【正文】 和拒絕的學生；④尊重有過錯的學生；⑤尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；⑥尊重和自己意見不一致的學生。 60、教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是什么？ 答：含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。 6新課程非常強調(diào)教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為三個階段，是哪三個階段？ 答：教學前、教學中、教學后。 6新課程中所提到的“三維目標”是什么？ 答：知識與技能 、 過程與方法 、 情感、態(tài)度與價值觀。 6新一輪課程改革倡導(dǎo)怎樣的課程評價？ 答：“立足過程，促進發(fā)展” 課程評價。 6當前課程評價 發(fā)展的基本特點是什么？ 答：①重視發(fā)展淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化； ②重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化； ③強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化； ④強調(diào)參與與互 ... 發(fā)展的基本特點是什么？ 答：①重視發(fā)展淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化； ②重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化； ③強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化； ④強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化； ⑤注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。 6新課程提出發(fā)展性評價，其基本內(nèi)涵包括哪些方面？ 答：①評價的根本目的在于促進發(fā)展； ②與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)； ③體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢； ④評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展； ⑤評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合； ⑥評價主體多元化； ⑦關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來。 6課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。目前可以利用的課程資源主要有三部分，是哪三部分？ 答：①校內(nèi)的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學設(shè)施和實踐基地； ②校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊、科研院所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源； ③信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。 6提到新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，不能不提兩個關(guān)鍵性的文件，一個是《中國教育改革和發(fā)展綱要》，另一個是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》.請問這兩個綱領(lǐng)性文件是哪年哪月由哪個部門頒發(fā)的？它們分別標志著什么？ 答：《中國教育改革和發(fā)展綱要》是1993年2月13日由中共中央、國務(wù)院印發(fā)，它標志著90年代我國教育發(fā)展的重心轉(zhuǎn)移：從20世紀80年代的優(yōu)先發(fā)展高等教育轉(zhuǎn)向大力加強基礎(chǔ)教育的發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》是2001年6月由教育部頒發(fā)，標志著新世紀的基礎(chǔ)教育課程改革進入了一個新的發(fā)展階段。 6什么是學習方式？新課程要求的學習方式是什么？ 答：學習方式是指學生在完成學習任務(wù)過程中的基本的行為和認知的取向。新課程倡導(dǎo)的學習方式是自主學習、探究學習和合作學習。 6什么是合作學習？它對學生的學習和認知的積極意義有哪些？ 答：合作學習指的是學生以小組為單位的學習方式。它對學生的學習和認知的積極意義有：①合作學習能夠激發(fā)創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能；②合作學習有利于學生之間的交流溝通，培養(yǎng)團隊精神，凝聚人心，增進認識與理解；③合作學習促使學生進行不斷地自我反省。 70、如何實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變？ 答：①教育工作者在教學實踐中積極探索新的學習方式，使學生成為學習的主人；②教師要確立新的教學觀，積極轉(zhuǎn)變教學方式；③教師要積極引導(dǎo)學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。 7新課程中教師的角色是什么？ 答：是學習的組織者、引導(dǎo)者，是反思實踐者，是課程開發(fā)者，是研究者。 7按照評價的目的的不同，對學生的評價可分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。請問什么是診斷性評價？它涉及的內(nèi)容是什么？作用是什么？ 答：診斷性評價又稱準備性評價，是在教育活動開始之前或教育活動之中對學生的學習準備情況或特殊困難進行的評價，是對教學活動的準備。 它涉及的主要內(nèi)容有：教育所面臨的問題；學生前一階段學習中知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量；學生的性格特征、學習風格、能力傾向及對本學科的態(tài)度；學生對學校學習生活的態(tài)度、身體狀況及家庭教育情況等。 