【正文】 的，教師是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者，學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者。在建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計所設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中，問題和任務(wù)一般也要經(jīng)過教師的設(shè)計和選擇，但這些任務(wù)是建議性的，學(xué)生仍有很大的自主權(quán)，他們可以與教師協(xié)商，采用自已設(shè)立或選擇的學(xué)習(xí)課題，這樣學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)有價值的問題的元認知能力就得到了發(fā)展；學(xué)生需要面對真實的問題背景定義問題，制定問題解決的目標；解決問題所需要的低階成分，需要學(xué)生通過接觸社會、接觸自然自己去尋找，或到網(wǎng)上去尋找；學(xué)生需要對所采用的信息進行各種形式的表征，尤其需要應(yīng)用信息技術(shù)，對信息進行多媒體形式的表征；結(jié)合低階成分的策略，需要學(xué)生通過獨立探索和合作學(xué)習(xí)，主動地將新信息與原有知識經(jīng)驗建立聯(lián)系，形成合適的策略；學(xué)生需要分配自己的注意資源；學(xué)生需要自己監(jiān)控學(xué)習(xí)活動的進展，并隨時對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)目標進行調(diào)整；學(xué)生需要主動地進行檢驗和理解反饋，反饋不再是來自教師的直接答案，而是環(huán)境變化所提供的信息和合作學(xué)習(xí)中他人的意見。由此可見，在建構(gòu)主義所設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中，各項元成分都能得到不同程度的訓(xùn)練，所以學(xué)生的認知能力和創(chuàng)新能力可以得到較好的發(fā)展；另一方面，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于包含了豐富的社會性信息和實踐性信息，所以有利于學(xué)生發(fā)展實踐能力。知識經(jīng)濟和信息時代對人的能力發(fā)展提出了與以往工業(yè)時代不同的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境只適合發(fā)展學(xué)生的學(xué)科認知能力，而認識真實世界中的問題，并解決這些問題的認知能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，需要通過綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)來發(fā)展；這些能力發(fā)展的心理學(xué)機制是，各種經(jīng)驗性的能力是通過人的元認知成分與環(huán)境的相互作用所形成的；由于行為主義、認知主義和建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計所設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，使得八項元認知成分在不同的環(huán)境中得到訓(xùn)練的程度不同，從而形成了不同的經(jīng)驗智力。在實際的教學(xué)工作中，應(yīng)用這一能力發(fā)展的規(guī)律，就可以通過有目的地設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境，來發(fā)展學(xué)生的各項能力。第二部分 課程的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)一、綜合實踐活動課程的本質(zhì)如第一部分所述，小學(xué)信息技術(shù)課程是以綜合實踐的專題活動展開的，每一教學(xué)單元在完成一項專題活動的同時學(xué)習(xí)一定的計算機應(yīng)用知識，同時發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以在了解教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)之前，首先明確綜合實踐活動課程的本質(zhì)及其要求。1. 綜合實踐活動課程的性質(zhì)與特點綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。與其它課程相比，綜合實踐活動課程有如下特點：? 整體性：綜合實踐活動具有整體性。世界具有整體性，因為構(gòu)成世界不同方面的要素，如人、社會、自然是彼此交融的有機整體；文化作為世界的一部分也具有整體性，構(gòu)成文化的科學(xué)、藝術(shù)、道德也是彼此交融的。人的個性具有整體性，個性發(fā)展不是不同學(xué)科知識雜燴的結(jié)果，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。綜合實踐活動主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會生活和自然界。