【正文】 片資料，然后讓學(xué)生討論，自由發(fā)表對(duì)本文主題的看法，通過學(xué)生的發(fā)言、論說，我們可以看出學(xué)生已深深地進(jìn)入了本課的意境，如果沒有思維，學(xué)生能談出那么精辟的言語(yǔ)嗎？更精彩的是課堂后期，教師大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑交流論說，可以看出有充分的思考，才可能質(zhì)疑；有思考，才會(huì)論說。附：致命的母愛劉墉敵兵沖進(jìn)民宅，以槍口對(duì)準(zhǔn)男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占據(jù)了他們惟一的房間。夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上?！岸际侨俗影?才十七八歲，還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭(zhēng)權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐?！鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了!”女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢(mèng)?！澳愕膲?mèng)里或許正有著疼愛你的母親呢!”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動(dòng)，如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人，也倒在了血泊中?！斑@女人居然想暗算我!”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊!幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢(mèng)中保護(hù)，否則我就再也看不見您了!”達(dá)標(biāo)檢測(cè)1．給下列加點(diǎn)的字注音。執(zhí)著（ ） 荒謬（ ）憧（ ）憬 蜿（ ）蜒恍惚（ ） 肅穆（ ）殺戮（ ）2．填空。①文章開頭有一段引文，引用了薩特的一段話，話里說記憶是“沉重”的，這是因?yàn)開_______，又說“但這是個(gè)美麗的記憶”，這是因?yàn)開_______。②文章第二節(jié)開頭說“歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”，句中的“悲哀”指的是________，“美麗”指的是________，“真實(shí)”指的是________，“荒謬”又指的是________。③文中第二節(jié)最末一段說“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記”，“不能忘記”的是________，“不能忘記”的原因是________。閱讀下面的文字，回答問題。我們一共六十幾位作家，從世界許多地區(qū)應(yīng)邀在南斯拉夫討論“放逐與文學(xué)”。所有的作家都看到和感染到克拉庫(kù)耶伐次山谷中重現(xiàn)的半個(gè)世紀(jì)前的一段歷史。歷史是沉重的?，F(xiàn)實(shí)呢？安格爾在餐桌上寫詩(shī)。只見他寫下第一行：黑色在這兒也太明亮了……中國(guó)大陸有三位作家在座。楊旭站起來(lái)說話了：“我從南京來(lái)。1937年，日本軍隊(duì)攻進(jìn)南京時(shí)，有一場(chǎng)震驚世界的大屠殺。那一場(chǎng)屠殺受害者有30萬(wàn)人！我們?cè)谀暇┮步⒘艘蛔暇┐笸罋⒂鲭y同胞紀(jì)念館。1937年，我五歲，我是那一場(chǎng)大屠殺的幸存者。今天我對(duì)南斯拉夫人在受害者面前所表現(xiàn)的感情，完全理解。我注意到：今天的儀式上有許多青年和少年。我們這些大人應(yīng)該對(duì)孩子們負(fù)責(zé)：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭(zhēng)了。”西德作家明赫白緩緩地站起來(lái)，他沉重地說：“……我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡(jiǎn)直就是禽獸！所有集中營(yíng)都必須粉碎！你們?cè)试S我和你們?cè)谝黄?，我非常感激……”他說不下去了，坐下來(lái)掩面哭泣。另一位作家講話之后，日本人也要講話了?！啊暇┐笸罋⑹鞘聦?shí)。但是，請(qǐng)不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂。”安格爾低聲對(duì)我說：“我要問他三個(gè)問題：中國(guó)人侵略過日本嗎？中國(guó)人屠殺過日本老百姓嗎？美國(guó)在日本進(jìn)攻珍珠港之前扔過炸彈嗎？他們先發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)！他們先殺人！”安格爾接著問我是否應(yīng)該站起來(lái)反駁他呢？“不必了。他和那位西德朋友一對(duì)照，就是很好的反駁?！泵骱瞻兹匀浑p手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。①．文段第一段末尾一句話“歷史是沉重的。現(xiàn)實(shí)呢？”在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？聯(lián)系下文，說說“現(xiàn)實(shí)”給人的感覺。答：________________________________________________。②．文段中記述了德國(guó)作家和日本作家對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的不同態(tài)度，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以概括。答：________________________________________________。③．讀文段的最末一段，聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重。答：________________________________________________。