【導(dǎo)讀】輕輕翻開這本散發(fā)著濃濃墨香的課本，我們便開始了一次遠(yuǎn)行。美的文字我們縱情于山水之間，領(lǐng)略著大自然的無窮魅力。自然山水在文化的浸潤。與熏陶中，增添了一絲神秘；文化的傳承與博大，讓大自然的神奇盡顯風(fēng)姿。于山光水色、亭臺樓閣之中，我們的心靈受到滋養(yǎng)，眼界得到開闊，胸懷變得博大，怨無悔的母親情愫。水池形狀千姿百態(tài)，池水顏色五彩斑斕，再加上水池周圍色彩絢?！督B興的船啊紹興的橋》為我們展開了一幅水鄉(xiāng)優(yōu)美的畫卷。橋而嘆服，心底深深地羨慕紹興孩子能夠坐在橋上聽故事的經(jīng)歷。隨著作者撫今追昔，我們也不禁為那些捍衛(wèi)國土的英雄而肅然起敬。讓學(xué)生感受祖國河山的壯美和中華民族之母親河的雄壯與偉大。國長江的感恩之情。聽《長江之歌》這首歌及放映有關(guān)長江資料圖片，讓學(xué)生初步感知長江的壯觀美麗。了一代又一代中華兒女，被譽(yù)為“母親河”。

　　

【正文】 原來的打算及后來的感受。 （三）自由寫作，交流評價(jià) 把事情寫下來，注意條理清楚，內(nèi)容具體生動(dòng)，表意 準(zhǔn)確，寫清當(dāng)時(shí)的見聞，自己的感受等。要有真情實(shí)感。 （四）評議作文，賞析佳作 選一兩篇佳作，師生共同評議、修改，從中獲得靈感和心得。 小組間相互評議。 注意彼此間的取長補(bǔ)短，評出最佳開頭、最佳選材、最佳語言、精彩片段等。 推選佳作，相互賞析。 在對話中，幫助學(xué)生豐滿材料，起到舉一反三的作用。 通過相互評議，學(xué)生修改習(xí)作，做到敘述具體，表達(dá)清楚，語言具有感染力。也就是言之有序，言之有理，打動(dòng)人心。 指導(dǎo)學(xué)生用心生活 ，用心寫作。 【參考資料】 《天凈沙 秋》 該曲雖和馬致遠(yuǎn)的《秋思》有相似處，但卻又自有特點(diǎn)。首二句以 “ 孤村 ” 領(lǐng)起，著意渲染秋日黃昏的冷寂。 “ 一點(diǎn)飛鴻 ” 給陰冷的靜態(tài)畫面帶來了活力，造成曲子抒發(fā)情感的轉(zhuǎn)移。接著詩人用青、綠、白、紅、黃五色，以遠(yuǎn)及近、由高到低、多層次多側(cè)面立體交叉式地描繪出秋日美麗的景象，使整個(gè)畫面充滿了詩意。此曲極富藝術(shù)張力，一筆并寫兩面，成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，把賞心悅目的秋景作為曲子的主旋律，不失為又一篇寫秋杰作。 白樸這首曲子是以秋景作為寫作的題材 ，我們從其中的修辭可以看出，他的文學(xué)涵養(yǎng)是極高的。通篇作品，全都由一些美麗的自然圖景構(gòu)成，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的藝術(shù)家，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫。 寫秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟?dú)夥諡槿膶懽鞔笾?，又會令讀者感受到沈悶而有壓力。為了避免出現(xiàn)這種情況，白樸在選用語辭時(shí)，便頗費(fèi)心神。前二句的「孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉」，共用了六個(gè)圖景：「孤村」、「落日」、「殘霞」、「輕煙」、「老樹」、「寒鴉」，而其中任何一個(gè)圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟?dú)夥铡榱艘惯@種蕭瑟?dú)?氛活潑起來，於是作者接下來選用了「一點(diǎn)飛鴻影下」作為上半段的結(jié)語。如此一來，原本蕭瑟的畫面轉(zhuǎn)成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現(xiàn)了另一種鮮活的生氣。最后為了加強(qiáng)作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以「青山綠水，白草紅葉黃花?！棺鳛榍牡慕Y(jié)束語。這兩句用了「青」、「綠」、「白」、「紅」、「黃」五種顏色，而且「白草紅葉黃花」這三種顏色，是交雜在「青山綠水」二種顏色之中；「青山綠水」是廣大的圖景，「白草紅葉黃花」是細(xì)微的圖景，如此交雜相錯(cuò)，於是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見，白樸的散曲 寫作技巧有多麼高明了。 小學(xué)語文冀教版新課標(biāo)教材六年級上冊第 二 單元教學(xué)設(shè)計(jì) 單元說明 “ 人生自是有情癡，此 恨 不關(guān)風(fēng)和月 ” 是啊，人 之于草木不同，就在于人有情， 親情、友情、師生情?? 