河北省七年級語文上冊部編版教材介紹課件新人教版-資料下載頁
2025-06-20 21:21本頁面
【正文】 孝親敬老， 從我做起 主題活動：孝親敬老月 非連續(xù)性文本閱讀；組織策劃；實用文寫作 綜合實踐類 我的語文生活 調(diào)查訪問；搜集整理 拓展語文學(xué)習(xí)空間；梳理探究；當(dāng)代文化參與 語文生活類 （三）綜合性學(xué)習(xí) 改變綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計思路 。 以往： 一個活動主題下涵蓋數(shù)項子活動，由學(xué)生自主選擇，自行設(shè)計活動方式，教材并不關(guān)注過程。帶來的結(jié)果就是有些活動天馬行空，大而不當(dāng)，缺乏可操作性；或者每個子活動，各組各行其是，采取不同的活動方式，教師很難協(xié)調(diào)統(tǒng)一。 三、編寫框架及體例結(jié)構(gòu) （三）綜合性學(xué)習(xí) 新 教材把每次綜合性學(xué)習(xí)整合成一個大的活動貫穿始終，在此基礎(chǔ)上分出活動步驟，條分縷析。實施中，學(xué)生分組，以輔助活動形式分步驟實施，完成各自任務(wù)，最終歸結(jié)到主要活動中來。 三、編寫框架及體例結(jié)構(gòu) 古今中外有關(guān)交友的名言、警句、論述和故事 提示完成活動的步驟、方案 在綜合性學(xué)習(xí)中融入口語交際的要求 （四）口語實踐 教材中相對來說非常重視的內(nèi)容，特別是在強調(diào)素養(yǎng)的語境下。 七年級，為了與小學(xué)語文較好地銜接，主要融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，如：“注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地交流”“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖”等。 三、編寫框架及體例結(jié)構(gòu) （四）口語實踐 八、九年級以口語交際專題的形式和活動探究單元的形式體現(xiàn)，專題包括講述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、應(yīng)對、即席講話、討論、辯論 等常見的口語交際形式，活動探究單元涉及采訪 、演講、朗誦、表演等。 三、編寫框架及體例結(jié)構(gòu) （四）口語實踐 “活動探究”單元，以任務(wù)為軸心，以閱讀為抓手，整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個綜合實踐系統(tǒng)，讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文運用能力。其基本設(shè)計思路是：文本學(xué)習(xí) — 實踐活動 — 寫作。 三、編寫框架及體例結(jié)構(gòu) 文本學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生了解某一文體的特點，把握其閱讀策略，為活動的開展奠定基礎(chǔ)。 實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)拓展開去，或?qū)嵉夭稍L，或模擬演講，或朗誦鑒賞，或深入揣摩，排演劇本。 活動的落腳點是寫作，或者根據(jù)活動要求撰寫文稿，或者進行文學(xué)創(chuàng)作，或者記錄活動中的點滴感悟。 （五）名著導(dǎo)讀 根據(jù)課標(biāo)的要求， 每 冊安排２部名著，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的能力和興趣。所選名著以課程標(biāo)準(zhǔn)推薦書目為主，并盡量與課內(nèi)閱讀課文配合。 三、編寫框架及體例結(jié)構(gòu) （五）名著導(dǎo)讀 ◎注重閱讀方法的引導(dǎo) ，意在解決如何讀好一本書或某一類書的問題，更好地掌握讀書的方法，并增加學(xué)生讀書的興趣； ◎ 在主要推薦的篇目以外，另外推薦 2部 自主閱讀篇目 ，或 與單元閱讀方法的主題相契合、或與主要推薦名著類型相似的，為學(xué)生提供更多的選擇空間。 三、編寫框架及體例結(jié)構(gòu) 名著導(dǎo)讀 自主閱讀推薦 七上 朝花夕拾：消除與經(jīng)典的隔膜 林海音 《 城南舊事 》 沈從文 《 湘行散記 》 西游記：精讀和跳讀 屠格涅夫 《 獵人筆記 》 李汝珍 《 鏡花緣 》 七下 駱駝祥子：圈點批注 茅盾 《 林家鋪子 》 柳青 《 創(chuàng)業(yè)史 》 海底兩萬里：快速閱讀 阿西莫夫 《 基地 》 JK 羅琳 《 哈利 波特與死亡圣器 》 如何讓名著閱讀成為課堂教學(xué)的一部分 ? 名著簡介 讀書方法指導(dǎo) 專題探究 精彩選篇 自主閱讀推薦 （六）課外古詩詞誦讀 每冊安排２次課外古詩詞誦讀，每次４首。所選詩詞除課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的誦讀篇目外，另增加若干經(jīng)典名篇，要求學(xué)生能夠熟讀背誦，培育對傳統(tǒng)文化及漢語美感的體認(rèn)，加強文化積累。 三、編寫框架及體例結(jié)構(gòu) 注釋 導(dǎo)讀 ? 簡明有效 ? 提供背景 ? 精心撰寫 ? 提供方法 課外古詩詞誦讀： 七上 七下 峨眉山月歌 /李白 秋詞（其一） /劉禹錫 竹里館 /王維 泊秦淮 /杜牧 江南逢李龜年 /杜甫 夜雨寄北 /李商隱 春夜洛城聞笛 /李白 賈生 /李商隱 行軍九日思長安故園 /岑參 十一月四日風(fēng)雨大作（其二） /陸游 逢入京使 /岑參 過松源晨炊漆公店（其五） /楊萬里 夜上受降城聞笛 /李益 潼 關(guān) /譚 嗣同 晚春 /韓愈 約客 /趙師秀 ●整體意識 ●單元意識 ●開放意識 ●實踐意識 ●學(xué)生意識 四、教材使用中的五個意識 陶行知的六大解放 ? 解放頭腦，讓學(xué)生能 想 ； ? 解放眼睛，讓學(xué)生能 看 ； ? 解放雙手，讓學(xué)生能 干 ； ? 解放嘴巴，讓學(xué)生能 談 ； ? 解放空間，讓學(xué)生能接 觸 自然； ? 解放時間，讓學(xué)生能學(xué)自己 想 的東西。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1