【正文】 里的黑板報還是空空的，我建議學(xué)習(xí)委員劉俊和王小虎兩個同學(xué)利用課余活動時間負(fù)責(zé)編起來。我特別希望王小虎能發(fā)揮自己在美術(shù)方面的特長，并且一定要首先把基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)好?！钡诙欤w老師走進(jìn)教室，看見班級黑板報已經(jīng)圖文并茂地呈現(xiàn)在眼前。王小虎走到趙老師將紙疊好，笑著說：“王小虎是個好同學(xué)，知錯就改，有決心，有行動，我們相信他會有更大的進(jìn)步?！痹谠u析趙蘭老師的教育理念、教育藝術(shù)的基礎(chǔ)上，談?wù)剬δ阕约旱膯l(fā)。 “面帶笑容”（寬容） “可是多寫了一個字”（機(jī)智幽默地化解難堪），“欣賞畫像”（賞識學(xué)生、即使是對犯過錯的學(xué)生也看到其優(yōu)秀的一面）“王小虎是一個好同學(xué)……”（學(xué)生已認(rèn)識到錯誤時，及時鼓勵）點王小虎板演時，是同時叫幾個同學(xué)一起板演，以減輕他的心理壓力，同時又能達(dá)到懲誡的目的（促其好好學(xué)習(xí)）愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，不輕意進(jìn)行嚴(yán)厲的批評教育，即使教師本人受到學(xué)生的惡意挑戰(zhàn)，學(xué)生必竟是一個處于發(fā)展中的人，犯錯誤是難免的，寬容有時比懲罰更有力量。學(xué)生犯過錯的時候，往往是教育最有效果的時候，善于抓住機(jī)會堅持正面教育，這是很高超的教育藝術(shù)（如趙蘭老師機(jī)智地把“壞事”變成“好事”，發(fā)揮王小虎繪畫特長，為班級出黑板報）。教師自身的高尚人格對學(xué)生是一種最有效的重陶（趙蘭教師對學(xué)生充滿關(guān)愛的教育過 程，讓全班同學(xué)都真切地感受到了。） 希望的“臺階”北大附中副校長程翔在批改學(xué)生的作文時，一篇題為《一塊手帕》的文章深深地吸引了他，他便當(dāng)作范文在班上進(jìn)行評講?！斑@篇文章是抄來的！”程老師剛讀完這篇作文，一個學(xué)生舉起手大聲地說。他的話音剛落，全班嘩然，大家議論紛紛，目光齊刷刷地掃向那個抄襲的同學(xué)，她滿臉緋紅地低下了頭。面對這突然的變故，程老師停頓了一下，轉(zhuǎn)過話頭問大家：“同學(xué)們，這篇文章寫得好不好？”“好是好，可是……”“我問的是這篇文章寫得好不好，不管其他?！?“太好了。”“那就請同學(xué)們談?wù)勥@篇文章好在哪里，請發(fā)言的同學(xué)到講臺上來說?！苯Y(jié)果，有8位同學(xué)發(fā)言，大家高度評價了這篇文章。程老師接著說：“同學(xué)們，這樣好的文章我以前讀得不多，可能同學(xué)們讀得也不多，以后多給同學(xué)們推薦一些優(yōu)秀的文章，在班上宣讀，你們以為如何？”“太好了。”“那么，對今天第一個給我們推薦優(yōu)秀文章的同學(xué)大家說應(yīng)該怎么辦？”“謝謝！”“非常感謝！”此時，同學(xué)們對老師的用意已心領(lǐng)神會?！皬慕裉扉_始，每周推薦一篇優(yōu)秀作文，全班同學(xué)輪流推薦?？梢阅迷膩碜x，也可寫到自己的作文本上，不過別忘記注明作者和出處?！蓖瑢W(xué)們會心地笑了，那個抄襲作文的同學(xué)也舒心地笑了。在評析程翔老師的教育理念、教育藝術(shù)的基礎(chǔ)上，談?wù)剬δ阕约旱膯l(fā)。 愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，不輕意進(jìn)行嚴(yán)厲的批評教育，而是機(jī)智地把壞事變成好事，把“抄襲”引向“推薦”，給了那個同學(xué)希望的“臺階”，讓她體面地“下臺”。允許學(xué)生犯錯誤，并且善于抓住機(jī)會循循善誘，堅持正面教育，這是很高超的教育藝術(shù)。