【正文】 滿意的答案”、“讀給我聽”等。學生的學習主體地位得不到體現(xiàn)。片段二中，老師以標準答案為中心，前三位學生的回答不是挺生動有趣嗎，老師卻聽而不聞，腦子里關注的只是標準答案“谷穗成熟了”。，缺乏成就體驗。 2老師在指導學生讀準字音、讀通課文后，提出了一個問題：“老人知道這只駱駝它有哪些特征？你是怎樣知道的？”并要求進行小組討論。于是，同學們分組圍坐起來開始討論。當老師宣布討論結束，要求各組匯報時，教室里出現(xiàn)了片刻沉默。然后便有幾位同學舉起了手。有一位同學發(fā)言：“我們小組認為這只駱駝有兩個特征，第一個特征是左腳有點瘸，第二個是這只駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米?！贝藭r，同組的另一位同學站起來補充說：“他還少了一個，我認為還有第三個特征，就是缺了一顆牙齒。”請問：以上教學片段中的合作學習存在什么問題？為什么？。有效的合作學習應該建立在學生個體需要的基礎上，只有合作學習成為學生自我強烈的需要時，合作學習更有價值。，時間學不夠或者小組成員各行其是。要有一定時間量，小組成員共同參與，通過合作完成學習任務，共同提高。良好的合作學習，學生會有一種主動將學習收獲向同伴展示和交流的強烈愿望，不應該出現(xiàn)“教室里出現(xiàn)了片刻沉默”才有“幾位同學舉起了手。”（涉及學科知識，可不做要求） 2小其，男，11歲，小學4年級學生，是我新接的班組中的一員。散漫、沖動、好斗，言行極具攻擊性，接班前就久聞他的大名，他是年級組乃至學校出了名的。成績門門紅燈高掛，調(diào)皮搗蛋得出奇。老師見他頭疼，同學見他害怕。上課破壞紀律，下課欺侮同學。2年級時，在原來的班級呆不下去了，換了一個班級，聽說這是本校歷史上前所未有的。@Amx第一次走進這個4年級教室上課，擁擠的教室里，東南角的最后一排，一個男孩站在椅子上手舞足蹈。他胖胖的，臉兒黑黑的，小眼睛，朝天鼻子，翹嘴巴，長得并不可愛。見我走進教室，他遲疑了一下，坐了下去。 我走到他的課桌前，看到他的課桌周圍明顯地空出了一段距離。在這樣擁擠的教室里，這一段空間顯得很刺眼。直覺告訴我，他就是小其。下課后，我留心觀察他。他不跟自己的同伴說話、玩耍，只是盲目地自顧自地在樓道里竄上跳下，一會兒把低年級同學的球搶過來扔掉，一會兒把女同學正在跳的橡皮筋拉得有十來米長，然后又快跑幾步坐下來，像溜冰一樣在走道的地磚上往前溜一段，站起來往前跑時又故意用肩去撞對面過來的同學。那同學說了一句，他回頭就給人一拳，一邊嘴里罵罵咧咧。%39。8。聽同學說，像今天這樣還算好的。他還經(jīng)常拿泥鰍、蚯蚓、蟑螂等到學校來嚇唬同學，常常動不動就打人。同學見他都害怕，沒有人愿意理睬他。這是一位典型的問題行為學生。請問，采取哪些教育措施才能較有效地矯正他的問題行為？（1）了解原因（2）關注、接近（3）信任、尊重、愛護（4）運用班集體力量（5）家長配合（6）各科課任教師配合，幫助樹立學習信心 2某學校在數(shù)學教學中，將嘗試學習與掌握學習相結合，并通過研究形成了“以嘗試學習為中心環(huán)節(jié)”的新的掌握學習模式。該實驗選取同一年級數(shù)學基礎相當?shù)募住⒁摇⒈齻€班，并從中各選取基礎相當?shù)?8位學生作為研究對象。以甲班和乙班為實驗組，丙班為控制組。甲班完全按新模式教學，即教學中同時包含“嘗試”與“掌握”兩個要素；乙班只按“掌握”要素的要求進行教學；控制組則按照以往的一般方法教學，即兩個因子都不采用。實驗結果如以下三表所示。表一 各班學習成績、能力測驗成績和后續(xù)學習成績比較班級 實驗因子 第一學期學習成績 能力測驗成績 第二學期學習成績思維能力 閱讀能力甲乙班 掌握 丙班 傳統(tǒng)教法 表二 甲班與乙班的差異比較實驗因子 第一學期學習成績 能力測驗成績 第二學期學習成績思維能力 思維能力嘗試 表三 乙班與丙班的差異比較實驗因子 第一學期學習成績 能力測驗成績 第二學期學習成績 思維能力 思維能力掌握 請問：？，執(zhí)教老師如何安排比較合理？、二學期學習成績對比看，兩個實驗班，除甲班稍有提高外，乙班是明顯下降，這是否說明該新的掌握學習模式的教學效果不理想？為什么？？.，考慮數(shù)學學科課時量較大，可安排兩位水平相當?shù)睦蠋熃?，其中一位得同時教實驗班和控制班。班 嘗試、掌握 。要以兩個實驗班的成績與控制班（對比班）比較來說明，從表中可以看出，兩個實驗班的兩個學期的成績與控制班相比，差異顯著。說明該新的掌握學習模式的教學效果是理想的。4.①“掌握”因素在提高學生學習成績方面效果顯著，但在發(fā)展學生思維能力和閱讀教材能力方面則效果不明顯。當介入“嘗試”因素后，學生的思維能力和閱讀能力都明顯提高。因此，可以認為②“嘗試”因素對于提高學生的思維能力和閱讀能力十分有效，而“掌握”因素則是大幅度提高學習成績的主要原因。③單一的“掌握”法或“嘗試”法教學都有不足之處，兩者結合后形成新的教法（“以嘗試學習為中心環(huán)節(jié)”的掌握學習模式）效果比較理想。 2你認為一節(jié)好課的主要標準是比較項目 A B C D 17 18 36 7 31，師生充分交流 、態(tài)