人生有涯，情誼無邊 。 夏秋冬春四季流轉(zhuǎn)， 終有一日 ，都將 曲終人散 ，而唯有情誼卻可以常駐心田 。 就讓我們走進(jìn)“簽手情誼，暢響關(guān)愛“這一單元來一次心靈之旅。 當(dāng)我們一次次走進(jìn)“窮人”的生活，走進(jìn)“窮人”內(nèi)心世界的時(shí)候，我們會從“窮人”身上看到最美的心靈，看到最閃光的品質(zhì)。我們會意識到只要我們都有一顆同情別人、不計(jì)得失幫助別人的美好心靈，我們 就不會是“窮人”，這個(gè)社會也不會“貧窮”。 “最美好的禮物”不在于價(jià)值多少， 而 在于那份心意，在于包含其中的人性之美。其實(shí)我們身邊，有多少給予比接受更快樂的例子??！父母看兒女吃得香甜，比吃到自己嘴里更幸福；老師看到學(xué)生成才，比自己成功更欣慰??讓我們真的學(xué)會給予吧，給予真的比接受更快樂。 “有月亮的晚上，真美！”有情誼流淌的人生，真美！《有月亮的晚上》似一幅恬淡自然、安詳寧靜、曠遠(yuǎn)遼闊的水墨畫，引人無限遐想；又像一首清新雋永、意境悠長、余音繞梁的小詩，令人回味無窮。就讓這束“月光”在我們心間久久珍藏，讓這份“ 情誼”在我們身邊緩緩流淌。 “成全”一個(gè)多么令人感動(dòng)的字眼，因?yàn)椤俺扇?的 不僅僅是一個(gè)心愿，更是一個(gè)生命。快要枯萎的小樹需要成全，一個(gè)殘疾孩子需要成全，我們每一個(gè)生命都需要成全。成全草的芬芳，花的清香；成全蜜蜂的忙碌，鳥的歌唱；成全自己的堅(jiān)強(qiáng)、成全自己的理想，成全親人對我們期盼的目光。只因?yàn)椋扇褪菒邸? “魯迅先生不死，中華民族永生。” “正像臧克家《有的人》中所寫的那樣：有的人死了，他還活著。魯迅先生就一直活在人民心中。一個(gè)人何以能贏得人們這么高的贊譽(yù)？那是因?yàn)轸斞赶壬盀樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多”，是 因?yàn)轸斞赶壬皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡娜松鷳B(tài)度。也許，我們不能名垂青史，但我們至少也要做一個(gè)對人民，對他人有益的人。以魯迅先生為榜樣吧，做一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。 一提到母親，我們心中便會涌起一股暖流，這不僅僅是因?yàn)槟赣H給了我們生命，重要的是母親為我們的成長付出了全部的艱辛和心血，還因?yàn)槟赣H是我們的啟蒙老師，母親是我們?nèi)松猛旧系臒羲o論何時(shí)何地，母親的千叮嚀，萬囑咐總是常常縈繞在我們的耳邊，千萬記住這不是嘮叨，只要細(xì)細(xì)品味，你會發(fā)現(xiàn)原來母親的每一句“嘮叨”都蘊(yùn)含深刻的哲理。人這 一輩子什么都可以忘記，但唯獨(dú)不能忘記的就是母親，包括母親的嘮叨，因?yàn)槟抢镉心赣H對兒女最真摯的愛。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)閱讀鏈接去聆聽母親《愛的絮語》吧！ 窮人 【 教學(xué)目標(biāo) 】 知識與技能： 正確認(rèn)讀 7 個(gè)要求會認(rèn)的生字，掌握 11 個(gè)要求會寫的生字。 學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對話和心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 了解故事梗概，理解課文內(nèi)容。 體會標(biāo)點(diǎn)符號的用法。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。 感悟桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭说拿赖隆? 過程與 方法： 通過品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和描寫人物語言的句子，揣摩、體會人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)；同時(shí)感悟他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。 學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對話和心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 【教學(xué)過程】 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 一、讀題質(zhì)疑。 