【正文】 to the cinema，but he was feeling tired，so he telephoned the cinema. His wife heard him，but she didn’t hear you. Now they will stay at home this evening，and the husband will be happy！’ 在學(xué)生理解了故事的整個(gè)情節(jié)之后，教師可以把學(xué)生每三人分為一組，讓各組進(jìn)行打電話(huà)及對(duì)話(huà)練習(xí)。把這個(gè)故事的幽默所在充分表現(xiàn)出來(lái)。 另外，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽。這種比賽方法，不是在同時(shí)進(jìn)行，而是每次講課之前，讓一個(gè)學(xué)生給大家講故事，故事內(nèi)容由學(xué)生自己來(lái)定，講完之后，大家給他評(píng)分，等全班輪過(guò)一遍之后，選出前三名。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。同時(shí)，每次上課前都有一個(gè)有趣的小故事來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，會(huì)使英語(yǔ)課越來(lái)越有吸引力，使大家越來(lái)越喜歡上英語(yǔ)課。 另外，教師在選擇故事內(nèi)容的時(shí)候要注意其趣味性和淺顯性。學(xué)生只有聽(tīng)懂了，理解了故事的內(nèi)容才會(huì)覺(jué)出它的有趣與可笑之處。也只有這樣才能達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好。 交際法 教師要充分利用中學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、記憶力好的特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)造人為的語(yǔ)言環(huán)境，盡量多用英語(yǔ)，以使學(xué)生增加接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，充實(shí)外語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí) Don’t…句型時(shí)，教師可以充分利用教室里的實(shí)物和學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)交際。如： Please look at the blackboard. Don’t look at your books. Listen to me please. Don’t speak. Don’t worry. Take it easy please. Don’t look at me like that. Please answer my question aloud. Don’t open the door. It’s windy. Don’t close the windows. It’s hot. 然后，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生之間用Don’t……句型來(lái)練習(xí)。 角色表演法 角色表演法就是由師生或是學(xué)生扮演故事里的不同角色，把課文以小劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會(huì)話(huà)表演，也可準(zhǔn)備或制作一些簡(jiǎn)單的道具，把講臺(tái)當(dāng)作舞臺(tái)，讓學(xué)生演小話(huà)劇。 以Fisherman and the Genie為例，教師可以讓三個(gè)學(xué)生來(lái)演這個(gè)小故事，扮演妖怪（Genie）的同學(xué)可以找來(lái)一個(gè)面具戴上，以激發(fā)學(xué)生的觀看興趣。表演漁夫（Fisherman）和解說(shuō)員的同學(xué)不必化裝，只要進(jìn)行富有感情色彩的會(huì)話(huà)就可以了。通過(guò)這種表演，學(xué)生開(kāi)始會(huì)為老漁夫的不幸遭遇鳴不平，注意力始終集中在故事之中，然后學(xué)生又會(huì)對(duì)作惡多端的妖怪恨之入骨，隨著劇情的發(fā)展，學(xué)生們那懸著的心終于可以放下了。同學(xué)們紛紛對(duì)老漁夫的機(jī)智勇敢表示佩服與贊賞，認(rèn)為妖怪的下場(chǎng)是罪有應(yīng)得。在整個(gè)表演過(guò)程中，無(wú)論是表演的學(xué)生，還是觀看的學(xué)生，注意力都高度地集中，一個(gè)個(gè)顯示出極大的興趣，在輕松愉快的氣氛中，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。 角色表演是生動(dòng)、活潑、吸引人的，它是一種積極有效的教學(xué)方法。教師要抓住學(xué)生容易進(jìn)入角色，注意力能很快集中的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步從角色交際向自然交際發(fā)展。 教師在充分利用課堂四十五分鐘的同時(shí)，還要注意讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間。教師可以在下課之前，給學(xué)生布置一些類(lèi)似短劇表演的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)，課堂上有時(shí)間就可以讓幾個(gè)學(xué)生給大家表演，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，而且可以使大家把舊課又復(fù)習(xí)了一遍。 