【正文】 to the cinema，but he was feeling tired，so he telephoned the cinema. His wife heard him，but she didn’t hear you. Now they will stay at home this evening，and the husband will be happy！’ 在學(xué)生理解了故事的整個情節(jié)之后，教師可以把學(xué)生每三人分為一組，讓各組進行打電話及對話練習(xí)。把這個故事的幽默所在充分表現(xiàn)出來。 另外，教師也可以組織學(xué)生進行講故事比賽。這種比賽方法，不是在同時進行，而是每次講課之前，讓一個學(xué)生給大家講故事，故事內(nèi)容由學(xué)生自己來定，講完之后，大家給他評分，等全班輪過一遍之后，選出前三名。這種方法的優(yōu)點是可以充分調(diào)動大家的積極性，增強學(xué)生的參與意識。同時，每次上課前都有一個有趣的小故事來調(diào)節(jié)氣氛，會使英語課越來越有吸引力，使大家越來越喜歡上英語課。 另外，教師在選擇故事內(nèi)容的時候要注意其趣味性和淺顯性。學(xué)生只有聽懂了，理解了故事的內(nèi)容才會覺出它的有趣與可笑之處。也只有這樣才能達到活躍課堂氣氛的目的，才能激發(fā)起學(xué)生對英語的愛好。 交際法 教師要充分利用中學(xué)生活潑好動、模仿力強、記憶力好的特點，在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)造人為的語言環(huán)境，盡量多用英語，以使學(xué)生增加接觸外語的機會，充實外語活動的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí) Don’t…句型時，教師可以充分利用教室里的實物和學(xué)生展開英語交際。如： Please look at the blackboard. Don’t look at your books. Listen to me please. Don’t speak. Don’t worry. Take it easy please. Don’t look at me like that. Please answer my question aloud. Don’t open the door. It’s windy. Don’t close the windows. It’s hot. 然后，教師可以讓兩個學(xué)生之間用Don’t……句型來練習(xí)。 角色表演法 角色表演法就是由師生或是學(xué)生扮演故事里的不同角色，把課文以小劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會話表演，也可準備或制作一些簡單的道具，把講臺當(dāng)作舞臺，讓學(xué)生演小話劇。 以Fisherman and the Genie為例，教師可以讓三個學(xué)生來演這個小故事，扮演妖怪（Genie）的同學(xué)可以找來一個面具戴上，以激發(fā)學(xué)生的觀看興趣。表演漁夫（Fisherman）和解說員的同學(xué)不必化裝，只要進行富有感情色彩的會話就可以了。通過這種表演，學(xué)生開始會為老漁夫的不幸遭遇鳴不平，注意力始終集中在故事之中，然后學(xué)生又會對作惡多端的妖怪恨之入骨，隨著劇情的發(fā)展，學(xué)生們那懸著的心終于可以放下了。同學(xué)們紛紛對老漁夫的機智勇敢表示佩服與贊賞，認為妖怪的下場是罪有應(yīng)得。在整個表演過程中，無論是表演的學(xué)生，還是觀看的學(xué)生，注意力都高度地集中，一個個顯示出極大的興趣，在輕松愉快的氣氛中，既增長了知識，又提高了口語表達能力。 角色表演是生動、活潑、吸引人的，它是一種積極有效的教學(xué)方法。教師要抓住學(xué)生容易進入角色，注意力能很快集中的特點，引導(dǎo)學(xué)生逐步從角色交際向自然交際發(fā)展。 教師在充分利用課堂四十五分鐘的同時，還要注意讓學(xué)生充分利用課余時間。教師可以在下課之前，給學(xué)生布置一些類似短劇表演的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間練習(xí)，課堂上有時間就可以讓幾個學(xué)生給大家表演，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，而且可以使大家把舊課又復(fù)習(xí)了一遍。 