今天我們 要 學(xué) 習(xí) 一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫 托爾斯泰寫的。看 到題目后， 你們 有 教學(xué)開始，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出哪些 想法呢 ？ （為什么用“窮人”做題目？“窮人”有多窮？課文怎樣寫窮人的“窮”？課文是否只寫了窮人的“窮”??） 二、初讀課文，整體感知。 學(xué)生帶著問題朗讀課文。 要求 :學(xué)生在朗讀課文的過程中自學(xué)生字、新詞，獨(dú)立解決一些簡單的問題。 在課堂上教師可以讓學(xué)生說說哪些語段比較難讀，然后安排時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，最后指名朗讀。 教師相機(jī)檢查生字詞的讀音。 寒風(fēng)呼 嘯 ． 、 洶 ． 涌澎湃、 魁梧 ． ． 、 蜷 ． 縮、 鬈 ． 發(fā)、勉 強(qiáng) ． 、 嘶啞 ． ． 、張 羅 ． 、自 作 ． 自受 交流背景資料，學(xué)生質(zhì)疑，解決影響理解課文的問題。 三、概括課文內(nèi)容，整體把握課文 。 默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事？ 由于課文篇幅較長，概括時(shí)不容易一下子說出來，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生逐步把事情說清楚。 引導(dǎo)學(xué)生把全文分成三部分。 第一部分：課文第一、二自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打魚的丈夫回家。 第二部分：課文第三至第十自然段，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結(jié)果走進(jìn)了西蒙家，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死去，她把西蒙留下的兩個(gè)孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。 第三部分：課文第十一至二十六自然段，講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻 倆的想法不謀而合。 問題，帶著疑問讀文，提高了閱讀效率。 本文篇幅較長，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀，為后面的把握課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。 第二課時(shí) 一、回顧導(dǎo)入 上節(jié)課，漁夫和桑娜給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，感受窮人的美德。 二、深層研讀，感受人物品質(zhì)。 出示中心話題：在你眼中，桑娜和漁夫各是怎樣的人？結(jié)合環(huán)境描寫和人物對話、心理的句子說一說。 預(yù)設(shè)： A 桑娜和漁夫家很窮 1.“漁夫的妻子 桑娜 坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。 （帆破了，可以去買新的，然而他們沒有，而是補(bǔ)，可見他們很窮，沒錢買新的。） 2. “屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶??！保ㄟ@樣的天氣，根本不適宜出海打魚。漁夫之所以不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，是因?yàn)榧依锖芨F。） 3. 桑娜“感到心驚肉跳。（理解“心驚肉跳”，想像這是一個(gè)怎樣惡劣的天氣，即使這樣惡劣的天氣，根本不適合出去 從天氣的描寫，家里陳設(shè)的描寫，以及桑娜和漁夫活動(dòng)的描寫看得出桑娜和漁夫是多么勤勞，他們一家人的生活是多么艱難，從而為后文感受桑娜和打魚，出去的話很可能就回不來了，會葬身大海的，但漁夫還是去了，只因?yàn)榧依锾F了。） 4.“她自己從早到晚地干活兒，還只能填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳 跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚?！保ǚ驄D兩個(gè)沒日沒夜地干，才只能勉強(qiáng)填飽肚子，根本談不上吃好、穿暖，可見這是多么窮困的生活！） 