【導(dǎo)讀】填入卷首選擇題答題卡對應(yīng)的題號內(nèi)。留在窗口的處拖曳。時會出現(xiàn)相應(yīng)提示框。一詞都刪除，最簡單的方法是使。對話框中選擇完?、"文件名"、?D．在第一次保存時也會彈出?可隨意按著鼠標(biāo)左鍵拖動而移動位置。對象的一種形式。C．文件菜單中的?D．文件菜單中的?圖片有白色背景，可能會導(dǎo)致畫面不協(xié)調(diào)，鍵，依次單擊要組合的所有對象。上都加上公司的標(biāo)志。將標(biāo)志復(fù)制到每張燈片中。功能，將標(biāo)志插入到母版。D．使用Powerpoint自帶的模板。最長可錄60秒，在PowerPoint200中有一個?功能，它可以為選定的幻燈片加上旁。白，錄制旁白的最長錄音時間為。現(xiàn)的，它們是通信雙方必須遵守的約定。

　　

【正文】 （ 2 ） 多 媒 體 作 品 的 編 輯 。 （ 3 ） 多 媒 體 作 品 的 展 示 。 3 、 任 務(wù) 驅(qū) 動 教 學(xué) 中 ， 設(shè) 置 任 務(wù) 要 考 慮 哪 些 因素？ 答 案 要 點(diǎn) ： （ 1 ） 任 務(wù) 設(shè) 置 的 趣 味 性 原 則 ： 創(chuàng)設(shè) 任 務(wù) 情 境 ， 激 發(fā) 學(xué) 生 求 知 欲 望 。 （ 2 ） 任 務(wù)設(shè) 置 的 適 宜 性 原 則 ： 要 突 出 學(xué) 習(xí) 者 的 主 體性 ， 任 務(wù) 的 設(shè) 置 要 適 宜 學(xué) 生 的 原 有 知 識 能力 ， 增 強(qiáng) 成 功 感 。 （ 3 ） 任 務(wù) 實 施 過 程 中 的 互動 性 原 則 ： 注 重 自 主 學(xué) 習(xí) 和 合 作 性 學(xué) 習(xí) ， 整 體 教 學(xué) 和 個 別 化 教 學(xué) 相 結(jié) 合 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 自學(xué) 能 力 和 合 作 學(xué) 習(xí) 的 能 力 ， 創(chuàng) 新 精 神 和 合 任意識。 4 、 在 信 息 技 術(shù) 教 學(xué) ， 如 何 使 用 教 材 ？ 信 息 技 術(shù) 教 學(xué) 應(yīng) 處 理 好 下 面 兩 方 面 的 情 況 ： （ 1 ） 克 服 在 課 堂 教 學(xué) 中 完 全 拋 棄 教 材 。 教 材仍 然 是 學(xué) 生 自 主 閱 讀 學(xué) 習(xí) 的 基 本 文 本 ， 閱 讀教 材 應(yīng) 該 成 為 學(xué) 生 的 一 種 基 本 的 學(xué) 習(xí) 習(xí) 慣，也 是 學(xué) 生 隨 時 可 以 進(jìn) 行 的 一 種 學(xué) 習(xí) 活 動 ， 我們 不 能 也 不 應(yīng) 該 放 棄 它 。 （ 2 ） 克 服 在 課 堂 教 學(xué) 中 照 搬 教 材 進(jìn) 行 教 學(xué) 。信 息 技 術(shù) 教 學(xué) 中 ， 教 師 要 創(chuàng) 造 性 地 使 用 教材 。 應(yīng) 把 教 材 作 為 一 種 主 要 的 學(xué) 習(xí) 資 源 ， 但不 是 唯 一 的 學(xué) 習(xí) 資 源 。 結(jié) 合 學(xué) 習(xí) 環(huán) 境 、 學(xué) 習(xí)者 的 原 有 知 識 能 力 ， 拓 展 教 材 內(nèi) 容 進(jìn) 行 教 學(xué)行 為 是 教 師 的 基 本 技 能 。 5 、 在 信 息 技 術(shù) 學(xué) 科 教 學(xué) 中 ， 要 培 養(yǎng) 學(xué) 生 哪 些方 面 的 能 力 ？ （ 1 ） 通 過 信 息 技 術(shù) 課 程 使 學(xué) 生 具 有 獲 取 信息 、 傳 輸 信 息 、 處 理 信 息 和 應(yīng) 用 信 息 的 能力。 （ 2 ） 培 養(yǎng) 學(xué) 生 良 好 的 信 息 素 養(yǎng) ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 自主 學(xué) 習(xí) 能 力 和 合 作 學(xué) 習(xí) 的 能 力 ， 把 信 息 技 術(shù)作 為 支 持 終 身 學(xué) 習(xí) 和 合 作 學(xué) 習(xí) 的 手 段 ， 為 適應(yīng) 信 息 社 會 的 學(xué) 習(xí) 、 工 作 和 生 活 打 下 必 要 的基礎(chǔ)。 6 、 在 信 息 技 術(shù) 教 學(xué) 過 程 中 ， 如 何 建 立 有 效 的學(xué) 習(xí) 共 同 體 ？ 