游戲法 教學(xué)游戲也是英語課堂教學(xué)的一種好方法，它對于活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生的注意力，都很有幫助。進行游戲式教學(xué)，就是要對原有的教材進行再創(chuàng)造，精心設(shè)計出一系列與教材配套，知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在課堂內(nèi)、外，在學(xué)習(xí)英語的整個過程中，充滿激情與歡樂。 那么，如何設(shè)計教學(xué)游戲呢？教師首先要以教材為基礎(chǔ)，從課文的字里行間找，只要教師善于動腦筋，認真研究課文，總會找到突破口，巧妙地設(shè)計出緊扣教材、又被學(xué)生們喜愛的游戲。另外，我們還可以借鑒、參考國內(nèi)外的一些教學(xué)游戲。 根據(jù)中學(xué)生好奇心大、喜歡猜迷的特點，可以靈活多變地設(shè)計出各種簡單易行，且行之有效的猜測游戲。 1. 猜口型 教師可以參考Family Album U. S. A 里面，幾個小病人和護理人員一起做游戲的方法，在做Pronunciation and Intonation練習(xí)的時候，和學(xué)生一起做“觀口型”猜讀音的游戲。也就是，教師不出聲地“讀”出練習(xí)中的單詞或句子。讓學(xué)生用搶答的方式猜該單詞或句子。在游戲中，學(xué)生為了搶先回答，一定會聚精會神地觀察教師的口型，無形中他們就會模仿教師唇、齒、舌和氣的配合動作，逐漸發(fā)出清晰、純正的音調(diào)。通過這種方法來糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，要比教師反復(fù)地、機械地帶讀，效果好得多。 2. 猜指令 做這個游戲時，教師要事先準備一些寫有“指令”的小紙條，如“clean the blackboard”、“open the door”、“close the windows”、“climb the hill”、“swimming”等等，請學(xué)生任意抽出一張，照紙條上所寫的“命令”做個“啞劇”動作，然后讓大家猜自己是在干什么。由于這些啞劇動作往往滑稽可笑，學(xué)生總是被逗得直樂，于是他們紛紛作出猜測?！癏e is cleaning”“He is swimming”等。在不知不覺中，孩子們通過做游戲把現(xiàn)在進行時又復(fù)習(xí)了一遍。 當(dāng)然，還有許多猜測性的游戲可用于英語課堂教學(xué)，特別是初級階段，教師可以組織學(xué)生做：猜人、猜物、猜話、猜書名、猜課文題目等猜測性的游戲。這些游戲簡單、有趣，又便于操作。學(xué)生也特別喜愛這些簡單而又有趣的游戲，在學(xué)生沉浸于游戲之中時，教師的目的也就在游戲中達到了。 順口溜法 英語中一些規(guī)則記起來很麻煩，講起來也往往是事倍功半，而且也常使學(xué)生感到厭煩。比如初學(xué)英語的一年級學(xué)生，對于am，is，are的變化感到莫名其妙，不知怎樣才能用好這個“是”。確實，要講解清楚哪些詞后面用am，哪些詞后面用is，還有哪些詞后面用are是不太容易的，因為初學(xué)者對英語的了解有限，理解力也有限。教師不妨把am，is，are按人稱類別和單復(fù)數(shù)編成一段順口溜——我是am，你是are，is跟著他、她、它，復(fù)數(shù)后面用什么？統(tǒng)統(tǒng)都是一個 are。這個順口溜很容易記，學(xué)生很快就會背熟的。然后，教師可以說出主語讓學(xué)生往后說系動詞。如：I____…. My father____…. My Pen____…. She____…. He and his father____…. Mr. Wang____….You____…. 經(jīng)過這么練習(xí)，學(xué)生不會對am，is，are的用法再有什么疑問了。 又如，學(xué)到名詞的單數(shù)變復(fù)數(shù)規(guī)則時，別的規(guī)則還好說，就是以“o”結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)規(guī)則復(fù)雜，且有例外，講起來挺費勁，學(xué)生也不容易記全。但是，如果教師把中學(xué)所見到的以“o”結(jié)尾的變復(fù)數(shù)要加“es”的單詞編成順口溜，學(xué)生很快就能記住以“o”結(jié)尾的單詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則，教師也不用費那么多的口舌來解釋了。