河北省七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)部編版教材介紹課件新人教版(編輯修改稿)
2025-07-17 21:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生命之趣 想象之翼 *朗讀一：體會(huì)語(yǔ)言之美 *品味精彩語(yǔ)句 *朗讀二：體會(huì)思想情感 *把握作者的情感 *默讀一：一氣呵成 *梳理文章的主要內(nèi)容 * 默讀二：圈點(diǎn)勾畫 * 理清作者的思路 * 默讀三：摘錄積累 * 概括文章的中心 *默讀四：快速閱讀 *理解聯(lián)想和想象 七 下 群星閃耀 祖國(guó)之戀 凡人小事 修身正己 哲理之思 科幻探險(xiǎn) *精讀一：字斟句酌 *把握人物特征 ， 理解人物情感 *精讀二：學(xué)做批注 *學(xué)習(xí)主要抒情方式 *精讀三：熟讀精思 *掌握敘事角度 ， 分清詳略 * 略讀：確定閱讀重點(diǎn) * 對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得 *比較閱讀 * 學(xué)習(xí)主要描寫方法 *瀏覽：提取主要信息 *對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有所思考和質(zhì)疑 三、編寫框架及體例結(jié)構(gòu) （一）閱讀 單元 八、九年級(jí)則以文體閱讀為核心，力求培養(yǎng)學(xué)生某一類文體的閱讀能力。八年級(jí)以實(shí)用性文體為主，如新聞、傳記、演講詞、游記等，交叉安排說明性文章和小說、散文等文學(xué)作品的閱讀；九年級(jí)集中學(xué)習(xí)詩(shī)歌、小說、戲劇等文學(xué)作品，交叉安排議論性文章的閱讀。 八、九年級(jí)旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明性、議論性文章以及實(shí)用類文本的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。 三、編寫框架及體例結(jié)構(gòu) （一）閱讀 單元 ：教讀和自讀 。 閱讀部分 ， 每單元一般 4課，分為教 讀 和 自讀（以前為“ 精讀 ” 和 “ 略讀 ” ，“講讀”和“自讀”） 兩種課型 ， 強(qiáng)調(diào)由課內(nèi)向課外的延伸，由教師引導(dǎo)到由學(xué)生自主閱讀的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生自主建構(gòu)閱讀方案，形成閱讀能力。 精讀、略讀；講讀，自讀；教讀，自讀。 三、編寫框架及體例結(jié)構(gòu) 三、編寫框架及體例結(jié)構(gòu) （一）閱讀 單元 ：教讀和自讀 。 教讀課文，由教師帶著學(xué)生，運(yùn)用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，達(dá)成相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，目的是學(xué)“法”。 自讀課文，學(xué)生運(yùn)用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，沉淀為自主閱讀的閱讀能力。 三、編寫框架及體例結(jié)構(gòu) （一）閱讀 單元 ：加大課型的區(qū)分力度。 現(xiàn)行教材：閱讀提示 +注釋 +研討與練習(xí)。 新教材 兩種課型 設(shè)臵不同的 助讀系統(tǒng)， 加大區(qū)分力度 ，顯示教學(xué)差異 。 教讀課文： 預(yù)習(xí) 、 注釋 、 思考探究 、 積累拓展 、讀讀寫寫、 補(bǔ)白 。 以便于學(xué)生把握重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目的性更明確。 三、編寫框架及體例結(jié)構(gòu) “ 預(yù)習(xí) ” 兼有 助讀 和 作業(yè) 雙重功能，或激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，或調(diào)動(dòng)閱讀期待，或與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、以前所學(xué)進(jìn)行勾連，或提供必要的文本解讀需要的背景知識(shí)，或照應(yīng)單元重點(diǎn)提示必要的閱讀方法，或指出閱讀中需要思考的問題等，目的在于引導(dǎo)、鋪墊、提高閱讀興趣等 。 內(nèi)容、情感、主題、寫法、疑難 積累、品味、拓展、延伸，與文本以外的內(nèi)容建立起廣泛的聯(lián)系 兩個(gè)層次練習(xí)，體現(xiàn)思維的漸進(jìn)性，由課內(nèi)到課外延伸拓展，由理解把握文本到積累梳理語(yǔ)言材料、擴(kuò)大拓展學(xué)習(xí)資源，舉一反三，內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)。 （一）閱讀 單元 ： 加大課型的區(qū)分力度 。 自讀 課文的助讀系統(tǒng) 改革力度最大。 由注釋、 旁批、閱讀提示、 讀讀寫寫 、 補(bǔ)白 等組成。 不再設(shè)臵課后練習(xí)，體現(xiàn)課標(biāo)要求的獨(dú)立閱讀、自主閱讀理念，并將教讀課文中學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用于自主閱讀實(shí)踐。 三、編寫框架及體例結(jié)構(gòu) 旁批 隨文設(shè)臵，內(nèi)容豐富，形式多樣 ：或 針對(duì)課文的關(guān)鍵之處、文筆精華以及寫作技法做精要點(diǎn)評(píng)， 或以 問題的形式 呈現(xiàn) ，啟發(fā)學(xué)生思考。 力避結(jié)論的直接呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性和引導(dǎo)性。 《 回憶魯迅先生 》 配合單元重點(diǎn)或選取文章的獨(dú)到之處進(jìn)行指導(dǎo)，指向?qū)W生的自主閱讀、獨(dú)立閱讀，并盡可能向課外閱讀和學(xué)生的課外語(yǔ)文生活延伸，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣。 《 竊讀記 》 （一）閱讀 單元 —— 詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和積累 新教材重視字詞的積累，并注重培養(yǎng)學(xué)生的漢字審美意識(shí)。 ◎ 以詞語(yǔ)形式體現(xiàn)，詞語(yǔ)當(dāng)中包含著要求掌握的生字； 三、編寫框架及體例結(jié)構(gòu) （一）閱讀 單元 —— 詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和積累 ◎ 這些詞語(yǔ)主要是參照課標(biāo)中的《字表（二）》，用專門設(shè)計(jì)的軟件篩選出來的，避免了以往教材的隨意性； ◎ 所有詞語(yǔ)是專門邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名硬筆書法家書寫的，從正楷到行楷，落實(shí)課標(biāo)對(duì)書寫方面的要求，增加審美的因素。 三、編寫框架及體例結(jié)構(gòu) （二）寫 作
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