答 案 要 點(diǎn) ： （ 1 ） 結(jié) 合 教 學(xué) 實 踐 ， 說 一 說 建 立學(xué) 習(xí) 共 同 體 的 具 體 作 法 。 （ 2 ） 相 信 學(xué) 生 的 能 力 ； 以 學(xué) 生 的 興 趣 和 學(xué) 習(xí)需 要 為 基 礎(chǔ) ； 讓 學(xué) 生 沉 浸 在 ? 學(xué) 習(xí) 體 驗 ?中；（ 3 ） 安 排 多 元 化 、 學(xué) 生 感 興 趣 的 學(xué) 習(xí) 任務(wù)等。 7 、 舉 例 說 明 ， 在 信 息 技 術(shù) 的 教 學(xué) 中 ， 如 何 利用 ? 遷 移 ? 的 方 法 進(jìn) 行 教 學(xué) ？ 答 案 要 點(diǎn) ： OFFICE 教 學(xué) 中 WORD 的 學(xué) 習(xí) 與 POWERPOINT的 學(xué) 習(xí) 等 。 8 、 舉 例 說 明 在 信 息 技 術(shù) 教 學(xué) 中 ， 如 何 培 養(yǎng) 學(xué)生 的 智 力 技 能 與 動 作 技 能 的 發(fā) 展 ？ 答 案 要 點(diǎn) ： 信 息 技 術(shù) 課 是 以 學(xué) 生 操 作 技 能（ 動 作 技 能 ） 為 主 要 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 的 學(xué) 科 ， 但 操作 技 能 學(xué) 習(xí) 決 不 是 信 息 技 術(shù) 學(xué) 科 學(xué) 習(xí) 的 全 部學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 ， 更 應(yīng) 注 重 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 高 級 思 維 能力 （ 智 力 技 能 ） 的 發(fā) 展 。 結(jié) 合 教 學(xué) 實 踐 舉 例說明。 9 、 在 信 息 技 術(shù) 教 學(xué) 中 ， 如 何 轉(zhuǎn) 變 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí)方式？ 答 案 要 點(diǎn) ： （ 1 ） 改 變 單 純 以 傳 授 計 算 機(jī) 技 術(shù)為 目 的 的 教 學(xué) 方 式 ， 信 息 技 術(shù) 課 程 的 學(xué) 習(xí) 以提 高 學(xué) 生 的 信 息 素 養(yǎng) 為 主 要 目 的 。 （ 2 ） 提 倡任 務(wù) 驅(qū) 動 教 學(xué) 方 式 ， 學(xué) 習(xí) 中 采 用 自 主 學(xué) 習(xí) 和合 作 學(xué) 習(xí) 方 式 。 （ 3 ） 提 倡 信 息 技 術(shù) 與 其 他 學(xué)科 的 整 合 。 （ 4 ） 在 信 息 技 術(shù) 課 上 利 用 信 息技術(shù) 知 識 開 展 研 究 性 學(xué) 習(xí) ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 綜 合 處 理問 題 、 解 決 問 題 的 能 力 。 10 、 在 信 息 技 術(shù) 教 學(xué) 中 ， 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 策 略 包 括哪 幾 個 方 面 的 內(nèi) 容 ？ 答 案 要 點(diǎn) ： （ 1 ） 首 先 分 析 教 材 ， 分 析 教 學(xué) 目標(biāo) 、 內(nèi) 容 、 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 。 并 制 定 明 確 、 具 體 、可 測 的 教 學(xué) 目 標(biāo) （ 2 ） 學(xué) 情 的 分 析 ， 了 解 所 教學(xué) 生 原 有 的 知 識 結(jié) 構(gòu) 和 能 力 ， 優(yōu) 化 教 學(xué) 內(nèi)容 ， 制 定 適 宜 的 教 學(xué) 內(nèi) 容 難 度 和 學(xué) 習(xí) 方 式 。（ 3 ） 撰 寫 教 學(xué) 設(shè) 計 ， 精 心 設(shè) 計 彈 性 教 學(xué) 預(yù) 案（ 4 ） 選 擇 恰 當(dāng) 有 效 的 教 與 學(xué) 方 式 （ 5 ） 準(zhǔn) 備課 程 的 教 學(xué) 資 源 （ 硬 件 及 教 學(xué) 軟 件 、 文 本 資源 、 數(shù) 字 化 資 源 ）。 