游戲法 教學(xué)游戲也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種好方法，它對(duì)于活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生的注意力，都很有幫助。進(jìn)行游戲式教學(xué)，就是要對(duì)原有的教材進(jìn)行再創(chuàng)造，精心設(shè)計(jì)出一系列與教材配套，知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在課堂內(nèi)、外，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整個(gè)過(guò)程中，充滿(mǎn)激情與歡樂(lè)。 那么，如何設(shè)計(jì)教學(xué)游戲呢？教師首先要以教材為基礎(chǔ)，從課文的字里行間找，只要教師善于動(dòng)腦筋，認(rèn)真研究課文，總會(huì)找到突破口，巧妙地設(shè)計(jì)出緊扣教材、又被學(xué)生們喜愛(ài)的游戲。另外，我們還可以借鑒、參考國(guó)內(nèi)外的一些教學(xué)游戲。 根據(jù)中學(xué)生好奇心大、喜歡猜迷的特點(diǎn)，可以靈活多變地設(shè)計(jì)出各種簡(jiǎn)單易行，且行之有效的猜測(cè)游戲。 1. 猜口型 教師可以參考Family Album U. S. A 里面，幾個(gè)小病人和護(hù)理人員一起做游戲的方法，在做Pronunciation and Intonation練習(xí)的時(shí)候，和學(xué)生一起做“觀口型”猜讀音的游戲。也就是，教師不出聲地“讀”出練習(xí)中的單詞或句子。讓學(xué)生用搶答的方式猜該單詞或句子。在游戲中，學(xué)生為了搶先回答，一定會(huì)聚精會(huì)神地觀察教師的口型，無(wú)形中他們就會(huì)模仿教師唇、齒、舌和氣的配合動(dòng)作，逐漸發(fā)出清晰、純正的音調(diào)。通過(guò)這種方法來(lái)糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，要比教師反復(fù)地、機(jī)械地帶讀，效果好得多。 2. 猜指令 做這個(gè)游戲時(shí)，教師要事先準(zhǔn)備一些寫(xiě)有“指令”的小紙條，如“clean the blackboard”、“open the door”、“close the windows”、“climb the hill”、“swimming”等等，請(qǐng)學(xué)生任意抽出一張，照紙條上所寫(xiě)的“命令”做個(gè)“啞劇”動(dòng)作，然后讓大家猜自己是在干什么。由于這些啞劇動(dòng)作往往滑稽可笑，學(xué)生總是被逗得直樂(lè)，于是他們紛紛作出猜測(cè)?！癏e is cleaning”“He is swimming”等。在不知不覺(jué)中，孩子們通過(guò)做游戲把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)又復(fù)習(xí)了一遍。 當(dāng)然，還有許多猜測(cè)性的游戲可用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，特別是初級(jí)階段，教師可以組織學(xué)生做：猜人、猜物、猜話(huà)、猜書(shū)名、猜課文題目等猜測(cè)性的游戲。這些游戲簡(jiǎn)單、有趣，又便于操作。學(xué)生也特別喜愛(ài)這些簡(jiǎn)單而又有趣的游戲，在學(xué)生沉浸于游戲之中時(shí)，教師的目的也就在游戲中達(dá)到了。 順口溜法 英語(yǔ)中一些規(guī)則記起來(lái)很麻煩，講起來(lái)也往往是事倍功半，而且也常使學(xué)生感到厭煩。比如初學(xué)英語(yǔ)的一年級(jí)學(xué)生，對(duì)于am，is，are的變化感到莫名其妙，不知怎樣才能用好這個(gè)“是”。確實(shí)，要講解清楚哪些詞后面用am，哪些詞后面用is，還有哪些詞后面用are是不太容易的，因?yàn)槌鯇W(xué)者對(duì)英語(yǔ)的了解有限，理解力也有限。教師不妨把a(bǔ)m，is，are按人稱(chēng)類(lèi)別和單復(fù)數(shù)編成一段順口溜——我是am，你是are，is跟著他、她、它，復(fù)數(shù)后面用什么？統(tǒng)統(tǒng)都是一個(gè) are。這個(gè)順口溜很容易記，學(xué)生很快就會(huì)背熟的。然后，教師可以說(shuō)出主語(yǔ)讓學(xué)生往后說(shuō)系動(dòng)詞。如：I____…. My father____…. My Pen____…. She____…. He and his father____…. Mr. Wang____….You____…. 經(jīng)過(guò)這么練習(xí)，學(xué)生不會(huì)對(duì)am，is，are的用法再有什么疑問(wèn)了。 又如，學(xué)到名詞的單數(shù)變復(fù)數(shù)規(guī)則時(shí)，別的規(guī)則還好說(shuō)，就是以“o”結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)規(guī)則復(fù)雜，且有例外，講起來(lái)挺費(fèi)勁，學(xué)生也不容易記全。但是，如果教師把中學(xué)所見(jiàn)到的以“o”結(jié)尾的變復(fù)數(shù)要加“es”的單詞編成順口溜，學(xué)生很快就能記住以“o”結(jié)尾的單詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則，教師也不用費(fèi)那么多的口舌來(lái)解釋了。教師可以這樣編——英雄（hero）和黑人（negro）愛(ài)吃土豆（potato）和西紅柿（tomato）。也就是說(shuō)這四個(gè)詞的復(fù)數(shù)形式為heroes、negroes、potatoes、tomatoes，而其它以“o”結(jié)尾的單詞，復(fù)數(shù)統(tǒng)一要加“s”。但是，教師在教這個(gè)順口溜時(shí)要事先聲明. 