同時，教師這種對學(xué)生充滿愛的教育過程，讓全班同學(xué)都真切地感受到了，教師自身的高尚人格對學(xué)生更是一種最有效的熏陶。 以下是一位老師在論文中舉的一個案例：男生藍(lán)冬，學(xué)習(xí)成績不理想，但演講、表演、寫作卻很優(yōu)秀。若只講學(xué)習(xí)成績，他不會引起老師的重視，但對班主任而言，卻是不可多得的好幫手，他把團(tuán)隊工作搞得有聲有色，為班級獲得縣級“紅旗團(tuán)支部”的榮譽稱號，還當(dāng)選為縣團(tuán)代表，并在縣團(tuán)代會的晚會上表演才藝，獲得面前，遞給她一張紙，一鞠躬，下去了。趙老師一看，紙上開頭三個大字“檢討書”。隨即熱烈掌聲。臨近高中畢業(yè)，藍(lán)冬根據(jù)自己的實際情況，放棄了高考，到了一家人本公司。不到一年時間，個子矮小的他就當(dāng)了公司一個部門的主管。請問：，是哪個概念？偏差在哪？？。僅理解為學(xué)科知識書面考試成績，而沒有把演講、表演等技能組織、領(lǐng)導(dǎo)等能力包括在學(xué)習(xí)成績之內(nèi)。、人才觀、評價觀等方面來談如：小為算不算優(yōu)秀學(xué)生？雖然連考大學(xué)也放棄了，但他仍然是一位優(yōu)秀學(xué)生。不能以學(xué)業(yè)成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)不能只看到學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展因個性特點而異，成材不只是考上大學(xué)一條路等。 上初中時，王老師教我們社會課。上課時，我總是搗蛋，搞惡作劇，被“譽”為班級小丑。新學(xué)期伊始，我暗下決心，新老師教我，我一定會改頭換面，好好表現(xiàn)。我興奮地期待著第一節(jié)課的來臨，不料陳老師一進(jìn)班就問：“某某在哪里？”我舉起手，她上下打量了我一番，帶著一種似乎看透我的語氣說：“我聽說了你的一切情況，你坐下?！彼呎f邊不屑地用手揮了揮。就在那一刻，我數(shù)天來的美好心愿頃刻間化為烏有。我清楚地知道：完了，這就是我所謂的新的開始。請簡述本案例給你的啟示。老師對學(xué)生持有負(fù)面期望或不必要的偏見，會嚴(yán)重挫傷試圖改變自己的學(xué)生的積極性。老師在任何時候都要給學(xué)生機(jī)會，特別是后進(jìn)生更需要老師的信任、關(guān)注、贊揚和鼓勵。 1課間，初一（三）班兩位同學(xué)發(fā)生口角。上課鈴響了，王老師勸他倆進(jìn)教室，一個學(xué)生很快進(jìn)去了，另一個學(xué)生因吃了虧，不愿進(jìn)教室。王老師知道這位同學(xué)脾氣有些犟，且有些吃虧，硬拖他進(jìn)教室反而會鬧僵，于是他親切地對他說：“你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把小黑板拿進(jìn)教室嗎？”這位同學(xué)看了看老師，就接過小黑板走進(jìn)教室，他把小黑板放在講臺旁，遲疑著還不愿回座位上去。王老師馬上對大家說：“剛才兩位同學(xué)吵了架，但是有一位同學(xué)顧全大局，為了讓大家上好課，還幫助老師把小黑板拿進(jìn)來，我相信他一定能上好課，有問題課后解決?！边@位同學(xué)聽老師這么一說，就回到了自己座位上去，比較安心地上課。請簡要分析王老師的教育藝術(shù)。放下架子，平等對待學(xué)生，以拉近師生心理距離（請學(xué)生幫忙拿小黑板）愛護(hù)、尊重學(xué)生，以情感人（親切地說）注意平時了解學(xué)生，善于觀察，注意調(diào)查，因材施教（該生脾氣犟，且有些吃虧，不能硬拖）靈活機(jī)智，應(yīng)變能力強(qiáng)（設(shè)計拿黑板，引生進(jìn)教室；學(xué)生遲疑不肯回座位時，馬上當(dāng)眾表揚——巧用表揚） 1學(xué)完《稱象》一課，老師布置完課堂練習(xí)，一位男生舉手說：“老師，我有一個問題不懂，可以提嗎？”老師說：“可以?！边@位男生站起來說：“書上寫，曹沖才7歲