小學數(shù)學教師新課標考試試題含答案-資料下載頁
2025-06-20 07:34本頁面
【正文】 ）《標準》提倡讓學生經歷“數(shù)學化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學概念的理解。（ T ）新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。（ F ）《標準》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求。（ T ）數(shù)學學習的主要方式應由單純的記憶、模仿和訓練轉變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實踐創(chuàng)新。（ T ）教師應由學生學習的組織者、引導者轉變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。（ F ）學生是知識的接受者，不需要轉變?yōu)閿?shù)學學習的主人。（ F ）數(shù)學學習評價應由單純的考查學生的學習結果轉變?yōu)殛P注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。（ T ） 數(shù)學學習評價既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。（T ）1新課標強調“知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提”。（ T ）1 課程標準認為，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。 （ T ）1《課標》中，對于應用問題，選材強調虛擬性、趣味性和可探索性。（ F ）1新課程從第二學段（4——6年級）開始使學生接觸豐富的幾何世界。（ F ）1在內容的選擇上，課程標準刻意追求內容的完整性和體系化。（ F ）1課標對教學要求有所提升的內容有：估算、算法多樣化、各類知識的應用等。（ T ）1合理應用數(shù)學的思維方式解決實際問題，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的最佳途徑。（ T ）1課程標準在數(shù)學學習內容的結構上，將“量與計量”的內容并入“統(tǒng)計與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領域。（ F ）1課程標準在數(shù)學學習內容的結構上，將“應用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運算中，結合“數(shù)的運算”抽象和理解數(shù)量關系。（ T ）經驗既是知識構建的基礎，知識是經驗的重要組成部分。（ F ）“三維”課程目標是指（知識與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度價值觀）。為了體現(xiàn)義務教育的普及性、(基礎性)和發(fā)展性，新的數(shù)學課程首先關注每一個學生的情感、( 態(tài)度)、(價值觀)和一般能力的發(fā)展。 內容標準是數(shù)學課程目標的進一步（具體化）。內容標準應指關于（內容學習）的指標與現(xiàn)行教材中主要采取的“（定義）——定理——（例題）——習題”的形式不同，《標準》提倡以“（問題情境）——（建立模型）——解釋、應用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內容數(shù)學學習的主要方式應由單純的（記憶）、模仿和（訓練）轉變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎?、（合作交流）與實踐創(chuàng)新；改變課程內容難、（舊）、（淺）的現(xiàn)狀，建設淺、（寬）、（新）的內容體系，是數(shù)學課程改革的主要任務之一。從“標準”的角度分析內容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點：（基礎性）（開放性）（發(fā)展性）（層次性）。統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的（數(shù)據）和客觀世界中的（隨機現(xiàn)象）。在第一學段空間與圖形部分，學生將認識簡單的（幾何體）和（平面圖形），感受（旋轉）、（平移）、（對稱現(xiàn)象），建立初步的（空間觀念）。1課程標準中增加的內容主要包括：（統(tǒng)計與概率）的有關知識，（空間與圖形）的有關內容（如位置與變換），（負數(shù)），（計算器）的初步應用等。1數(shù)學教師應由單純的知識傳遞者轉變?yōu)閷W生學習數(shù)學的（組織者）、（引導者）和合作者。1數(shù)學教學應該是從學生的（生活經驗）和（已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學知識與技能）、（數(shù)學思想和方法）。1數(shù)學學習評價應由單純的考查學生的（學習結果）轉變?yōu)殛P注學生學習過程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。1“數(shù)與代數(shù)”的內容主要包括：數(shù)與式、（方程與不等式）、（函數(shù)），它們都是研究數(shù)量關系和變化規(guī)律的數(shù)學模型。16 、課程標準拋棄了將數(shù)學學習內容分為“（數(shù)與計算）、（量與計量）、（幾何初步知識）、（應用題）、（代數(shù)初步知識）、（統(tǒng)計初步知識）”六個方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學學習內容充實、調整、更新、重組以后，構建了“（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應用）”四個學習領域。1義務教育階段的數(shù)學課程應實現(xiàn)人人學 (有價值) 的數(shù)學，人人都能獲得(良好)的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。1數(shù)學教學活動必須建立在學生的 (認知發(fā)展水平)和已有的(知識經驗) 基礎之上。1《標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識與技能、（數(shù)學思考）、 （ 解決問題 ）（情感與態(tài)度） 等四個方面作出了進一步的闡述?！翱臻g與圖形”的內容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（形狀）（大?。?位置關系) 及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。2數(shù)學課程的總體目標包括（圖形的認識）、（圖形的測量）、（圖形與變換）（圖形的位置）2綜合實踐活動的四大領域（研究性學習）、（社區(qū)服務與社會實踐）信息技術教育和勞動與技術教育。23 、“實踐與綜合應用” 在第一學段以 （實 踐 活 動） 為主題，在第二學段以 （綜合應用）為主題。2與大綱所規(guī)定的內容相比，課程標準在內容的知識體系方面有（有增有刪），在內容的學習要求方面有（有升有降），在內容的結構組合方面有（有分有合），在內容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯）。2數(shù)學是人們對（客觀世界）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。2“數(shù)據統(tǒng)計活動初步對數(shù)據的收集、（整理）、（描述）和分析過程有所體驗。2新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發(fā)展）。（動手實踐、自主探索、合作交流）。（知識）和（生活經驗），主動探索知識的 發(fā)生與發(fā)展３０、義務教育階段的數(shù)學課程，其基本的出發(fā)點是促進學生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)________ 性________ 性和________性使數(shù)學教育面向全體學生實現(xiàn)人人學__________的數(shù)學；人人都能獲得________的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到__________的發(fā)展。學生的數(shù)學學習內容應當是________ 、________ 、_________ 。有意義的數(shù)學學習活動不能單純地依賴_________ _________ 、_________ 和____ 是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學教學活動必須建立在學生的_________ 和__________ 的基礎上
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