這個(gè)規(guī)則只限于現(xiàn)行中學(xué)課本中出現(xiàn)的詞匯。 之后，教師可以出一些有關(guān)復(fù)數(shù)問(wèn)題的練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)進(jìn)一步鞏固這些語(yǔ)言知識(shí)。 歌唱法 歌詞是語(yǔ)言的精華，教師如果能夠有目的地選擇一些歌曲與教材有機(jī)地配合，就可以讓學(xué)生在學(xué)唱英文歌曲的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。 英語(yǔ)對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是既陌生又有趣的，教師如果能夠選擇一些合適的英文歌曲教給大家，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣是很有幫助的。比如：Hello，學(xué)生學(xué)會(huì)了這首歌之后，很自然地就會(huì)與人用英語(yǔ)打招呼了。還有“Happy Birthday to You”、“twinkle，twinkle，little star等歌曲，都是學(xué)生喜愛(ài)的英文歌曲。教師可以適當(dāng)?shù)亟坛恍┖?jiǎn)單的英文歌曲，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好與興趣，另一方面也可以活躍課堂氣氛。 英語(yǔ)中的虛擬語(yǔ)氣對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，教師講起來(lái)頗費(fèi)精力，學(xué)生學(xué)起來(lái)也頗費(fèi)神，但往往還是掌握不好。教師如果在講虛擬語(yǔ)氣之前，教學(xué)生一首“If I could”學(xué)生會(huì)唱“I’d rather be a sparrow than a snail，yes，I would，if I could，I surely would……”之后，雖然不知何謂虛擬語(yǔ)氣，但對(duì)虛擬語(yǔ)氣已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，教師只要從理論上作一總結(jié)，學(xué)生就能很快理解并掌握虛擬語(yǔ)氣。 演示法 動(dòng)作演示是一種簡(jiǎn)便靈活的手段，能使英語(yǔ)課堂教學(xué)聲情并茂，能使學(xué)生對(duì)此留下深刻印象。 用這種方法來(lái)教動(dòng)詞比較相宜。如教 clean，教師可以擦一擦黑板，擦一擦桌子。教close或open時(shí)，教師則可以做關(guān)門(mén)、開(kāi)門(mén)的動(dòng)作。 對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，bring（拿來(lái)），take（取走），fetch（去拿過(guò)來(lái)），這三個(gè)詞的用法不太容易區(qū)別掌握，教師如果能夠借助動(dòng)作表演，學(xué)生則比較容易掌握它們的區(qū)別。教師可以指著一個(gè)學(xué)生的鋼筆，說(shuō)：May I use your pen？學(xué)生當(dāng)然會(huì)說(shuō)：Yes，you can. 教師可接著說(shuō)：Bring it to me please. 這學(xué)生便會(huì)把鋼筆拿給老師，教師用過(guò)之后對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：Take it back please，thank you. 學(xué)生則把鋼筆從教師那里取走。然后，教師可以指著這支筆，對(duì)另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)：Go and fetch the pen for me. 那學(xué)生便走過(guò)去把這支筆又拿給了教師。通過(guò)這三次拿筆，學(xué)生就能掌握bring，take，fetch這三個(gè)詞的區(qū)別。 動(dòng)作演示也可以用來(lái)教名詞，如 boat，教師可作劃船狀；一些動(dòng)物的名字，則可以模仿它們的聲音，當(dāng)然這就需要一定的技術(shù)。 動(dòng)作演示也可以用來(lái)教介詞和副詞。如：教師指著講臺(tái)桌上的課本說(shuō)：The book is on the desk. 然后指著桌上面的電燈說(shuō)：The light is above the desk. 這樣一來(lái)，學(xué)生馬上就能明白介詞on與above的區(qū)別。 又如： 教師輕聲說(shuō)話(huà)：I’m speaking gently. 教師大聲說(shuō)話(huà)： I’m speaking loudly. 通過(guò)這些動(dòng)作演示，教師不用講，學(xué)生自然會(huì)明白這些詞的用法，而且會(huì)留下深刻的印象。 插圖法 初中英語(yǔ)新教材是一套圖文并茂、妙趣橫生的好教材，這許許多多的插圖是課文的敘述，是知識(shí)的補(bǔ)充說(shuō)明，是語(yǔ)言表達(dá)方式的延伸，是中學(xué)英語(yǔ)知識(shí)體系中的一個(gè)重要組成部分。 教師可以充分利用這些插圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)插圖教學(xué)可以幫助教師講授單詞、課文，既省時(shí)省力地把知識(shí)傳授給了學(xué)生，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，拓寬他們的思路，提高他們的觀察能力和分析能力，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。 利用插圖進(jìn)行教學(xué)，一般是先引導(dǎo)學(xué)生閱讀插圖，從插圖中找出并記住這些直接顯示或隱含的知識(shí)。