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實踐活動必須立足于個性的整體性，立足于每個學(xué)生的健全發(fā)展。由此可見，依據(jù)整體性的特點，信息技術(shù)課程中的專題活動內(nèi)容將涉及學(xué)生生活、社會生活、自然界彼此之間的關(guān)系，以及文化領(lǐng)域中的科學(xué)、藝術(shù)、道德等內(nèi)容，而不是對各學(xué)科知識的專題研究。? 實踐性：綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。由此可見，依據(jù)實踐性的特點，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)既不是按學(xué)科知識展開，也不是按計算機知識模塊的結(jié)構(gòu)展開，而是按專題活動的序列展開。? 開放性：綜合實踐活動具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標具有開放性。綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標準具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。由此可知，依據(jù)開放性的特點，信息技術(shù)課程中的活動專題可以因?qū)W校而異、因人而異，每個學(xué)生或?qū)W生小組的活動專題可以不同，只要在前面所述的人、社會、自然這個大范圍內(nèi)就可以，充分張揚學(xué)生的個性；評價更強調(diào)活動的過程，強調(diào)每個學(xué)生在活動中的特殊貢獻，以多元智能的質(zhì)量觀來欣賞學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自已的潛能，樹立學(xué)習(xí)與生活的自信。? 生成性：綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。每個班級、每一所學(xué)校都有對綜合實踐活動的整體規(guī)劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設(shè)計，這是綜合實踐活動計劃性的一面。但是，綜合實踐活動的本質(zhì)特性卻是生成性的，這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預(yù)定目標的機械裝配過程。隨著活動的不斷展開，新的目標新的主題可能會不斷生成，學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是限制其生成性，而是為了使其生成性的發(fā)揮更具有方向感、更富有成效。由此可知，依據(jù)生成性的特點，信息技術(shù)課程中的專題活動，也可以在研究過程中由學(xué)生自己改變原訂的專題內(nèi)容，使學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得以充分地發(fā)揮。? 自主性：綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。學(xué)生對活動的專題、研究活動的計劃、研究活動的實施都具有自主性，指導(dǎo)教師只對其進行必要的幫助，不包攬學(xué)生的自主探索活動。2. 綜合實踐活動課程的目標? 英美國家中小學(xué)綜合實踐活動的總體目標(1) 個人需要的滿足自然探究、社會研究和設(shè)計學(xué)習(xí)、社會參與學(xué)習(xí)等綜合實踐活動必須為個人利用科學(xué)以改進他們自己的生活并跟上日益發(fā)展的社會作準備。例如，使學(xué)生成為成功的消費者或保持健康的身體所需要的知識和能力。(2) 社會問題必須培養(yǎng)準備去負責(zé)任地研究與自然、科學(xué)有關(guān)的社會問題的有見識的公民，關(guān)注他們的社會行為，以及態(tài)度和價值觀，并打下社會責(zé)任感的基礎(chǔ)。(3) 學(xué)術(shù)準備必須容許學(xué)生在學(xué)術(shù)上有所準備，形成研究、探討的習(xí)慣，掌握科學(xué)研究的一般技術(shù)和能力。(4) 職業(yè)意識必須給予有各種能力傾向和興趣的學(xué)生開放的、種類多樣的職業(yè)意識。? 日本中小學(xué)綜合學(xué)習(xí)活動的總體目標(1) 培養(yǎng)學(xué)生豐富的人性和社會性，以及作為國際社會中生存的日本人的意識。(2) 培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨立思考、主體性地判斷，以及更好地解決問題的素質(zhì)和能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和思考問題的方法，培養(yǎng)主動地、創(chuàng)造性地解決問題，進行探究活動的態(tài)度，并盡量思考自己的生存方式。(3) 與實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心，自律意識、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。? 