教師可以這樣編——英雄（hero）和黑人（negro）愛吃土豆（potato）和西紅柿（tomato）。也就是說這四個詞的復(fù)數(shù)形式為heroes、negroes、potatoes、tomatoes，而其它以“o”結(jié)尾的單詞，復(fù)數(shù)統(tǒng)一要加“s”。但是，教師在教這個順口溜時要事先聲明. 這個規(guī)則只限于現(xiàn)行中學(xué)課本中出現(xiàn)的詞匯。 之后，教師可以出一些有關(guān)復(fù)數(shù)問題的練習(xí)題，讓學(xué)生通過做練習(xí)進一步鞏固這些語言知識。 歌唱法 歌詞是語言的精華，教師如果能夠有目的地選擇一些歌曲與教材有機地配合，就可以讓學(xué)生在學(xué)唱英文歌曲的同時學(xué)習(xí)語言知識。 英語對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說是既陌生又有趣的，教師如果能夠選擇一些合適的英文歌曲教給大家，對于培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣是很有幫助的。比如：Hello，學(xué)生學(xué)會了這首歌之后，很自然地就會與人用英語打招呼了。還有“Happy Birthday to You”、“twinkle，twinkle，little star等歌曲，都是學(xué)生喜愛的英文歌曲。教師可以適當(dāng)?shù)亟坛恍┖唵蔚挠⑽母枨环矫婵梢耘囵B(yǎng)學(xué)生對英語的愛好與興趣，另一方面也可以活躍課堂氣氛。 英語中的虛擬語氣對于中國學(xué)生來說是一個難點，教師講起來頗費精力，學(xué)生學(xué)起來也頗費神，但往往還是掌握不好。教師如果在講虛擬語氣之前，教學(xué)生一首“If I could”學(xué)生會唱“I’d rather be a sparrow than a snail，yes，I would，if I could，I surely would……”之后，雖然不知何謂虛擬語氣，但對虛擬語氣已經(jīng)有了感性認識，教師只要從理論上作一總結(jié)，學(xué)生就能很快理解并掌握虛擬語氣。 演示法 動作演示是一種簡便靈活的手段，能使英語課堂教學(xué)聲情并茂，能使學(xué)生對此留下深刻印象。 用這種方法來教動詞比較相宜。如教 clean，教師可以擦一擦黑板，擦一擦桌子。教close或open時，教師則可以做關(guān)門、開門的動作。 對初學(xué)者來說，bring（拿來），take（取走），fetch（去拿過來），這三個詞的用法不太容易區(qū)別掌握，教師如果能夠借助動作表演，學(xué)生則比較容易掌握它們的區(qū)別。教師可以指著一個學(xué)生的鋼筆，說：May I use your pen？學(xué)生當(dāng)然會說：Yes，you can. 教師可接著說：Bring it to me please. 這學(xué)生便會把鋼筆拿給老師，教師用過之后對這個學(xué)生說：Take it back please，thank you. 學(xué)生則把鋼筆從教師那里取走。然后，教師可以指著這支筆，對另外一個學(xué)生說：Go and fetch the pen for me. 那學(xué)生便走過去把這支筆又拿給了教師。通過這三次拿筆，學(xué)生就能掌握bring，take，fetch這三個詞的區(qū)別。 動作演示也可以用來教名詞，如 boat，教師可作劃船狀；一些動物的名字，則可以模仿它們的聲音，當(dāng)然這就需要一定的技術(shù)。 動作演示也可以用來教介詞和副詞。如：教師指著講臺桌上的課本說：The book is on the desk. 然后指著桌上面的電燈說：The light is above the desk. 這樣一來，學(xué)生馬上就能明白介詞on與above的區(qū)別。 又如： 教師輕聲說話：I’m speaking gently. 教師大聲說話： I’m speaking loudly. 通過這些動作演示，教師不用講，學(xué)生自然會明白這些詞的用法，而且會留下深刻的印象。 插圖法 初中英語新教材是一套圖文并茂、妙趣橫生的好教材，這許許多多的插圖是課文的敘述，是知識的補充說明，是語言表達方式的延伸，是中學(xué)英語知識體系中的一個重要組成部分。 教師可以充分利用這些插圖來進行教學(xué)。