國外兒童美術(shù)教育的理念特點-資料下載頁
2025-06-16 12:16本頁面
【正文】 濟,科技及社會科學(xué)方面發(fā)展的較充分性,為兒童美育這一類人文性學(xué)科的建設(shè)提供了比較優(yōu)厚的外部條件支持。同時,新的社會發(fā)展需求及人際互動方式促成該美術(shù)教育理念更靈活的擴展。近年來,受到擴展的新理念有突出的兩點我們已注意到,一是“創(chuàng)造力之培養(yǎng)’,二是“最大化資源調(diào)配和廣泛合作’,?！皠?chuàng)造力’,作為一種特有的個體素養(yǎng)對促進社會發(fā)展之重要性在西方享有一定傳統(tǒng)性的重視。雖然在古希臘和中世紀時期“創(chuàng)造力’,曾被視為“異端”受到貶斥和壓制,自文藝復(fù)興起隨著人本能力的被肯定和隨后數(shù)百年里科學(xué)技術(shù)的開發(fā)創(chuàng)建,創(chuàng)造力越來越被西方社會視為促進社會文明的動力要素。早在二十世紀初“創(chuàng)造力’,已在英,德,法等心理學(xué)領(lǐng)域里得到研究,至1949年心理學(xué)家在給美國心理學(xué)協(xié)會的演講中正式表明“創(chuàng)造力’,研究在現(xiàn)代社會的必要性。此后,“創(chuàng)造力’,作為一種社會需求又被確認為兒童接受社會教育培養(yǎng)的目標之一。1967年英國教育咨詢委員會主席Pl。wden在他著名的報告《Pl。wdenRep。rt》中向政府特別提出該項教育目標,并指出兒童美術(shù)活動中的自我表達即是發(fā)展其創(chuàng)造力的重要途徑。至1999年,由英國國家創(chuàng)造力amp。文化教育咨詢委員會出版的)[6},都著重指出培養(yǎng)創(chuàng)造力作為社會發(fā)展的廣泛需求在兒童教育中至關(guān)重要的位置。此論題更在八nnaCraft等英國當代著名兒童教育家的一系列著作中得到集中探討。另外,通過研究發(fā)現(xiàn),目前英國政府和教育界人士,對創(chuàng)造力要素之于社會整體發(fā)展的意義已達成相當?shù)囊恢乱庖?都視“培養(yǎng)創(chuàng)造力’,為當代兒童美術(shù)教育實現(xiàn)其價值的不可或缺的理念宗旨?！ 】傊?西方兒童美術(shù)教育中“張揚,發(fā)展創(chuàng)造力’,這一理念既扎根于西方社會對創(chuàng)造力重要性的歷史性認識,更在當前全社會對創(chuàng)寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人.學(xué)習(xí)參考
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