診斷性評價的作用表現(xiàn)在：①確定學生的學習準備情況，明確學生的起點水平，為教學活動提供設(shè)計依據(jù)；②識別學生的發(fā)展差異，適當安置學生；③診斷個別學生在發(fā)展上的障礙，以作為采取補救措施的依據(jù)。 7從八 ... 診斷性評價的作用表現(xiàn)在：①確定學生的學習準備情況，明確學生的起點水平，為教學活動提供設(shè)計依據(jù)；②識別學生的發(fā)展差異，適當安置學生；③診斷個別學生在發(fā)展上的障礙，以作為采取補救措施的依據(jù)。 7從八十年代末至今，我國一直在推行素質(zhì)教育，那么素質(zhì)教育的內(nèi)函是什么？ 答：以德育教育為靈魂，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，把學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。 7新課程強調(diào)“面向全體學生”，它包含哪四層含義？ 答：一是強調(diào)學生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強調(diào)面向“全體”學生，使大多數(shù)學生都能達到要求，獲得成功；三是強調(diào)促進每一個學生的“個性”發(fā)展；四是課程教學的設(shè)計要符合學生的心理和發(fā)展特點，關(guān)?、关照学生的需要、兴趣、追求、体褭澧经褭澧感觉、困惑、屹犛柸?7運用“討論法”進行教學時應(yīng)注意哪些問題？ 答： ①討論的內(nèi)容要恰當； ② 討論的時間要充分； ③ 討論的空間形式要合理、多樣；④討論人員的構(gòu)成要靈活。 7“粉筆+黑板”的時代過去了嗎？ 答：在新課程和教材改革中，多媒體教學可以說成了教學過程中的一個亮點。為此很多人認為“粉筆+黑板”的時代已經(jīng)結(jié)束，教學不再需要板書，乃至整堂課下來，黑板上沒有留下任何痕跡。其實，在我國這樣一個經(jīng)濟、教育發(fā)展水平差異非常大國家里，能夠運用多媒體教學的學校還為數(shù)較少，大部分學校多媒體設(shè)備很少或沒有多媒體，尤其是在一些邊遠山區(qū)，鼠標、鍵盤是什么都沒有見過，又何況說什么多媒體呢。因此，粉筆和黑板還是多數(shù)學校開展日常教學工作的重要教學工具，板書依然是幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)、回憶和識記知識重點的主要手段，“粉筆+黑板”的時代還遠未結(jié)束。 提倡運用多媒體教學，但并不意味著要用多媒體代替所有教學工具。在課堂教學中，雖然多媒體在創(chuàng)設(shè)問題情境方面有其他教學工具無法比擬的優(yōu)勢，但也有它的弱勢。它完全依賴于前期的教學準備，靈活性比較差，無法隨堂記錄師生互動交流建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)。而“粉筆+黑板”在這方面則具有很大的優(yōu)勢。所以應(yīng)辯證看待多媒體教學與黑板教學的關(guān)系，我們要充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，從而引導(dǎo)教學走向探究。 7新教材具有哪些特點？ 答：①教材管理由“國編制”轉(zhuǎn)變“國審制”，教材呈現(xiàn)方式多樣性。以前我國為國家統(tǒng)編教材，全國一個版本，課改后，根據(jù)教育部頒布的義務(wù)教育階段《課程標準》，由各地編寫并通過國家審定了20個學科幾十種中小學新課程實驗教材；②適當降低了知識難度 ，大量引進現(xiàn)代信息；③密切聯(lián)系生活，關(guān)注學生個體經(jīng)驗； ④ 重視活動設(shè)計，鼓勵學生探究創(chuàng)造 ；⑤尊重師生個性，給師生廣闊的發(fā)展空間。 7創(chuàng)造性地使用教材表現(xiàn)在哪些方面？ 答：①對教材的靈活運用； ② 對課程資源的合理利用。 7目前在全國各新課程改革實驗區(qū)試用的教材，都是根據(jù)教育部頒布的義務(wù)教育階段新的《課程標準（實驗稿）》編制的，反響很熱烈，請問：新教材“新”在什么地方？ 答： ①控制內(nèi)容總量，適當降低知識難度；②更新教學內(nèi)容，大量引進現(xiàn)代信息；③密切聯(lián)系生活，關(guān)注學生個體經(jīng)驗；④重視活動設(shè)計，鼓勵學生探究創(chuàng)造；⑤尊重師生個性，提供多種選擇機會；⑥利用信息技術(shù)，擴展課堂學習空間；⑦版式設(shè)計新穎，圖文并茂，引人入勝。 80、為什么要搞“課改”？ 答：改革開放以后，我國基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了顯著成績。但是，我國基礎(chǔ)總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時代 發(fā)展的需要，必須大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。 8“課改”的具體目標是什么？答：①改變課程過于注重知識傳授的傾向， ... 發(fā)展的需要，必須大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。 8“課改”的具體目標是什么？ 答：①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；②改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位，科目過多缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；③改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能；④改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力；⑤改變課程評價過分強調(diào)甑別與選拔的功課，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，教師提高和改進教學實踐的能力；⑥改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng). .. .