【正文】 否突出，詳略是否得當；其次是聽評價對象講得是否清楚明白，學生能否聽懂，教學語言是否簡潔清晰；三是聽評價對象的提問和教學啟發(fā)是否得當；四是聽學生的討論和師生之間的交流是否恰當、富有創(chuàng)造性；五是聽課后學生的反饋?？葱┦裁茨兀渴紫仁强丛u價對象的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，板書是否合理，運用教具是否熟練，教法的選擇是否得當，學法指導是否得法，實驗的安排及操作是否合理，對課堂教學中出現(xiàn)的各種問題的處理是否巧妙……即看評價對象的主導作用發(fā)揮得如何。其次是看學生：觀察整個課堂氣氛，學生是靜坐呆聽、死記硬背，還是情緒飽滿、精神振奮；觀察學生參與教學活動是否積極、思維是否活躍；看各類學生特別是后進生的積極性是否調動起來；看學生與教師情感是否交融；看學生分析問題、解決問題的能力如何……即看學生主體作用發(fā)揮得如何。（2）詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資料，是教學指導與評價的依據(jù)，應全面、具體、詳細。其中可以包括情境創(chuàng)設、教師點撥與引導、師生的雙邊活動、教法選擇、學法運用、練習設計、教學反饋、課堂的亮點與失誤等，還可包括聽課者的評析與建議?？偟膩碚f，聽課記錄主要包括兩個方面的內容：一是課堂教學實錄；二是課堂教學評點。通常在聽課記錄本上的左邊是實錄，右邊是評點。課堂教學實錄中，首先是教學的基本信息，包括聽課的時間、學科、班級、評價對象、第幾課時等；其次是教學過程，包括教學環(huán)節(jié)和教學內容；第三是板書內容；第四是各個教學環(huán)節(jié)的時間安排；第五是學生活動情況；第六是教學效果。課堂教學實錄有三種記錄方式：一是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等；二是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來；三是實錄，即把教師開始講課、師生活動，直到下課的所有情況都記錄下來。課堂評點是評價者（聽課者）對本節(jié)課教學的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及據(jù)此提出的相應建議。包括以下幾方面：教材處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關鍵點；課堂結構設計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學基本功；教學思想等。課堂評點往往是在聽課過程中的及時點評，這種點評不是聽課完成之后的回顧式點評。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。（3）認真剖析，歸納小結。認真剖析是指在聽課過程中要全身心地投入，積極思維，既要抓住細節(jié)，防止思維出現(xiàn)斷裂，影響對教學的整體認知和評價，還要做到積極思維，根據(jù)聽課前的準備，認真思考評價對象的教學過程，為分析評價贏得時間，變被動聽課為主動聽課，并將實際教學與課前預設的方案及以往經(jīng)驗(聽過的優(yōu)秀課)進行對照，以便尋找課堂教學中突出的亮點和教學中存在的問題。歸納小結是指對于課堂教學過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點，評價者應依據(jù)教育教學理論和課程標準給予過程性評價，即指出優(yōu)點在于體現(xiàn)了課標中哪一方面的理念，依據(jù)了什么教學原理等；同時應指出缺點與不足，怎樣改可能效果更好，依據(jù)什么等，并將這些環(huán)節(jié)點評及時納入聽課記錄。歸納小結主要是聽課剛結束時，從自己對整個課堂教學的感受出發(fā)，進行記錄和點評。，加強指導課后客觀評析即評課，它是指課后對所聽的課進行分析整理、客觀評議的過程。評課時需要針對課堂教學的不足尋找解決問題的辦法，提出合理的修改建議。作出評價意見時應該充分與評價對象交流切磋。評課主要有兩種模式。（1）從師生及其交互活動來進行評價。首先是教師的教，主要關注以下四個維度：①組織能力，包括教學內容的組織、教學語言的組織、教學活動的組織等，核心是教學活動的組織能力；②調控能力，看教師能否根據(jù)課堂教學進展情況與出現(xiàn)的問題，采取有效措施，調整教學環(huán)節(jié)，保證課堂教學任務順利完成；③教學機智，觀察教師敏捷、快速地捕捉教學過程中各種信息的能力，觀察其是否能靈活利用各種教學資源，果斷處理課堂偶發(fā)事件，激活課堂教學；④練習設計，看教師能否依據(jù)學生個體差異，設計具有彈性、開放性、實踐性的練習題，達到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿足不同類型學生的需要。其次是學生的學，主要觀察學生學習中的以下四種狀態(tài)：①參與狀態(tài)，看學生是否全員參與、參與的面有多大；②交往狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過程中學生的合作技能怎樣；③思維狀態(tài)，看學生是否具有問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，發(fā)表自己的見解，看學生提出的問題是否有價值，探究問題是否積極主動，是否具有獨創(chuàng)性；④情緒狀態(tài)，看學生是否有適度的緊張感和愉悅感，能否自我調控學習情緒。