因此，“小屋里溫暖而舒適”所謂溫暖，不過是爐子里的火還沒有熄，不那么冷而已；所謂舒適，也僅僅是地掃得干干凈凈，餐具在槅板上閃閃發(fā)亮，屋里很干凈而已。 B 桑娜和漁夫都很勤勞 1. “地掃得干干凈凈”，“餐具在槅板上閃閃發(fā)亮”（可以看得出桑娜是一個(gè)非常勤勞的人，盡管日子非常清貧，盡管要從早忙到晚，盡管吃不好，穿不暖，但她還是把家里收拾得干干凈凈。） 。（這樣的天氣，他 不出海打魚，絕對沒有人怪他，也絕對不會因?yàn)樯俅蛞惶祠~，而讓全家餓死。但他還是去了，冒著危險(xiǎn)去了，他想竭盡所能讓家里人好過一點(diǎn)，哪怕就一點(diǎn)。） 這一段，要 通過 對桑娜和漁夫的 描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中。 指導(dǎo)朗讀第一段時(shí)， 介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的 。 天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的 “ 寒風(fēng)呼嘯 ” 、 “ 海浪拍擊 ” 、 “ 又黑又冷 ” 要 加重語氣 ， 讀到 “心驚肉跳”時(shí) 語調(diào)開始轉(zhuǎn)換 ，“ 心驚肉跳 ” 一字一拍， 結(jié)尾 語調(diào)放低，好像不敢想。 朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話 時(shí)，讀出無奈、安慰與擔(dān)心 。 C 桑娜和漁 夫都是善良的人。 1. 桑娜冒著風(fēng)暴來到海邊，想看到丈夫的小船，天又黑又冷，出海打 魚 的丈夫還沒有回來，她為什么來到西蒙門口 ？ 她是怎么想的？ （ 海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打 魚 的丈夫 能否 平安回來，還不知道 。 就在這時(shí)，她卻想到了鄰居 —— 另一個(gè)窮人西蒙，可見她對西蒙同情和關(guān)心程度之深。 ） 讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來，因?yàn)槭?“ 想 ” ，聲音要輕些。 2． “ 桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng) ” 桑娜又想：“ 莫不是出什么事了？ 她猛地推開門 ” （ 不難看出，這時(shí)，桑娜的心 情緊張起來 ，她是真的關(guān)心自己的窮鄰居。） 3. 西蒙死了，孩子睡得這樣香甜，孩子還根本不懂事 。她用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回了自己家。 漁夫的善良做好鋪墊。 對文本內(nèi)容的品讀，對人物所作所為分析， 加深了對課文內(nèi)容的 理解 。 （ 她沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯 會 更困難 ； 她沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會 吃不飽； 她沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦 ；她 沒有想這樣她自己會更累。 這些 她 都沒有想 ，她 毫不猶豫地把 那兩個(gè) 孩子抱回 了 家。 ） ，“ 她自己也不知道為什么要這樣做。 ” 她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做 ，“ 非這樣做不可 ” 。究竟是什么促使她非這樣做不可？ （她知道她如果 不這樣做，這兩個(gè)孩子就只能活活餓死，活活凍死，是無論如何也活不下去的。她不愿見到這樣凄慘的結(jié)果。她知道只要把孩子抱回家，這兩個(gè)孩子就有活下去的希望，她說什么也不能不管這兩個(gè)孩子的死活，眼睜睜看著他們死去。這是一種本能，一種出自善良的本能。） 從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。 ，讓他們同自己的孩子睡在一起。 這時(shí)桑娜有些害怕了，課文上用了一個(gè)什么詞，顯出了她心里很不平靜。 (忐忑不安 ) 她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？ (“ 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了 ??”) “ 他 ” 是誰，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎？ (“ 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過呢？ ”)