英語插圖教學(xué)可以幫助教師講授單詞、課文，既省時省力地把知識傳授給了學(xué)生，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，拓寬他們的思路，提高他們的觀察能力和分析能力，達到英語教學(xué)的目的。 利用插圖進行教學(xué)，一般是先引導(dǎo)學(xué)生閱讀插圖，從插圖中找出并記住這些直接顯示或隱含的知識。教師可以根據(jù)插圖提出幾個問題，然后讓學(xué)生通過讀插圖，一一找出答案。這樣，既復(fù)習(xí)了單詞，學(xué)生又掌握了課文中的主要句型。學(xué)生通過讀圖，既掌握了知識，又培養(yǎng)了口頭表達能力和思維能力。 另外，在插圖教學(xué)中，教帥還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵他們提出問題，無論學(xué)生提出多么簡單的問題，教師都要耐心解答，對于學(xué)生提出教題已經(jīng)講過的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想，學(xué)生實在回想不起來的時候，教師耐心地給學(xué)生再講解一遍。教師此時絕對不要批評學(xué)生剛講過的就忘掉了，不然，學(xué)生就會因為害怕老師批評而不敢提出問題。 活動導(dǎo)課法 教師在英語課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是不可否認的，但是教師應(yīng)當(dāng)把全班活動、小組活動以及個別活動有機地結(jié)合起來，不可重此輕彼。只有豐富多彩的教學(xué)活動才能讓學(xué)生感到新鮮、有趣，才能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性。 我們常采用的活動，按組織形式來說有以下三種，即：個別活動，小組活動，全班集體活動。 1. 個別活動 教師可以在講課之前，讓學(xué)生輪流講故事或朗讀一段精彩的片段，也可以采用值日生匯報的形式。通過這種個別活動的方式，學(xué)生的口語表達能力會逐漸提高，他們逐漸養(yǎng)成用英語表達思想感情的習(xí)慣。 個別活動的優(yōu)點是：教師通過對好、中、差學(xué)生的個別提問，喚起各層次學(xué)生的積極思考，了解學(xué)生對知識學(xué)習(xí)掌握情況，獲得信息反饋；通過個別活動，加上教師得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，開擴學(xué)生的思路，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力；通過個別活動，教師可以順利引入新課，使學(xué)生自然地接受新知識，也可以引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，加深鞏固所學(xué)知識。 2. 小組活動 小組活動，就是把全班分為幾個小組，以小組的形式進行活動。以小組的形式展開活動，可以使學(xué)生在和諧的氣氛中進行語言交流。這種練習(xí)使每個學(xué)生都有練習(xí)的機會。在小組活動中，學(xué)生不必顧及說不好老師會批評，他們可以開闊思路，暢所欲言。 小組活動的優(yōu)點是：學(xué)生享有充分的自由，他們可以根據(jù)課文或老師設(shè)計的情景隨便問答，這樣不但可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問和學(xué)生之間進行問答的能力，提高學(xué)生參與英語交際的意識。 3. 全班活動 英語是一門實踐性很強的課，教師要千方百計地創(chuàng)造條件，使學(xué)生在課堂45分鐘里有更多的實踐機會。全班活動有節(jié)省時間、效率高等優(yōu)點，教師可以根據(jù)具體情況，采用不同形式來調(diào)動全班學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探索問題、討論問題。 全班活動的優(yōu)點是：能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、主動解決問題的能力。全班活動聲勢浩大，能激起課堂教學(xué)氣氛的高潮。 繞口令法 繞口令（Tongue Twister）也是活躍課堂氣氛的一種好方法。特別是在語音練習(xí)階段，教師可以用繞口令來操練學(xué)生的發(fā)音練習(xí)。如： |i| Bill had a billboard，and Bill also has a board bill.