教師專業(yè)化與“探究教學”基本情況調查分析-資料下載頁
2025-06-17 06:17本頁面
【正文】 8%0% 2您認為目前實施“探究學習”的最大問題是什么？ ，“探究學習”能力未具備 ，難以兼顧 ，純粹形式主義選 A數(shù)選 B數(shù)選 C數(shù)選 D數(shù)有效274047812222%33%39%7% 84%的教師了解學科的探究教學內容。55%的教師表示喜歡在教學中開展探究性學習。64%的教師只是偶爾為設計進行探究學習的教學查閱相關資料，只要28%經(jīng)常性研究這方面的教學，37%的教師認為探究學習是學生比較喜歡的學習方式。說明教師對學生的探究學習的不抱熱情，大部分教師不重視對探究學習的研究。課題研究中對學校策略建議：一、建設學習型組織，促使教師專業(yè)發(fā)展。教師隊伍有一定的教學研究能力和實踐經(jīng)驗，絕大部分教師專業(yè)基礎扎實，專業(yè)發(fā)展目標是明確的情況，是探究學習的指導和課題研究的有基礎。但教師隊伍年輕化，缺乏教學經(jīng)驗，學習型組織沒有真正建立起來。建議學校加強宣傳和引導的力度，應該創(chuàng)造條件，讓教師充分認識加強新課程改革理念和現(xiàn)代教育教學理論的系統(tǒng)學習必要性和迫切性。搭建平臺，讓教師有學習交流的機會。二、建設研究型組織，積極開展校本教研。絕大部分教師希望從教研活動提高專業(yè)水平，接受學習培訓，支持和關注團隊合作。學校應該提出條件，多采取喜聞樂見的培訓手段，外出學習，聽優(yōu)秀教師的課，和優(yōu)秀教師合作，促進教師教育工作。針對教師中主動思考和總結經(jīng)驗的主動性不足的情況，建議應該調動教師自我提高的積極性，同時，采取有效措施促進反思習慣的形成。如加大檢查力度，開展交流活動等。針對教師中互助的目標不明，意識不強， 方式簡單。建議學校建立同伴互助機制，廣泛開展一幫一，一對三，科組聯(lián)動和議課、磨課等活動。表示基礎比較薄弱，研究能力有限，技術不全面，關鍵是熱情不高。針對大部分教師在教育科研上認識認識出現(xiàn)偏差，對教育科研態(tài)度冷淡，懼怕科研的負擔和壓力。不能運用科學研究的手段解決現(xiàn)實教育教學問題的情況，學校應該采用激勵的手段，向科研傾斜，保證經(jīng)費，獎勵成果。三、建設實效性制度，努力推動課題研究84%的教師了解學科的探究教學內容。55%的教師表示喜歡在教學中開展探究性學習。64%的教師只是偶爾為設計進行探究學習的教學查閱相關資料，只要28%經(jīng)常性研究這方面的教學，37%的教師認為探究學習是學生比較喜歡的學習方式。說明教師對學生的探究學習的不抱熱情，大部分教師不重視對探究學習的研究。對于有效開展探究學習的所遭遇的困難，39%的教師表示因教學壓力大沒法兼顧，39%歸結為學生素質差而難以實行，說明教師對探究學習的意義作用認識不到位。這是開展探究學習的最大阻力，當然，學校缺乏指導也是一個重要原因，學校應該從改革評價制度入手，引導教師走出誤區(qū)。11 / 11
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1