新加坡的實踐課程的總體目標(1) 學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，發(fā)展批判性思維的技能，從而成為好的創(chuàng)造者。(2) 學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)問題解決和系統(tǒng)思維的技能，發(fā)展創(chuàng)造性、分析性和革新性的見解。(3) 學(xué)生應(yīng)該發(fā)展前攝（計劃、設(shè)想、假設(shè)）的思維形式，以及查詢、評估、加工和應(yīng)用新知識和信息的能力，成為好的學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者和交流者。(4) 學(xué)生應(yīng)該具有高度的道德完整性和對待多元化的清晰敏感性；應(yīng)該感到對于他們的出生地負有義務(wù)，以及培養(yǎng)強烈的公民意識，成為具有高度責(zé)任感的公民。? 我國臺灣省綜合活動的總體目標 (1) 促進個體身心發(fā)展：增進自我了解，發(fā)展個人潛能；培養(yǎng)欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)作能力；提升生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)能力。(2) 增進社會與文化參與：培養(yǎng)表達、溝通和分享的能力；發(fā)展尊重他人、關(guān)懷社會、增進團隊合作；促進文化學(xué)習(xí)與國際理解；增進規(guī)劃、組織與實踐的能力。(3) 正確認識自然與環(huán)境：運用科技與資訊的能力；激發(fā)主動探索和研究的精神；培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力。3. 國內(nèi)外綜合實踐活動課程的內(nèi)容領(lǐng)域? 專題探究或課題研究專題探究是以學(xué)生感興趣的問題或主題為中心，遵循科學(xué)研究的最基本的規(guī)范和步驟展開的研究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過對有關(guān)問題的研究，提出解決問題的方案或策略。如關(guān)于環(huán)境保護方面的課題研究學(xué)習(xí)，學(xué)生一般都要提出解決有關(guān)環(huán)境問題的對策。專題探究所涉及的問題領(lǐng)域包括兩個大的方面：(1) 自然現(xiàn)象或問題的研究自然探究的領(lǐng)域十分廣泛，如下表所示：自然探究領(lǐng)域 問 題 舉 例糧食資源糧食生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)、耕地保護人口與生存地區(qū)或國家或世界人口增長、移民、承受能力、建筑空氣質(zhì)量與大氣酸雨、汽車尾氣污染、CO臭氧層衰竭、地球變暖水資源廢水處理、河口或港灣、水供應(yīng)與分配、地下水污染戰(zhàn)爭技術(shù)神經(jīng)錯亂性毒氣、核武器威脅、生物武器土地使用水土流失、開墾、城市發(fā)展、森林砍伐、鹽堿化能源短缺合成燃料、太陽能、化石燃料有害物質(zhì)廢物垃圾處理、有毒物品及其預(yù)防植物城市植被與綠化、植物多樣性遺傳與保護動物野生動物保護、動物特征研究人類健康和疾病傳染病、噪聲與健康、飲食與營養(yǎng)、鍛煉、精神健康(2) 社會研究社會問題研究是各國中小學(xué)課題研究學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，它涉及社會或社區(qū)的歷史變遷、社區(qū)文化（如文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情的考察與探討）、社會的經(jīng)濟問題（如證卷與股票、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)研究等）、社會政治、科學(xué)技術(shù)與社會的探究、個人、群體與制度的探究等領(lǐng)域。社會研究領(lǐng)域是圍繞社會現(xiàn)實生活來展開的，這些活動領(lǐng)域與具有社會責(zé)任感、有見識的公民的形成直接相關(guān)。國外中小學(xué)生的社會研究領(lǐng)域如下表所示：社會探究領(lǐng)域問 題 舉 例歷史探討社區(qū)和鄉(xiāng)土歷史社區(qū)或故鄉(xiāng)的地理變遷、歷史考察民族和國家歷史國家與民族的形成、重大歷史事件研究經(jīng)濟探討產(chǎn) 業(yè)社區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、新興產(chǎn)業(yè)設(shè)計與開發(fā)、旅游業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)的競爭力、IT產(chǎn)業(yè)市 場證券與股票、電子商務(wù)、市場開發(fā)策略職 業(yè)性別與職業(yè)、職業(yè)的適應(yīng)性、職業(yè)設(shè)計與選擇政治探討政 府政府結(jié)構(gòu)調(diào)整、軍事策略、國際關(guān)系民主制度兒童利益、婦女問題、少數(shù)民族、新聞傳媒與批評、法律、什么人能當(dāng)總統(tǒng)、選舉與生活決 策歷史上的決策反思、戰(zhàn)爭問題文化探討民族文化飲食文化研究、黑人音樂與經(jīng)濟政治、今天的印第安人文化、信仰、古代建筑、現(xiàn)代建筑藝術(shù)、文化遺產(chǎn)遺址研究文化交流外國文化問題、理解外國（國際理解）社會危機探討政治危機政治家丑聞、種族歧視、避免戰(zhàn)爭、地球村經(jīng)濟危機經(jīng)濟蕭條、失業(yè)問題、股市星期五生存危機毒品問題、環(huán)境保護、艾滋病預(yù)防、墮胎、校園暴力? 