【正文】 能根據(jù)所聽語言材料獨(dú)立作出正確反應(yīng)，參與意識(shí)較強(qiáng) ☆ 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3Student 4 能作非專業(yè)性的筆頭翻譯； 在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確 二、語言知識(shí)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容 知識(shí)是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ) 表3是二級(jí)、五級(jí)和八級(jí)語言知識(shí)的分級(jí)目標(biāo) 詳細(xì)內(nèi)容參見附錄 　　　表3級(jí)別 技能目 標(biāo) 描 述二級(jí)語音知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際； 知道字母名稱的讀音； 了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律； 了解單詞有重音； 語音清楚，語調(diào)自然 詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語；了解單詞是由字母構(gòu)成的 語法知道名詞有單復(fù)數(shù)形式； 知道主要人稱代詞的區(qū)別； 知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化； 了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞； 了解英語簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能 功能了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式 話題能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息:數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等 　級(jí)別 技能目 標(biāo) 描 述五級(jí)語音了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義； 了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容； 在日常生活會(huì)話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢； 根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度； 根據(jù)讀音拼寫單詞和短語 詞匯了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語基本含義以及在特定語境中的意義；運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；學(xué)會(huì)使用15001600個(gè)的單詞和200300個(gè)習(xí)慣用語或固定的搭配 語法了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能； 在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能； 理解和掌握描述人和物的表達(dá)方式； 理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達(dá)方式； 初步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式； 理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式 功能在日常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候、告別、感謝、介紹等交際功能； 在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá) 話題熟悉與學(xué)生個(gè)人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題； 熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題 能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語描述情景、態(tài)度或感情； 能根據(jù)情景及上下文猜測(cè)不熟悉的語言現(xiàn)象； 能在交際中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感； 能對(duì)交際中產(chǎn)生的誤會(huì)加以澄清或解釋 讀 能理解一般的幽默； 能在聽的過程中克服一般性的口音干擾 說 能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報(bào)告； 能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理； 除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬詞以上 寫 能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度； 能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行商討和制訂計(jì)劃； 能聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點(diǎn)； 能寫出常見體裁的短文，如報(bào)告或信函； 能提取、篩選和重新組織簡(jiǎn)單文章中的信息； 能針對(duì)問題提出解決問題的建議和辦法； 能根據(jù)所聽的內(nèi)容做筆記； 能描述簡(jiǎn)單的人物或事件，并表達(dá)自己的見解； 能根據(jù)上下文線索推理、預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展； 能有條理地描述個(gè)人體驗(yàn)和表達(dá)個(gè)人的見解和想象； 能從聽力材料、簡(jiǎn)單演講或討論中提取信息和觀點(diǎn)； 能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改； 能讀懂常見體裁的閱讀材料； 能用英語表演短?。?能在以上口語活動(dòng)中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng) 讀 能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)； 能借助語境克服生詞障礙、理解大意； 能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)； 能正確朗讀課文； 能在教師的指導(dǎo)下參與簡(jiǎn)單的游戲和角色扮演活動(dòng)； 能聽懂學(xué)習(xí)活動(dòng)中連續(xù)的指令和問題，并做出適當(dāng)反應(yīng)； 能識(shí)別不同句式的語調(diào)，如:陳述句、疑問句和指令等； 能看懂語言簡(jiǎn)單的英語動(dòng)畫片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目； 視聽時(shí)間每學(xué)年不少于10小時(shí)(平均每周20一25分鐘) 能看圖識(shí)字； 能唱英語兒童歌曲15一20首，說歌謠15一20首。 