教師可以根據(jù)插圖提出幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)讀插圖，一一找出答案。這樣，既復(fù)習(xí)了單詞，學(xué)生又掌握了課文中的主要句型。學(xué)生通過(guò)讀圖，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力和思維能力。 另外，在插圖教學(xué)中，教帥還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生提出多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師都要耐心解答，對(duì)于學(xué)生提出教題已經(jīng)講過(guò)的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想，學(xué)生實(shí)在回想不起來(lái)的時(shí)候，教師耐心地給學(xué)生再講解一遍。教師此時(shí)絕對(duì)不要批評(píng)學(xué)生剛講過(guò)的就忘掉了，不然，學(xué)生就會(huì)因?yàn)楹ε吕蠋熍u(píng)而不敢提出問(wèn)題。 活動(dòng)導(dǎo)課法 教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是不可否認(rèn)的，但是教師應(yīng)當(dāng)把全班活動(dòng)、小組活動(dòng)以及個(gè)別活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不可重此輕彼。只有豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)才能讓學(xué)生感到新鮮、有趣，才能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。 我們常采用的活動(dòng)，按組織形式來(lái)說(shuō)有以下三種，即：個(gè)別活動(dòng)，小組活動(dòng)，全班集體活動(dòng)。 1. 個(gè)別活動(dòng) 教師可以在講課之前，讓學(xué)生輪流講故事或朗讀一段精彩的片段，也可以采用值日生匯報(bào)的形式。通過(guò)這種個(gè)別活動(dòng)的方式，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)逐漸提高，他們逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)思想感情的習(xí)慣。 個(gè)別活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是：教師通過(guò)對(duì)好、中、差學(xué)生的個(gè)別提問(wèn)，喚起各層次學(xué)生的積極思考，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握情況，獲得信息反饋；通過(guò)個(gè)別活動(dòng)，加上教師得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的思路，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；通過(guò)個(gè)別活動(dòng)，教師可以順利引入新課，使學(xué)生自然地接受新知識(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，加深鞏固所學(xué)知識(shí)。 2. 小組活動(dòng) 小組活動(dòng)，就是把全班分為幾個(gè)小組，以小組的形式進(jìn)行活動(dòng)。以小組的形式展開(kāi)活動(dòng)，可以使學(xué)生在和諧的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言交流。這種練習(xí)使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。在小組活動(dòng)中，學(xué)生不必顧及說(shuō)不好老師會(huì)批評(píng)，他們可以開(kāi)闊思路，暢所欲言。 小組活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生享有充分的自由，他們可以根據(jù)課文或老師設(shè)計(jì)的情景隨便問(wèn)答，這樣不但可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)答的能力，提高學(xué)生參與英語(yǔ)交際的意識(shí)。 3. 全班活動(dòng) 英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課，教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，使學(xué)生在課堂45分鐘里有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。全班活動(dòng)有節(jié)省時(shí)間、效率高等優(yōu)點(diǎn)，教師可以根據(jù)具體情況，采用不同形式來(lái)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題、討論問(wèn)題。 全班活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是：能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。全班活動(dòng)聲勢(shì)浩大，能激起課堂教學(xué)氣氛的高潮。 繞口令法 繞口令（Tongue Twister）也是活躍課堂氣氛的一種好方法。特別是在語(yǔ)音練習(xí)階段，教師可以用繞口令來(lái)操練學(xué)生的發(fā)音練習(xí)。如： |i| Bill had a billboard，and Bill also has a board bill.