開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)課程的意義-資料下載頁
2024-11-12 14:45本頁面
【導(dǎo)讀】學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，來引出開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)課程的意義。當(dāng)今世界，信息技術(shù)在飛速發(fā)展，各種各樣的數(shù)字產(chǎn)品進(jìn)入了人們的生活，信息技術(shù)是指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測(cè)、分析和利用等的技術(shù)。長(zhǎng)或擴(kuò)展人的信息功能，它可能是機(jī)械的、激光的，也可能是電子的、生物的。信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)，通信技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和縮微技術(shù)等。語言是一種傳播的符號(hào)系統(tǒng)，在不同的時(shí)期會(huì)因交流而有所不同。語言的使用是語言成為人類進(jìn)行思想交流和信息傳播不可缺少的工具。第二次：文字的出現(xiàn)和使用，時(shí)間約為鐵器時(shí)代，約公元前14世紀(jì)。取得重大突破，超越了時(shí)間和地域等因素的局限。目前我國(guó)擁有自己。的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，
【正文】 ，已經(jīng)從“輔助教為主”轉(zhuǎn)向“輔助學(xué)為主” ，主要強(qiáng)調(diào)如何利用計(jì)算機(jī)作為輔助教與學(xué)的工具。 第 三 階段， 信息技術(shù)與 課程整合 階段 ： 隨著信息技術(shù)課程 在中小學(xué)的大量普及， 越來越多的教師對(duì)信息技術(shù)課程提出了疑問，難道 信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)只是讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)技能， 信息技術(shù)課程 就不能 輔助其他學(xué)科、并促進(jìn) 其他學(xué)科的學(xué)習(xí)？ 于是，教育又向我們提出了另一個(gè)問題， 如何將信息技術(shù)課程和其他課程整合。 20 世紀(jì) 90 年代中期后，各國(guó)教育都以如何將信息技術(shù)和課程整合作為教育研究的主要課題。 從 上面信息技術(shù)的發(fā)展和我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展以及它們的現(xiàn)狀來看， 中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的 發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)： 張劍平、熊才平， 信息技術(shù)與課程整合 ， 浙江大學(xué)出版社 ， 南國(guó)農(nóng)、李運(yùn)林， 教育傳播學(xué) ， 高等教育出版社
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