社會實踐學(xué)習(xí)社會實踐學(xué)習(xí)的基本特征是社會參與性，即學(xué)生作為社會成員參與到整個社會生活之中，成為社會政治生活、經(jīng)濟生活、文化生活的一員。其途徑主要有社會服務(wù)活動、社會考察活動、社會公益活動等。(1) 社會服務(wù)活動包括社區(qū)服務(wù)、學(xué)校服務(wù)、老人服務(wù)、育幼服務(wù)、生活糾察服務(wù)、環(huán)保服務(wù)、愛盲服務(wù)等。(2) 社會考察活動社會考察具有社會調(diào)查的功能，一些國家的課程標準把社會考察活動作為“綜合性體驗學(xué)習(xí)”，通過考察使學(xué)生接觸社會、了解社會。如就社區(qū)或地方歷史演進、環(huán)境保護問題、校園暴力問題的現(xiàn)狀及政策進行調(diào)查研究性的考察，了解政府對社會或社區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略等。(3) 社會公益活動社會公益活動有兩種方式：學(xué)校組織的群體活動和學(xué)生個人的活動。如，臺灣省課程改革中要求中學(xué)生參加各種“義工”活動，學(xué)生個人隨時開展敬老活動等，并規(guī)定學(xué)生每學(xué)期參加義務(wù)工作的次數(shù)。美國中小學(xué)的社會公益活動一般由學(xué)區(qū)制定基本標準，由學(xué)校組織實施，如養(yǎng)老院公益活動、為非洲災(zāi)民募捐活動等，以便培養(yǎng)學(xué)生的同情心、社會責(zé)任感和義務(wù)感。? 生活學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)一直是國外中小學(xué)課程設(shè)計的基本領(lǐng)域之一。生活學(xué)習(xí)是與學(xué)生生活能力、適應(yīng)能力相關(guān)聯(lián)的實踐性學(xué)習(xí)。國外中小學(xué)生活學(xué)習(xí)的領(lǐng)域包括以下幾個方面：(1) 生活技能的訓(xùn)練活動美國學(xué)校教育從幼兒園開始，一直到高中，都設(shè)計了程度不同的生活技能實踐活動。小學(xué)中低年級的生活學(xué)習(xí)中就有食品制作、縫紉、簡單手工等活動，59年級學(xué)生的生活學(xué)習(xí)涉及家政管理等領(lǐng)域的內(nèi)容，如家庭理財、家庭投資、家庭生活文化設(shè)計等活動，以及生活環(huán)境適應(yīng)活動，如野外生存。(2) 生活科技與創(chuàng)造活動為了增進學(xué)生在科技社會中生活調(diào)適、價值判斷、問題解決和創(chuàng)造思考的基本能力，以及勤勞、合作、愛群和服務(wù)的積極態(tài)度，國外中小學(xué)開設(shè)了生活中的科技運用、設(shè)計與創(chuàng)造活動，如服裝設(shè)計、居室裝飾設(shè)計、生活建筑設(shè)計等活動內(nèi)容。總之，綜合實踐活動的領(lǐng)域體現(xiàn)了跨學(xué)科性、綜合性、研究性、生活性和實踐性等基本特征。二、教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)(1) 專題活動的內(nèi)容四年級第一冊：? 關(guān)于學(xué)生自身生活方面的專題內(nèi)容：我的生活學(xué)習(xí)角、我的媽媽? 關(guān)于社會生活方面的專題內(nèi)容：都市夜色、設(shè)計我們的校園（應(yīng)用設(shè)計研究）、我生活的社區(qū)、我們未來的社區(qū)? 關(guān)于社會經(jīng)濟生活的專題內(nèi)容：農(nóng)貿(mào)市場與超市調(diào)查、西式快餐和中式快餐? 關(guān)于環(huán)境保護的專題內(nèi)容： 大海的苦惱? 關(guān)于計算機基礎(chǔ)知識的專題內(nèi)容：認識你的計算機、練就一雙靈巧手四年級第二冊：? 關(guān)于學(xué)生自身生活方面的專題內(nèi)容：我喜歡的圖片? 關(guān)于社會生活方面的專題內(nèi)容：無言的交通標志、美麗的夏天、假日旅游? 關(guān)于社會經(jīng)濟生活的專題內(nèi)容：手機與生活、國產(chǎn)小汽車? 關(guān)于社會文化生活的專題內(nèi)容：大連國際服裝節(jié)、中國的傳統(tǒng)戲劇? 關(guān)于人與自然方面的專題內(nèi)容： 家庭節(jié)水? 關(guān)于計算機文化方面的專題內(nèi)容：電腦與人腦、大連教育網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)萬花筒五年級第三冊：? 關(guān)于學(xué)生生活的專題內(nèi)容：我喜歡的小動物? 關(guān)于社會文化方面的專題內(nèi)容：飲食文化、國內(nèi)外名勝古跡、奧運在北京觀光在大連、《從黃河的變化想到的》? 關(guān)于人與自然方面的專題內(nèi)容： 草坪與樹林綠化、蛇島和鳥島的秘密、