文化視角的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)-資料下載頁
2025-06-10 00:32本頁面
【正文】 [3] （答案：624人）詩是文學(xué)，也是文化，在這里又成了數(shù)學(xué)問題。將數(shù)學(xué)問題融入詩歌中，讓人深思、遐想，更具有迷人的光彩，這樣的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，怎么會不令人陶醉！設(shè)計充滿理性精神的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)前，課堂中看到的只是學(xué)習(xí)材料，通過解題訓(xùn)練，掌握數(shù)學(xué)基本事實。設(shè)計，構(gòu)建充滿理性精神的數(shù)學(xué)課堂，是因為數(shù)學(xué)首先，它追求一種完全確定，完全可靠的知識；其次，數(shù)學(xué)作為人類文化組成部分的另一個特點是它不斷追求最簡單的、最深層次的、超出人類感官所及的宇宙的根本；還有，數(shù)學(xué)它不僅研究自然規(guī)律，而且也研究它自己。在發(fā)揮自己力量的同時又研究工作自己的局限性，從不擔(dān)心否定自己，而且不斷反思，不斷批判自己，并且以此開辟自己前進(jìn)的道路。數(shù)學(xué)自身具有的這種機(jī)制，不正是我們?nèi)祟愃鄙俚囊环N精神？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化的設(shè)計、構(gòu)建應(yīng)當(dāng)立足于理性精神的培養(yǎng)。構(gòu)筑和諧文化交流的氛圍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，是思維活動的教學(xué)，它的形式是單邊或多邊交往的互動。教師不僅是知識的傳遞者，還是“育人者”、“學(xué)生能力的開發(fā)者”等角色；不僅傳授知識，而且與學(xué)生一起分享對數(shù)學(xué)的理解，在交往中理解，在理解的基礎(chǔ)上加深交流，從獲取知識的交流，逐步追求認(rèn)識上的體驗。追求教與學(xué)對應(yīng)的和諧，知識的交往，思想的碰撞，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維交互活動的教學(xué)。教師是交互活動的中介，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，是數(shù)學(xué)課堂的實踐者。在這樣的交流環(huán)境中，教師、學(xué)生、課堂資源融為一體，形成一種濃郁的和諧的文化氛圍。參考文獻(xiàn)[1] 齊民友 2008 《數(shù)學(xué)與文化》 大連理工大學(xué)出版社[2] M克萊因(美) 2005《西方文化中的數(shù)學(xué)》 復(fù)旦大學(xué)出版社[3] 易南軒 2004 《數(shù)學(xué)美拾趣》 科學(xué)出版社
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