福師1103考試批次學(xué)前兒童美術(shù)教育復(fù)習(xí)題-資料下載頁
2025-04-17 07:37本頁面
【正文】 逐漸地發(fā)展了控制涂鴉動作的能力后，能在繪畫時注意到涂鴉線與紙面的配置關(guān)系稱為樣式配置。凱洛格把樣式配置歸納為17種類型， 它們是兒童繪畫的最為原始的圖形。 參照圖2—2在涂鴉期中出現(xiàn)的17種樣式配置。 樣式配置的圖形有半圓、 1/4圓、 矩形、三角形、弧形或其他各種形狀。兒童樣式配置的這種動作的出現(xiàn)無需成人的指導(dǎo)，是兒童自然發(fā)展的結(jié)果，是兒童在涂鴉過程中逐漸發(fā)現(xiàn)了某種形狀的結(jié)果。兒童2歲后，有能力使所畫的圖狀與畫紙保持配置關(guān)系，3歲以前能以單線畫出十字形、圓、三角形和其他不同的圖形。在這兩者之間，兒童有可能畫出偶發(fā)的圖形。凱羅格把三個或者三個以上的圖形結(jié)合而形成的圖形成為集合體，在兒童畫中，這些集合體特征是什么，有哪些作用？參考答案：集合體的出現(xiàn)標(biāo)志著兒童已經(jīng)具備了屬于其個人的繪畫能力，能讓別人清楚地區(qū)別與他人的作品之間的差異。 集合體圖形的特征表現(xiàn)為在3—5歲期間的兒童都會自發(fā)地與他人迥然不同的方式畫出自己最喜愛的圖形樣式，這種繪畫的圖形樣式既具有兒童繪畫的一般特征，具有屬于兒童自己的、獨(dú)一無二的特征?！ 〖象w的美感特征是均衡性和規(guī)則性?！ 和诋嫾象w時對圖形均衡性和規(guī)則性的追求是具有發(fā)展意義的。研究者對兒童選擇和組合圖形的原則和方法等問題進(jìn)行研究，結(jié)果表明：重復(fù)、簡化、對稱、旋轉(zhuǎn)等常是兒童選擇和組合圖形的方式，追求圖畫整體的組織次序和平衡則是兒童選擇和組合圖形的基本原則。兒童在對圖畫整體的均衡性和規(guī)則性的追求過程中，知覺和記憶都得到了發(fā)展。請描述兒童在繪畫中處理事物之間關(guān)系的發(fā)展過程。參考答案：兒童處理事物之間的相互關(guān)系是從易到難的過程?！ ∧暧椎膬和⑹挛锟醋魇仟?dú)立的個體，他們在紙上畫的物體往往是一個個單獨(dú)存在，與其他事物缺乏聯(lián)系，而且還常是漂浮在空中與地面也沒有關(guān)系。例如，兒童畫一個人戴一頂帽子，這頂帽子可以與人的頭部沒有任何接觸，而是漂浮在天空之中。隨著認(rèn)知水平的提高，兒童在繪畫時開始使一個事物與另一個事物發(fā)生相互的聯(lián)系。為什么說學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義并非只在美術(shù)游戲的價值方面？參考答案：因?yàn)閷W(xué)前兒童美術(shù)教育除了游戲?qū)W方面的價值，還有審美學(xué)方面的價值，即美術(shù)教育的教育取向。學(xué)前兒童美術(shù)教育能增加兒童對世界的特殊經(jīng)驗(yàn)和了解。 通過美術(shù)教學(xué)，使兒童潛移默化地從世俗的現(xiàn)實(shí)生活中超脫出來，不再局限于其自身的經(jīng)驗(yàn)，在對可見、可觸的外觀的把握中去追求秩序，追求形式美?！ 和膶徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)，是通過對兒童實(shí)施美術(shù)教學(xué)而不是美術(shù)游戲得以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)雖然還只能局限于較低的層次上， 但是同樣需要通過形體感、 色彩感、線條韻律感、材質(zhì)感、構(gòu)圖感和空間感等方面的培養(yǎng)，使兒童從視覺形象的欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中獲得審美教育。三、設(shè)計(jì)（每題10分，共20分）結(jié)合教育、教學(xué)實(shí)踐，為中班兒童設(shè)計(jì)一節(jié)紙工活動。參考答案：參考課件第五章內(nèi)容紙工包括折紙、撕紙、粘貼、剪紙。由于使用的工具較多，而且兒童手眼配合不協(xié)調(diào)，動作不準(zhǔn)確，所以常常不能很好地紙、剪、撕、貼?；顒釉O(shè)計(jì)包括：活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程和活動建議。應(yīng)用美術(shù)活動評價標(biāo)準(zhǔn)，來評價你設(shè)計(jì)紙工活動所預(yù)期達(dá)到的效果。參考答案：參考課件第五章第三節(jié)內(nèi)容評價教師在美術(shù)活動中的行為可以從以下幾個方面著手：1．活動目標(biāo)2．活動內(nèi)容和工具材料3．活動過程（1）教師的活動準(zhǔn)備 主要包括熟悉活動內(nèi)容，了解幼兒的知識水平與技能水平的高低，了解幼兒一般水平和個別差異，對活動所需的材料、工具、場所因素的考慮充分。（2）教師的活動設(shè)計(jì) 主要包括活動設(shè)計(jì)的目標(biāo)是否明確，結(jié)構(gòu)是否合理，內(nèi)容是否為幼兒所理解、所接受，是否具有獨(dú)立性。（3）教師的活動組織 主要包括教師能否發(fā)揮和調(diào)動大多數(shù)幼兒的活動積極性、主動性，教師能否有次序地執(zhí)行教育活動的計(jì)劃，教師能否靈活地根據(jù)幼兒的實(shí)際情況調(diào)整活動目標(biāo)與計(jì)劃等。（4）教師的活動指導(dǎo) 主要包括講解示范是否準(zhǔn)確、熟練、清晰，能否了解幼兒的活動意圖，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)思，能否通過提問有效地激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，能否適時地給幼兒以具體幫助，針對個別差異進(jìn)行指導(dǎo)。4．活動效果寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參
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