【正文】 。 5 使用英語時我能意識到錯誤并適當糾正 1 2 3 4 5 必要時我借助漢語知識理解英語 1 2 3 4 5 1我經(jīng)常閱讀英語故事及其他英語課外讀物 1 2 3 4 5 1我借助聯(lián)想把相關知識聯(lián)系起來 1 2 3 4 5 1我經(jīng)常利用推理歸納等手段分析和解決問題 1 2 3 4 5 1我有明確的英語學習目標 1 2 3 4 5 1我經(jīng)常制訂英語學習計劃 1 2 3 4 5 1我積極探索適合自己的英語學習方法 1 2 3 4 5 1我經(jīng)常與教師和同學交流學習體會 1 2 3 4 5 1我尺量通過多種渠道學習英語 1 2 3 4 5 1我對英語和英語學習有積極的杰度 1 2 3 4 5 我逐步樹且學習英語的信心 1 2 3 4 5 2在交際中我經(jīng)常借助手勢表情等進行表達 1 2 3 4 5 2在交際中我注意中外交際習俗的差異 1 2 3 4 5 2交際中我能克服語目障礙維持交際 1 2 3 4 5 2我注意通過音像資料豐富自己的學習 1 2 3 4 5 2我經(jīng)常使用工具書查找信息 1 2 3 4 5 上面的調(diào)查表一共有四個部分，1一13題是認知策略，14一20題是調(diào)控策略，21一23題是交際策略，24一25題是資源策略 填完調(diào)查表以后，請你分別算出自己每個部分的平均得分數(shù) ，， 評價案例2 3一6年級英語 玩、演、視、聽參考性評價表項 內(nèi)容 目的 評價標準 評價方式 注意事項 玩 游戲 激發(fā)學生學習英語的興趣 A. 積極參與 善于合作，應變能力強 B. 主動參與，能夠合作，有一定的應變能力 C. 能參與，有一定的合作意識 小組評價教師評價 游戲前應讓學生明確游戲規(guī)則及要求 玩游戲時，教師要有一定的調(diào)控能力，注意觀察學生的情況，及時調(diào)動和引導學生的積極性 演 詩歌 培養(yǎng)學生的語感和節(jié)奏感 A. 語音、語調(diào)正確，節(jié)奏及韻律感強，熟練 B. 語音、語調(diào)較正確，節(jié)奏及韻律感較強，較熟練 C. 語音、語調(diào)基本正確，有一定的節(jié)奏及韻律感 學生自評小組評價教師評價 適時鼓勵一部分學生在原有韻律基礎上替換詞語 歌曲 培養(yǎng)學生的興趣及美感 A. 語音、語調(diào)正確，吐字清晰，有感情，有樂感 B. 語音、語調(diào)較正確，吐字清晰，表現(xiàn)較好 C. 吐字基本清晰，有一定感情 學生自評小組評價教師評價 不要過分強調(diào)學生樂感的正確性 不要過分強調(diào)學生語音、語調(diào)的正確性 話題類 表演 培養(yǎng)學 生的語 言運用 能力和 合作能 力 ，在虛擬的情景中進行真實的交流，語言流暢，有一定創(chuàng)造力和感染力 ，在虛擬的情景中進行較真實的交流，語言較流暢 學生自評小組評價教師評價 ，客觀地評價每位學生，幫助每位學生獲得成功 ，大膽放手讓學生自由發(fā)揮 視聽說觀看英語動畫片及英語教學節(jié)目 培養(yǎng)學生在特定環(huán)境中領悟使用語言的能力，拓寬視野，獲得樂趣和成就感 A、能簡單復述所看內(nèi)容 B、能回答教師提出的問題 C、能就教師提出的問題作出判斷，Yes或No 學生自評教師評價家長評價 教師要注意引導學生養(yǎng)成良好的視聽習慣，觀看動畫片時，要注意傾聽語言 家長與孩子在家共同觀看電視節(jié)目，及時作出反饋，如：記錄觀看的時間及認真的程度等 注：1．評價中應盡量采用描述性的方式，不應按分數(shù)給學生排隊 2．小組評價指小組之間相互評價 3．學生評價指全班同學對表演者的評價 評價案例3 36年級英語二級聽力形成性評價參考方案 評價目的 二級聽力評價以激發(fā)學生聽英語的興趣、養(yǎng)成良好的聽的習慣為目的，幫助學生發(fā)展良好的聽力技能，以具備能夠在聽的過程中成功理解真實性語言材料的能力 教師通過評價，及時了解學生聽的能力的發(fā)展狀況，了解學生對語言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，從而使教師針對不同的學生制訂相應的補救措施來幫助學生克服聽力理解中的障礙，最終達到激勵學生采取有效的策略，繼續(xù)努力學習的目的 價活動 評 價 方 法 評 價 標 準 聽聽寫寫 聽錄音或聽教師、學生讀，按要求完成相應的練習，如: 聽音寫數(shù)字 聽音畫勾或打叉 聽首選圖 聽音標號或排序等 ☆☆☆聽1一2遍，能熟練、準確地完成全部內(nèi)容 ☆☆ 聽2一3遍，能在規(guī)定時間內(nèi)比較準確地完成全部內(nèi)容 ☆ 聽2一3遍，能完成部分內(nèi)容 聽聽猜猜 一邊聽一邊猜:教師選出學生甲蒙住眼睛，再選出學生乙用英語介紹自己的特點，但不能說出自己的名字 學生乙還可以改變聲音來增加難度，學生甲根據(jù)聽到的信息猜出乙的姓名 聽描述猜謎語:教師或?qū)W生用英文描述一則謎語，請某一位或某一組學生猜答案 ☆☆☆聽1一2遍即能準確猜出 ☆☆ 聽2一3遍即能準確猜 ☆ 聽3遍以上能根據(jù)提示猜出 聽聽做做 根據(jù)聽到的語言材料，按要求作 出相應的反應，如動作、手勢、 表情等(組織形式可以是全班、 也可以在小組內(nèi)或同桌之間進 行) ☆☆☆能聽懂并迅速作出正確反應，參與意識強，積極性高 ☆☆ 能根據(jù)所聽語言材料獨立作出正確反應，參與意識較強 ☆ 經(jīng)過努力或幫助，能聽懂語言材料，并作出正確反應 聽聽畫畫 根據(jù)聽到的語言材料，按要求畫 出相應的內(nèi)容 如人物、動物、 植物、生活用品、路線等，或在 指定的位置涂出正確的顏色(組 織形式可以是個人，也可以在小 組內(nèi)或同桌之間進行) ☆☆☆能正確理解所聽語言材料并迅速按要求畫出內(nèi)容，形象準確或涂色正確 ☆☆ 能正確理解所聽語言材料，能較好地完成要求 ☆ 認真聆聽語言材料，能在教師或同學的幫助下完成要求 注： 聽力的語言材料可以是錄音材料，也可以是教師或?qū)W生的口語或指令 評價方法要符合學生的年齡特征和個性特點，具有多樣性、激勵性 評價方式可根據(jù)學生活動的實際情況，采取教師評價、學生自評、學生互評等方式 評價案例4 學習檔案 學習檔案是展示每一個學生在學習過程中所做的努力、取得的進步、以及反映學習成果的一個集合體 通常，它以一個文件夾的形式收藏每個學生具有代表性的學習成果(作業(yè)、作品)和反思報告 通過建立學習檔案夾，可以督促學生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)，在自主選出比較滿意的作品的過程中，反思他們的學習方法和學習成果，培養(yǎng)他們學習的自主性和自信心 學習檔案也為老師、家長和其他人提供了學生進步的記錄 因此，學習檔案就成了觀察學生學習成果和學習進步過程的窗口 雖然學習檔案只收集所選擇的部分作業(yè)，但它卻體現(xiàn)了學生參與評價的主體過程:學生自主參與對學習檔案內(nèi)容的選擇；學生對學習檔案內(nèi)容進行自我反思；學生自己確定內(nèi)容選擇的標準 通過建立學習檔案，學生從依賴老師的指導和解釋逐漸轉(zhuǎn)向為獨立自主的學習者 學生們通過老師對選擇標準的示范和解釋逐漸熟悉這個過程，并且隨著對這一過程理解的深入，學生可以獨自或合作選出最好的作業(yè)并在小組中討論選擇的原因 最后期望學生能夠獨自地對作業(yè)進行反思，并充滿信心地將其展示給其他同學 學習檔案可以包括以下內(nèi)容: (1)新課程開始時反應學生學業(yè)基礎的檔案文件或測驗 (2)學生學習行為記錄，如:課上參與朗讀、朗誦、角色扮演等情況 (3)書面作業(yè)的樣本，通常由學生自己決定收入自認為量滿意的作品 (4)教師、家長對學生學習情況的觀察評語 (5)平時測驗，由教師評分或在教師指導下同學評分/評語或自己評分/評語 (6)學生對自己的學習態(tài)度、方法與效果的反思與評價 使用學習檔案信息進行形成性評價時，要注意各種樣本能夠達到一定數(shù)量，以便能夠使結(jié)論有說服力 通常應當在學期開始時就確定好所要收集的各種樣本的數(shù)量，使數(shù)據(jù)能夠客觀地反映學生學習進步過程 學習檔案應存放在學生可以拿到的地方，使學生可以隨時查閱 評價案例5 口試操作形式、評分方法與標準 學期或?qū)W年口試應能評價學生的實際口語表達能力 學生可以兩人一組，根據(jù)教師給定的情景 (可用文字或圖片提示)或話題，當場進行討論或交流(學生也可以三人或四人一組，但至少需要兩位教師參與評價) 教師對學生的口語表達、交流能力和有效性等方面進行評價 口試可從以下幾個方面評價學生的口語能力， (1)信息組織是否合理，表達與交流是否流暢 學生在組織語言進行表達時，可能有語法和詞匯方面的錯誤，影響表達的準確性，但基本信息應能得到有效傳遞； (2)語音、語調(diào)和節(jié)奏是否自然，是否能使對方聽懂； (3)是否能使用恰當?shù)慕浑H策略 口語表達中，學生應能使用簡單的交際策略，如重復、澄清、使用表情和手勢等，使交流活動得以順利完成 評價案例6 寫作評價參考標準 寫作標準 考查方式建議 3級:能參照范例寫出簡單的問候卡或短文，能根據(jù)圖片編寫簡短故事 給學生出一些詞語，讓他們看圖寫話 4級:能寫出簡短的指令、簡單的信件和簡單日志 1. 根據(jù)圖示，寫出使用某產(chǎn)品的操作步驟 2. 給Peter寫一個便條通知開會 5級:能獨立起草簡單的報告、短信、短文等1能簡單描述人物或事件 1. 就班級組織的環(huán)?；顒訉懸黄喍虉蟾? 2. 寫寫班里新來的一個同學 6級:能用恰當?shù)恼Z言寫便條和簡單的信函、問候卡；能將課文改編為短劇 1. 曾在某校任教的MrGreen回國后給同學們寫了一封信 學生寫一封回信，介紹自己英語學習的進步情況 2. 演出所改編的短劇(對所改編的短劇和小組表演做描述性評價) 7級: 能描述人物或事件并表達自己的見解。能填寫有關個人情況的表格 1. 根據(jù)所給信息描寫一次交通事故； 2. 