有時課堂會突然爆出笑聲，有時會從激烈的討論轉入冷靜專注的聆聽，這就是一種良好的情緒狀態(tài)。（2）從課堂教學要素來進行評價。主要可以從以下幾個方面來進行。①教學目標。首先，從目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜指以新課標為指導，符合學生年齡實際和認知規(guī)律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一個教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。②教材處理。在處理教材上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。評價一節(jié)課時，既要看評價對象在知識傳授時是否準確科學，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。③教學程序。首先是看教學思路設計。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。在課堂中直接表現(xiàn)為一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。評價教學思路設計要注意以下幾個方面：一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，給學生以新鮮的感受；三是要看教學思路的層次、脈絡是不是清晰；四是要看教師在課堂上實際運作教學思路的效果。其次是看課堂結構安排。課堂結構安排是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。這需要考慮以下幾個方面：一是計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，有無前松后緊（前面時間安排多，內容松散，后面時間少，內容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時間短，教學密度大，后面時間多，內容松散），看講與練的時間搭配是否合理等；二是計算教師活動與學生活動時間的分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多、學生活動時間過少現(xiàn)象；三是計算學生的個人活動時間與集體活動時間的分配，看學生個人活動、小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象；四是計算優(yōu)等生和后進生的活動時間，看優(yōu)、中、后進生活動時間分配是否合理，有無優(yōu)等生占用時間過多、后進生占用時間太少的現(xiàn)象；五是計算非教學時間，看教師課堂上有無脫離教學內容，做別的事情，浪費寶貴的課堂時間的現(xiàn)象。④教學方法和手段。它包括教師教學的活動方式，還包括學生在教師指導下學習的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。這需要注意以下幾個方面。一看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程、因學生、因教師自身特點而相應變化的，也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。二看教學方法的多樣化。教學方法忌單調死板，教學活動的復雜性也決定了教學方法的多樣性，所以，評課既要看教師是否能夠面向實際恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。三看現(xiàn)代化教學手段的運用，即看教師是否適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。⑤教師教學基本功。這里主要注意以下幾個方面。一是板書。首先，好的板書應該設計得科學合理；其次，言簡意賅，有藝術性；再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。二是教態(tài)。好的教態(tài)應該明朗、快活、莊重，富有感染力，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，師生有良好的情感交融。三是語言。教師的教學語言應準確清楚，精當簡練，生動形象，富有啟發(fā)性。此外還要注意語調高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。四是教法，即運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等的熟練程度。⑥教學效果。課堂教學效果評析包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈；二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步，知識、能力、思想情感目標達成；三是有效利用課堂教學時間，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。20080602人教網(wǎng)下載： 關閉打印推薦給朋友大中小【上一篇】課堂教學評價的原則與特點【下一篇】發(fā)展性的課堂教學評價相關文章　　第一節(jié)　課堂教學評價的基本問題