對概念圖在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的思考-資料下載頁
2025-06-10 00:08本頁面
【正文】 過程過多的要求有嚴(yán)密的表述和邏輯推理過程，很少涉及形象的直覺思維。生物新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，這說明概念圖與新課程改革是相通的。運用概念圖教學(xué)，改造現(xiàn)行生物教學(xué)，不枉為一個好的教學(xué)策略?？磥?，對概念圖的認(rèn)識、研究和應(yīng)用還任重道遠(yuǎn)。五 結(jié)語概念圖是一種把概念和知識點具體化、可視化的工具，反映出學(xué)生搜索已有知識、把握知識特點、聯(lián)系和產(chǎn)出新知的能力。概念圖作為學(xué)習(xí)的工具，把教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有機地結(jié)合起來，能促進學(xué)生的意義學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；作為教師教的工具，能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，幫助學(xué)習(xí)者建立整合的、結(jié)構(gòu)化的知識，提高教學(xué)效果。參考文獻：[1]鐘志賢．信息化教學(xué)模式——理論構(gòu)建與實踐例說[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005[2]張筱蘭．信息技術(shù)與課程整合教學(xué)法資源庫[CD]．甘肅：甘肅省聲像出版社，[3]張春平 . 概念作圖教學(xué)法初探 [J]. 中學(xué)生物教學(xué),1999,(2):28 [3]袁維新. 概念圖：一種促進知識建構(gòu)的學(xué)習(xí)策略[J].學(xué)科教學(xué),2004,(2):41[5]劉恩山,[J].學(xué)科教育,2003,(7)：36－38 [7]“反思”的概念圖教學(xué)研究[D].上海：華東師范大學(xué),2003：28－30 [8][J].教育導(dǎo)刊,2002,(11)：P26
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