關(guān)于影響潛能生發(fā)展因素的調(diào)查分析-資料下載頁
2025-06-16 03:37本頁面
【正文】 也對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。青少年時(shí)期是一個(gè)人價(jià)值觀、人生觀形成的重要階段。所以，全社會(huì)都應(yīng)行動(dòng)起來，凈化社會(huì)風(fēng)氣，引導(dǎo)他們識(shí)別和抵御不良習(xí)氣、社會(huì)丑惡現(xiàn)象的侵襲，為廣大青少年的健康成長營造良好的社會(huì)環(huán)境②。（2） 抵御“網(wǎng)上垃圾“侵蝕，化弊為利如今，中學(xué)生上網(wǎng)相當(dāng)火爆，“泡網(wǎng)吧”、“包夜”已成為一種時(shí)尚。同時(shí)，“網(wǎng)上垃圾”開始無孔不入地侵蝕著孩子們幼小的心靈，毒害他們身心健康，嚴(yán)重影響了他們的健康成長③。例如：在2010年3月17日安徽衛(wèi)視《超級(jí)新聞場》欄目報(bào)道的一則題為《兄弟倆為籌上網(wǎng)費(fèi)，街頭撿垃圾》的新聞，有倆兄弟為了上網(wǎng)，利用課余時(shí)間到大街小巷撿垃圾，然后到廢品收購站賣掉，把換回來的錢到網(wǎng)吧上網(wǎng)。畫面出現(xiàn)：電腦桌上擺放著飲料等物，當(dāng)記者拍攝時(shí)，他們很漠然……當(dāng)我看到這個(gè)畫面時(shí)，無不感到痛心。為了讓孩子們健康成長，必須營造文明健康的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系。學(xué)校和班級(jí)要積極開展以學(xué)生為主體，以校園文化為載體的校園文化活動(dòng)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育向?qū)W生第二課堂和學(xué)生互動(dòng)影響的空間延伸。大力倡導(dǎo)文明理性用網(wǎng)的道德觀，確立正確的休閑價(jià)值觀、休閑態(tài)度和休閑目標(biāo)。提倡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，批評(píng)玩樂型、黑客型網(wǎng)絡(luò)觀念好活動(dòng)方式，形成健康的正確的輿論導(dǎo)向。對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)，可采取“堵”“導(dǎo)”結(jié)合、以導(dǎo)為主的原則。首先是堵，即堵住不良信息，同時(shí)做好引導(dǎo)工作，即充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，加強(qiáng)網(wǎng)上正面引導(dǎo)。對(duì)于潛能生上網(wǎng)，家長、教師都有密切注意，及時(shí)聯(lián)系，積極而全面地正確引導(dǎo)，化弊為利。必要時(shí)，家長可對(duì)潛能生上網(wǎng)的時(shí)間、地點(diǎn)作出限制，甚至可陪同孩子上網(wǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)正確指導(dǎo)孩子瀏覽一些有利于學(xué)習(xí)的、健康向上的優(yōu)秀網(wǎng)站。三. 思考潛能生的形成，來自家庭、學(xué)校、社會(huì)及學(xué)生本身智力、非智力及其他因素等方面。但不能否認(rèn)，也有相當(dāng)一部分潛能生是由于學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致內(nèi)心空虛，加之社會(huì)不良因素的誘惑，思想品德上出現(xiàn)了滑坡的傾向，我們也不能忽視教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)的尺度單一所致。其實(shí)，我們?nèi)绻麚Q個(gè)角度來審視這些潛能生，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有許多可愛之處、許多優(yōu)點(diǎn)。教師、同伴、家庭、社會(huì)都給予他們一些關(guān)照，那就是雪中送炭。教育觀念的落后、教育方法的陳舊、教育方式的失當(dāng)，往往使他們產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而用一些不恰當(dāng)?shù)姆椒?，甚至極端的方式進(jìn)行消極抵抗于是他們便被認(rèn)為是品劣生。教師和家長不去真正地理解他們，不去深究其原因，只是一味地指責(zé)、打罵，更易讓他們產(chǎn)生破罐子破摔的思想。一個(gè)有責(zé)任心的教育工作者，必須正確對(duì)待潛能生，多給他們一份關(guān)愛，并針對(duì)其特點(diǎn)實(shí)施有效的差異教育。只有這樣，他們才會(huì)茁壯健康地成長。 四. 結(jié)論綜上所述，我們不難看出影響潛能生發(fā)展的因素來自各個(gè)方面。只要學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體教育有機(jī)結(jié)合，在對(duì)潛能生給予理解、關(guān)愛的基礎(chǔ)上，深入分析其不良心理的成因，潛心研究對(duì)策，并實(shí)施有效的差異教育，他們中的大多數(shù)是能夠被轉(zhuǎn)化，甚至?xí)~入優(yōu)秀行列的。參考文獻(xiàn)[1] 李山川.《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》[M]. 合肥：中國科技大學(xué)出版社，1995年10月第1版，第173頁。[2] 王利 儲(chǔ)國強(qiáng).《莫讓“社會(huì)染缸”污染下一代》[N] 《中國教育報(bào)》，2002年8月29日第2版。[3] 楊正午. 《提高學(xué)生的“免疫力”，抵御“網(wǎng)上垃圾”的侵蝕》[J]．《班主任》，2001年，第4期，第20頁。９ / 9
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