11 、 在 信 息 技 術(shù) 教 學(xué) 中 ， 采 用 哪 幾 種 教 學(xué) 評價 策 略 ？ 答 案 要 點(diǎn) ： （ 1 ） 課 前 的 診 斷 性 的 評 價 （ 2 ）教 學(xué) 過 程 中 采 取 表 現(xiàn) 性 的 評 價 ， 開 展 學(xué) 生 間的 自 評 、 互 評 ， 提 倡 參 與 性 的 評 價 。 （ 3 ）課后 的 教 師 或 學(xué) 生 的 總 結(jié) 性 評 價 （ 如 作 品 展示 、 研 究 性 課 題 成 果 的 評 價 ） （ 4 ） 長 期 性 的評 價 （ 如 利 用 信 息 技 術(shù) 手 段 長 期 開 展 電 子 檔案 袋 的 方 式 ）。 12 、 在 信 息 技 術(shù) 教 學(xué) 中 ， 使 用 ? 電 子 檔 案 袋（ 包 、 文 件 夾 ） 的 方 法 ？ 答 案 要 點(diǎn) ： 電 子 檔 案 袋 應(yīng) 用 電 子 技 術(shù) ， 允 許檔 案 袋 開 發(fā) 者 以 多 種 媒 體 形 式 收 集 、 組 織 檔案 袋 內(nèi) 容 ( 音 頻 、 視 頻 、 圖 片 、 文 本 ) ， 可 以作 為 一 種 有 效 地 保 存 和 評 價 學(xué) 生 的 電 子 學(xué) 習(xí)作 品 、 典 型 項 目 作 業(yè) 的 學(xué) 生 成 長 性 、 反 思 性的 評 價 方 式 。 方 式 可 以 是 基 于 檔 案 袋 采 用 數(shù)據(jù) 庫 、 超 級 鏈 接 、 簡 單 的 數(shù) 據(jù) 包 、 文 件 夾等 。 可 以 舉 例 說 明 。 13 、 簡 述 在 數(shù) 字 化 的 學(xué) 習(xí) 三 要 素 ？ 答 案 要 點(diǎn) ： （ 1 ） 數(shù) 字 化 的 學(xué) 習(xí) 環(huán) 境 （ 2 ）數(shù)字 化 的 學(xué) 習(xí) 資 源 （ 3 ） 數(shù) 字 化 的 學(xué) 習(xí) 方 式 。 14 、 信 息 化 學(xué) 習(xí) 環(huán) 境 有 哪 幾 方 面 的 特 性 ？ 答 案 要 點(diǎn) ： （ 1 ） 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 獲 取 的 隨 意 性 （ 2 ） 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 探 究 的 多 層 次 性 （ 3 ） 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 的 實 效 性 （ 4 ） 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 的 可 加 工 性 （ 5 ） 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 的 可 再 生 性 15 、 信 息 化 學(xué) 習(xí) 資 源 有 哪 些 特 點(diǎn) ？ 答 案 要 點(diǎn) ： 理 解 后 簡 答 即 可 （ 1 ） 處 理 數(shù) 字 化 ： 是 指 將 聲 音 、 文 本 圖 形、圖 像 、 動 畫 、 視 頻 等 信 息 經(jīng) 過 轉(zhuǎn) 換 器 抽 樣 量化 由 模 擬 信 號 轉(zhuǎn) 換 成 數(shù) 字 信 號 ， 數(shù) 字 信 號 的可 靠 性 遠(yuǎn) 比 模 擬 信 號 高 ， 對 它 的 糾 錯 處 理 也容 易 實 現(xiàn) 。 （ 2 ） 存 儲 海 量 化 、 管 理 智 能 化 ： 信 息 化 資源 一 般 包 括 大 量 視 、 音 頻 數(shù) 據(jù) ， 需 要 海 量 的存 儲 設(shè) 備 ， 一 般 是 大 容 量 的 磁 盤 陣 列 或 者 光盤 庫 ， 通 過 大 型 數(shù) 據(jù) 庫 管 理 ， 可 以 實 現(xiàn) 快 速的 查 詢 和 檢 索 。 （ 3 ） 顯 示 多 媒 體 化 ： 這 是 指 利 用 多 媒 體 計算 機(jī) 技 術(shù) 存 儲 、 傳 輸 、 處 理 多 種 媒 體 學(xué) 習(xí) 資源 ， 如 聲 音 、 文 本 、 圖 形 、 圖 像 、 動 畫 等 。這 與 傳 統(tǒng) 的 單 純 用 文 字 或 圖 片 處 理 信 息 資 源的 方 式 相 比 ， 要 豐 富 得 多 。 （ 4 ） 超 媒 體 非 線 性 組 織 ： 信 息 化 學(xué) 習(xí) 資 源采 用 超 媒 體 技 術(shù) 構(gòu) 建 ， 支 持 文 本 、 音 頻 、 視頻 、 圖 形 （ 圖 像 ）、 動 畫 等 多 媒 體 信 息 ， 并 采用 超 文 本 的 方 式 組 織 信 息 ， 非 常 適 合 表 現(xiàn) 非線 性 的 網(wǎng) 狀 知 識 ， 非 常 適 合 人 腦 的 認(rèn) 知 思 維方 式 ， 也 有 利 于 有 效 地 組 織 教 學(xué) 信 息 ， 促 進(jìn)知 識 的 遷 移 。 （ 5 ） 傳 輸 網(wǎng) 絡(luò) 化 ： 信 息 可 以 通 過 網(wǎng) 絡(luò) 實 現(xiàn)遠(yuǎn) 距 離 傳 輸 ， 學(xué) 習(xí) 者 可 以 在 任 何 一 臺 上 網(wǎng) 的計 算 機(jī) 上 獲 取 自 己 需 要 的 信 息 。 （ 6 ） 交 互 性 ： 交 互 性 是 新 一 代 以 ? 學(xué) ? 為中 心 的 學(xué) 習(xí) 資 源 的 核 心 特 征 ， 也 是 有 別 于 傳統(tǒng) 信 息 交 流 媒 體 的 主 要 特 點(diǎn) 之 一 。 傳 統(tǒng) 信 息交 流 媒 體 只 能 單 向 地 、 被 動 地 傳 播 信 息 ， 而交互性 的 信 息 化 學(xué) 習(xí) 資 源 則 可 以 實 現(xiàn) 人 對 信息 的 主 動 選 擇 和 控 制 。 16 、 信 息 化 的 學(xué) 習(xí) 方 式 有 哪 些 特 點(diǎn) ？ 答 案 要 點(diǎn) ： 理 解 后 簡 答 即 可 （ 1 ） 數(shù) 字 化 學(xué) 習(xí) 的 課 程 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 和 資 源 的 獲取 具 有 隨 意 性 事 實 上 只 要 網(wǎng) 絡(luò) 系 統(tǒng) 具 有 較 理 想 的 帶寬 ， 學(xué) 生 和 教 師 就 能 夠 在 網(wǎng) 絡(luò) 和 資 源 庫 上 獲得 所 需 的 課 程 內(nèi) 容 和 學(xué) 習(xí) 資 源 。 學(xué) 生 可 以 不受 到 時 空 和 傳 遞 呈 現(xiàn) 方 式 的 限 制 ， 通 過 多 種設(shè) 備 ， 使 用 各 種 學(xué) 習(xí) 平 臺 獲 得 高 質(zhì) 量 課 程 相關(guān) 信 息 ， 可 以 實 現(xiàn) 隨 意 的 信 息 的 傳 送 、 接收 、 共 享 、 組 織 和 儲 存 。 （ 2 ） 數(shù) 字 化 學(xué) 習(xí) 使 課 程 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 具 有 實效性 通 過 數(shù) 字 化 的 學(xué) 習(xí) 環(huán) 境 ， 教 師 和 學(xué) 生 能夠 充 分 利 用 當(dāng) 前 國 內(nèi) 、 國 際 現(xiàn) 實 世 界 中 的 信息 作 為 教 學(xué) 資 源 ， 并 融 入 課 程 之 中 ， 讓 學(xué) 習(xí) 者 進(jìn) 行 討 論 和 利 用 。 這 種 以 現(xiàn) 實 為 基 礎(chǔ) 的 信息 利 用 ， 將 有 助 于 學(xué) 生 學(xué) 會 發(fā) 現(xiàn) 知 識 和 加 深對 現(xiàn) 實 世 界 的 理 解 。 （ 3 ） 數(shù) 字 化 學(xué) 習(xí) 使 課 程 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 探 究 具有 多 層 次 性 數(shù) 字 化 資 源 具 有 高 度 的 多 樣 性 和 共 享性 ， 把 數(shù) 字 化 資 源 作 為 課 程 教 學(xué) 內(nèi) 容 ， 對 相同 的 學(xué) 科 主 題 內(nèi) 容 ， 教 師 和 學(xué) 生 可 以 根 據(jù) 自己 的 需 要 、 能 力 和 興 趣 選 擇 不 同 的 難 度 水 平進(jìn) 行 探 索 。 （ 4 ） 數(shù) 字 化 學(xué) 習(xí) 使 課 程 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 具 有 可操縱性 數(shù) 字 化 學(xué) 習(xí) 過 程 ， 既 把 課 程 內(nèi) 容 進(jìn) 行 數(shù)字 化 處 理 ， 同 時 又 利 用 共 享 的 數(shù) 字 化 資 源 融合 在 課 程 教 學(xué) 過 程 中 ， 這 些 數(shù) 字 化 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容能 夠 被 評 價 、 被 修 改 和 再 生 產(chǎn) ， 它 允 許 學(xué) 生和