《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)科 語(yǔ)文 授課年級(jí) 八年級(jí) 學(xué)校 樊相鎮(zhèn)中心學(xué)校 教師姓名 張愛敏 課題名稱《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》課時(shí)2課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》是一篇回憶性散文，主要寫了幼年的“我”對(duì)世界充滿好奇，對(duì)“四書”以外的書籍非常向往，在其它成人只關(guān)注我讀《經(jīng)》的情況下阿長(zhǎng)帶來(lái)的《山海經(jīng)》正滿足了“我”的渴望。此文容易引起學(xué)生心靈的共鳴，在教學(xué)中也是一種可能利用的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很易激發(fā)。教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與技能：通讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。 學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物品格的寫法。 圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)表現(xiàn)人物，材料選擇合理，詳略得當(dāng)。結(jié)合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義，把握作者情感變化的過程，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬。過程與方法：。在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長(zhǎng)，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長(zhǎng)，圍繞阿長(zhǎng)記敘了幾件事，學(xué)生自讀，邊讀邊旁批，然后用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容，理清寫作思路，感知長(zhǎng)媽媽形象。 。文題把阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢？學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。情感、態(tài)度價(jià)值觀：感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。教學(xué)用具多媒體、錄音機(jī)教學(xué)重點(diǎn)及解決措施重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。 教學(xué)難點(diǎn)及解決措施難點(diǎn)：領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚(yáng)先抑的寫法教學(xué)思路設(shè)計(jì)一、溫舊導(dǎo)課二、整體感知三、領(lǐng)會(huì)情感四、品味細(xì)節(jié)五、想象創(chuàng)新六、課堂小結(jié)教學(xué)過程教師主導(dǎo)學(xué)生參與一、溫舊導(dǎo)課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對(duì)于長(zhǎng)媽媽，我們?cè)谶@篇文章的認(rèn)識(shí)是膚淺的，今天我們要來(lái)真正閱讀一篇關(guān)于長(zhǎng)媽媽文章——《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。不過，我想提個(gè)疑問，親愛的“長(zhǎng)媽媽”為何變成了“阿長(zhǎng)”的稱呼？？？？這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢！板書課題及作者。二、整體感知： 自讀課文，邊讀邊旁批，要求把自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的瞬間感受記錄并旁批。提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面去領(lǐng)會(huì)。根據(jù)你對(duì)課文的理解，用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 人”說話。如：阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人；……教師小結(jié)：總之，長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人？明確：阿長(zhǎng)是一個(gè)好人，但并沒得到善報(bào)的人。她并不是十全十美的人，她身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。一個(gè)乃至缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。那么對(duì)于這樣一個(gè)人，魯迅對(duì)她的感情怎樣呢？ 三、領(lǐng)會(huì)情感出示問題：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣？邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。(小黑板)教師讀課文，學(xué)生聽。 明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！边^渡：我們知道，“沒有無(wú)緣無(wú)故的愛，也沒有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情四、品味細(xì)節(jié)讀課文，要求找出作者感情變化的原因。明確：一共寫了七件事。