能相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如:姓名、年齡等。 英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育 課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 　?。ǘ┱w設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放　　基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力 《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生能夠做某事具體描述各級(jí)別的要求，這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性 　?。ㄈ┩怀鰧W(xué)生主體，尊重個(gè)體差異　　學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿 英語課程在目標(biāo)設(shè)定 教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想 課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程 　?。ㄋ模┎捎没顒?dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與　　本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功 在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高 　?。ㄎ澹┳⒅剡^程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展　　建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成 在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心 終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力 評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善 　?。╅_發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道　　英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用 三、設(shè)計(jì)思路　　《標(biāo)準(zhǔn)》采用國(guó)際通用的分級(jí)方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別 該設(shè)計(jì)遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，也考慮到我國(guó)民族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實(shí)際，旨在體現(xiàn)國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性 　　國(guó)家英語課程要求從3年級(jí)起開設(shè)英語課程 《標(biāo)準(zhǔn)》第二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求；第五級(jí)為9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求；第八級(jí)為高中畢業(yè)的基本要求 第三、四、六、七級(jí)為第二、五、八級(jí)之間的過渡級(jí) 過渡級(jí)別的設(shè)置既有利于對(duì)各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù) 　　英語課程分級(jí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)如圖1所示： 課程目標(biāo)的級(jí)別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個(gè)年級(jí) 但是，分級(jí)目標(biāo)對(duì)3～6年級(jí)、7～9年級(jí)和高中各學(xué)段或年級(jí)的教學(xué)和評(píng)價(jià)以及教材編寫提供了循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求，有利于課程的整體實(shí)施 從3年級(jí)開設(shè)英語課程的學(xué)校，4年級(jí)應(yīng)完成一級(jí)目標(biāo)，6年級(jí)完成二級(jí)目標(biāo)；7～9年級(jí)分別完成三、四、五級(jí)目標(biāo)；高中階段完成六、七、八級(jí)目標(biāo) 第九級(jí)為外國(guó)語學(xué)校和外語特色學(xué)校高中畢業(yè)課程目標(biāo)的指導(dǎo)級(jí)，該級(jí)別也可以作為部分學(xué)校少數(shù)英語特長(zhǎng)學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)方向 　　各地區(qū)可以根據(jù)國(guó)家課程三級(jí)管理的有關(guān)政策規(guī)定，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件和需要，適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo) 教育基礎(chǔ)和師資條件暫不具備的地區(qū)或?qū)W校，以及把英語作為第二外語開設(shè)的學(xué)校，可以適當(dāng)降低相應(yīng)學(xué)段英語課程目標(biāo)的要求 英語教育基礎(chǔ)和條件較好的（如從1年級(jí)起就開設(shè)英語課程的地區(qū)或?qū)W校），在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，可以適當(dāng)提高相應(yīng)學(xué)段級(jí)別的要求 這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn) 學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ) 因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段 語言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個(gè)級(jí)別能做什么為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果 表2是語言技能的分級(jí)目標(biāo) 表2級(jí)別 技能目 標(biāo) 描 述一級(jí)聽做 能相互致以簡(jiǎn)單的問候。 