談?wù)Z文課“有效閱讀”與學生能力的融合與提升-資料下載頁
2025-06-10 02:12本頁面
【正文】 練并重的方針，要避免學生偏離這一原則，致使討論渙散蕪雜，扯得過遠?？梢宰寣W生就文章蘊含的豐富內(nèi)涵，以及語言的特色和技巧，進行賞析，品味，借鑒；也可以讓學生思考討論文章的結(jié)構(gòu)層次、布局謀篇；還可以讓學生多作由此及彼的聯(lián)想，進行比較鑒別?？傊?，立足于每一個學生的發(fā)展，創(chuàng)造一個開放的民主的課堂氛圍，最大限度地調(diào)動學生的知識積累和生活積累，讓學生與作者進行心靈的對話，充分發(fā)掘?qū)W生的情智空間。當然，要使閱讀教學有序、有效地進行下去，教師的適當點撥是十分必要的。教師的點撥可針對文章的內(nèi)容，也可針對文章的形式，但無論那一種都要注重學生的思維訓(xùn)練，要特別注意訓(xùn)練學生的形象思維和發(fā)散思維。學生在討論中，不同的思想和見解會碰撞出火花，教師要抓住這些稍縱即逝的閃光點，引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展。五、提倡課外自讀，開拓閱讀空間。“當今是信息化、全方位開放的社會，很大一部分信息的來源存在于課外書籍中?！币龑?dǎo)學生充實自己的認知世界，就必須借助于課外閱讀。課外閱讀是中學語文教學中一個很重要的組成部分，是課堂教學的有益的延伸和補充。加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，也是新世紀語文語文教師的神圣使命。教師要為學生獲取廣泛的知識創(chuàng)造良好的條件。在語文教學中，教師要在大語文觀的指引下，把課外閱讀納入語文教學的軌道，倡導(dǎo)學生在課外主動閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。初始階段，教師根據(jù)學生的實際情況適時推薦書目，可以是配合課文學習的，如《朝花夕拾》、《水滸傳》、《唐宋詩詞選》等，加深對課文內(nèi)容的理解；也可以是是語文報刊，以“注入時代的活水”；也可以是課本上沒有或少有的科技類、史地類、社會科學類的書籍。只有學生把課外閱讀變成了自覺自愿的行動，才能有助于增強學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力，塑造學生的主體人格。只有讓學生真正成為閱讀的主體，才會使書卷的文采精華融化到他們的血液中去，才會使他們口長于言，筆長于寫。我們說，堅持讓學生自讀文章，進而形成一種良好的習慣，會讓他們受益終生，其意義已遠遠超出了閱讀本身。“操千曲而曉聲，觀千劍而后識器。”閱讀能力是在有效閱讀中形成的，每一次的閱讀形成的能力都墊高了下一次的閱讀基礎(chǔ)。長此以往，堅持訓(xùn)練，不僅增強了語感，全面融合并提升了學生的語言應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，且必使新世紀的語文閱讀教學邁上一個嶄新的臺階。
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