填寫有關個人信息的表格 8級: 能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點態(tài)度 寫一篇短文，描述受了傷的不知名的大鳥飛落在小明家的院子里后受到善待的事 對此事加以適當評論 三、課程資源的開放與利用極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分 英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施 英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語 親身感受和直接體驗語言及語言運用 因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡資源、報刊雜志等等 　　英語教材是英語課程資源的核心部分 教育行政部門和學校要保證向?qū)W生提供必要的教材 作為學校英語教學的核心材料，英語教材除了包括學生課堂用書以外，還應該配有教師用書、練習冊、活動冊、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤、配套讀物等 學校應在教育主管部門的指導下，在與教師代表、學生代表和家長代表共同協(xié)商的基礎上，選擇經(jīng)教育部門審定或?qū)彶榈慕滩?所選用的教材應該具有發(fā)展性和拓展性、科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，應該符合學生年齡特征、心理特征和認知發(fā)展水平 教材應該做到語言真實、內(nèi)容廣泛、題材多樣 教材應能激發(fā)學生學習興趣、開闊學生視野、拓展學生思維方式 根據(jù)英語教學的特點，學?？梢赃m當?shù)剡x用國外的教學資料，以補充和豐富課堂教學內(nèi)容 　　除英語教材以外，學校和教師還應積極開發(fā)和利用其他課程資源，如廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、網(wǎng)絡資源、報刊雜志等等 　　為了提供豐富的課程資源，開拓教和學的渠道，更新教和學的方式，增強英語教學的開放性和靈活性，英語課程要充分利用圖書館、語言實驗室、音像設備等基本的和常規(guī)的教學設施 教育行政部門和學校要盡可能創(chuàng)造條件，為英語課程提供這些教學設施 條件較好的學校還應該為英語教學配備電視機、錄像機、計算機、VCD、DVD等多媒體設備 應盡可能創(chuàng)造條件，設置視聽室，向?qū)W生開放，為學生的自主學習創(chuàng)造條件 　　在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡 網(wǎng)絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網(wǎng)站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源 另外，計算機和網(wǎng)絡技術(shù)又為個性化學習和自主學習創(chuàng)造了條件 通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡，學生可以根據(jù)自己的需要選擇學習內(nèi)容和學習方式 具有交互功能的計算機和網(wǎng)絡學習資源還能及時為學生提供反饋信息 再有，計算機和網(wǎng)絡技術(shù)使學生之間相互幫助、分享學習資源成為可能 因此，各級教育行政部門、學校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學生能夠充分利用計算機和網(wǎng)絡資源，根據(jù)自己的需要進行學習 有條件的學校還可以建立自己的英語教學網(wǎng)站，開設網(wǎng)絡課程，進一步增加學習的開放性和靈活性 　　學校應該鼓勵和支持學生參與課程資源的開發(fā) 可以組織學生建立班級圖書角或圖書柜 鼓勵學生制作班級小報、墻報；鼓勵學生交流學習資源 　　課程資源的開發(fā)和利用要考慮當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平以及學生和家長的經(jīng)濟承受能力 要注意開發(fā)多層次、多類型的英語課程資源，滿足不同層次的需求 不能一味追求課程資源的多樣性而增加學生的經(jīng)濟負擔，更不能造成課程資源的浪費 學校要建立有效的課程資源管理體系 已經(jīng)具備的課程資源要充分利用，要杜絕課程資源閑置的現(xiàn)象 要不斷地對課程資源進行更新和補充 　　在開發(fā)和利用課程資源過程中，要堅決制止編寫、銷售和使用粗制濫造的教輔材料 嚴格禁止學校和教師購買或向?qū)W生推薦非法出版印刷的模擬試題、同步練習等材料 四、教材的編寫和使用建議英語教材是指英語教學中使用的教科書以及與之配套使用的練習冊、活動冊、故事書、自學手冊、錄音帶、錄像