①喜歡切切察察②限制我的行動(dòng)③睡覺時(shí)擠得我無(wú)法翻身④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經(jīng)》這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來(lái)，示例：語(yǔ)言欣賞：語(yǔ)言生動(dòng)傳神，很恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了阿長(zhǎng)的性格。本文寫長(zhǎng)媽媽的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，充滿了詼諧意味。如“那里的話？！”她嚴(yán)肅地說?！拔覀兙蜎]有用么？”表現(xiàn)了她的愚昧?！案鐑海挟媰旱摹呓?jīng)’，”又表明了她的文化程度，暗示了她買此書費(fèi)盡周折。另外，如“哥兒，你牢牢記?。　彼龢O其鄭重地說?！皹O其鄭重”四個(gè)字表明了長(zhǎng)媽媽迷信的一面，但也從另一側(cè)面說明了她雖身世不幸，但卻渴望一生一世的平安，同時(shí)也想讓“哥兒”“一年到頭，順順流流”的。本文寫長(zhǎng)媽媽語(yǔ)言的地方并不多，大都是敘述的描寫。但這不多的話卻傳神地寫出了長(zhǎng)媽媽身上的優(yōu)缺點(diǎn)，讓人在忍俊不禁之余，發(fā)出無(wú)限的感慨。這些事哪些詳寫,哪些略寫?明確文章的詳略安排 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納寫作手法先抑后揚(yáng)手法；用典型事例刻畫人物。四、想象創(chuàng)新：我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么？ （請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說些話。）示例：哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信?。靠墒悄?，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！五、課堂小結(jié)，寄語(yǔ)同學(xué)親愛的同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這一課后，老師希望大家學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)感恩。感謝一直陪伴我們成長(zhǎng)的父母，感謝給予我們關(guān)愛和教誨的老師，感謝我們身邊的人，不要朝花夕拾，留有遺憾??！預(yù)習(xí)板展示預(yù)習(xí)作業(yè)圈點(diǎn)勾畫合作研討品味揣摩舞文弄墨學(xué)生要求圈點(diǎn)批注 讀中感悟 合作研討 字詞揣摩板書設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》感知人物 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠(chéng)拎出線索 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意品味細(xì)節(jié) 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛想象創(chuàng)新 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活作業(yè)布置請(qǐng)問：你對(duì)長(zhǎng)媽媽有什么話要說？試著寫一段話，來(lái)告慰魯迅或長(zhǎng)媽媽。教學(xué)反思及學(xué)情反饋我認(rèn)為課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要注意的要素——是否從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)解決了授課過程中的重難點(diǎn)問題；是否以新穎的形式、巧妙的方式、廣泛的參與度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性；是否被巧妙的嵌入課堂教學(xué)過程之中，起到突出教學(xué)主問題調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏而不顯突兀和諧自然。概括三個(gè)字：“準(zhǔn)”、“活”、“巧”。只有同時(shí)滿足這三個(gè)原則，才能稱得上有效地活動(dòng)設(shè)計(jì)，才是我所應(yīng)該熱衷并堅(jiān)持的東西。本節(jié)課的成功之處在于： 讓學(xué)生積極參與課堂，在合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考。 設(shè)計(jì)問題巧妙且切中要害，讓學(xué)生在新舊知識(shí)學(xué)習(xí)中找到聯(lián)系點(diǎn)。 給學(xué)生一個(gè)思考和想象的空間，學(xué)會(huì)等待，美麗時(shí)刻就會(huì)呈現(xiàn)眼前。附：達(dá)標(biāo)檢測(cè)為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。 （1）、莫（名）其妙 （ ） Ａ 名字 Ｂ 說出 Ｃ 名譽(yù) Ｄ 有名的 （2）、（念）念不忘 （ ）Ａ 惦記，常常地想 Ｂ 念頭 Ｃ 讀 Ｄ “廿”的大寫 （3）、（疏）懶 （ ） Ａ 分散 Ｂ 不親密 Ｃ 粗心 Ｄ 不熟悉 （4）、煩瑣之（至） （ ） Ａ 極 Ｂ 以至 Ｃ 到 Ｄ 至于文學(xué)常識(shí)填空：本文選自 ，作者是 ，原名 ，他是我國(guó)偉大的 、 、 。下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的？在該句后打“√” (1)她生得黃胖而矮。( ) (2)最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事。( ) (3)又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。( ) (4)一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身。( ) (5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。( ) 參考答案：其中(2)(3)(4)句表現(xiàn)性格特