 》 西游記：精讀和跳讀 屠格涅夫 《 獵人筆記 》 李汝珍 《 鏡花緣 》 七下 駱駝祥子：圈點(diǎn)批注 茅盾 《 林家鋪?zhàn)?》 柳青 《 創(chuàng)業(yè)史 》 海底兩萬(wàn)里：快速閱讀 阿西莫夫 《 基地 》 JK 羅琳 《 哈利 波特與死亡圣器 》 如何讓名著閱讀成為課堂教學(xué)的一部分 ? 名著簡(jiǎn)介 讀書(shū)方法指導(dǎo) 專(zhuān)題探究 精彩選篇 自主閱讀推薦 （六）課外古詩(shī)詞誦讀 每?jī)?cè)安排２次課外古詩(shī)詞誦讀，每次４首。所選詩(shī)詞除課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的誦讀篇目外，另增加若干經(jīng)典名篇，要求學(xué)生能夠熟讀背誦，培育對(duì)傳統(tǒng)文化及漢語(yǔ)美感的體認(rèn)，加強(qiáng)文化積累。 三、編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu) 注釋 導(dǎo)讀 ? 簡(jiǎn)明有效 ? 提供背景 ? 精心撰寫(xiě) ? 提供方法 課外古詩(shī)詞誦讀： 七上 七下 峨眉山月歌 /李白 秋詞（其一） /劉禹錫 竹里館 /王維 泊秦淮 /杜牧 江南逢李龜年 /杜甫 夜雨寄北 /李商隱 春夜洛城聞笛 /李白 賈生 /李商隱 行軍九日思長(zhǎng)安故園 /岑參 十一月四日風(fēng)雨大作（其二） /陸游 逢入京使 /岑參 過(guò)松源晨炊漆公店（其五） /楊萬(wàn)里 夜上受降城聞笛 /李益 潼 關(guān) /譚 嗣同 晚春 /韓愈 約客 /趙師秀 ●整體意識(shí) ●單元意識(shí) ●開(kāi)放意識(shí) ●實(shí)踐意識(shí) ●學(xué)生意識(shí) 四、教材使用中的五個(gè)意識(shí) 陶行知的六大解放 ? 解放頭腦，讓學(xué)生能 想 ； ? 解放眼睛，讓學(xué)生能 看 ； ? 解放雙手，讓學(xué)生能 干 ； ? 解放嘴巴，讓學(xué)生能 談 ； ? 解放空間，讓學(xué)生能接 觸 自然； ? 解放時(shí)間，讓學(xué)生能學(xué)自己 想 的東西。
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