能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事； 能運(yùn)用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)； 能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事 讀 能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息； 能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述； 能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 玩演視聽 能演唱英文歌曲3040首(含一級(jí)要求)： 能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)(平均每周不少于2025分鐘) 能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡(jiǎn)單的故事 級(jí)別 技能目 標(biāo) 描 述四級(jí)聽 能根據(jù)提示給出連貫的簡(jiǎn)單指令； 能連貫、流暢地朗讀課文； 能理解并解釋圖表提供的信息； 能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)； 教學(xué)案例1 活動(dòng)目的:學(xué)習(xí)和運(yùn)用有關(guān)學(xué)校場(chǎng)所的英語單詞，利用平面圖介紹自己學(xué)校各種場(chǎng)所 適合級(jí)別:1一2級(jí) 教學(xué)過程 教師事先根據(jù)本學(xué)校的場(chǎng)所位置畫一幅平面圖(簡(jiǎn)圖)，但不標(biāo)出場(chǎng)所的名稱 把平面圖復(fù)印若干份(做活動(dòng)時(shí)每小組一份) 把單詞school，playground，classroom，office，artroom，music room，multimedia room，library，languagelab做成約2cmx3cm的小卡片(若干套) 做活動(dòng)時(shí)每小組一套 借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞:school，playground，classroom，office,art room,music room，multimedia room，library，languagelab 要求學(xué)生做到:(1)看見圖片能說出單詞；(2)給出單詞也能說出場(chǎng)所名稱，只要求學(xué)生能認(rèn)讀，不要求拼寫 將學(xué)生分為4一5人一組(小組成員必須圍成一圈) 每組發(fā)一張學(xué)校平面圖和一套單詞小卡片 要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校場(chǎng)所的實(shí)際位置把單詞貼在平面圖上 讓相鄰的兩個(gè)小組對(duì)比他們貼好的平面圖 如有不同之處，學(xué)生自己討論為什么出現(xiàn)不同之處，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚? 把全班學(xué)生分成三個(gè)大組(隊(duì)) 在黑板上貼三幅平面圖 給每個(gè)大組再發(fā)一套單詞卡片 每個(gè)大組派兩個(gè)人到前面，把卡片貼到平面圖上 首先完成且貼得正確的大組獲勝 小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場(chǎng)所(如:This is the playground.) 鼓勵(lì)學(xué)生使用其他所學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，如Itis small，but I like it. 把學(xué)生貼好的平面圖貼在班級(jí)的墻報(bào)上，或者貼在學(xué)校的布告欄或校門入口處，當(dāng)作本校場(chǎng)所位置的英文示意圖 對(duì)程度較好的學(xué)生，可以讓他們自己設(shè)計(jì)一個(gè)所教學(xué)校的平面圖，并用英語向他人作介紹 評(píng)述；此項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校的實(shí)際情況，通過比較真實(shí)的任務(wù)(貼卡片)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并開展合作學(xué)習(xí) 教學(xué)案例2 活動(dòng)目的:學(xué)習(xí)和鞏固表示圖形的單詞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 適合級(jí)別:2級(jí) 教學(xué)過程: l、教師事先制作下面的圖，復(fù)印若干份(份數(shù)為全班同學(xué)人數(shù)除以2Student 7評(píng)價(jià)案例1 7一9年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)表 以下表格旨在調(diào)查你使用英語學(xué)習(xí)策略的情況 共有25個(gè)項(xiàng)目 每個(gè)項(xiàng)目后面有1一5五個(gè)數(shù)字，分別表示:1= 從來不使用、2 = 基本不使用、3= 有時(shí)使用、4 = 常使用、5= 總是使用等五種情況 請(qǐng)你根據(jù)自己使用學(xué)習(xí)策略的情況圈選其中一種情況 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4Green回國(guó)后給同學(xué)們寫了一封信 學(xué)生寫一封回信，介紹自己英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況 2. 演出所改編的短劇(對(duì)所改編的短劇和小組表演做描述性評(píng)價(jià)) 7級(jí): 能描述人物或事件并表達(dá)自己的見解。四、教材的編寫和使用建議英語教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書、自學(xué)手冊(cè)、錄音帶、錄像帶。 聽2一3遍，能完成部分內(nèi)容 聽聽猜猜 一邊聽一邊猜:教師選出學(xué)生甲蒙住眼睛，再選出學(xué)生乙用英語介紹自己的特點(diǎn)，但不能說出自己的名字 學(xué)生乙還可以改變聲音來增加難度，學(xué)生甲根據(jù)聽到的信息猜出乙的姓名 聽描述猜謎語:教師或?qū)W生用英文描述一則謎語，請(qǐng)某一位或某一組學(xué)生猜答案 ☆☆☆聽1一2遍即能準(zhǔn)確猜出 ☆☆ 聽2一3遍即能準(zhǔn)確猜 ☆ 學(xué)生自評(píng)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià) ，客觀地評(píng)價(jià)每位學(xué)生，幫助每位學(xué)生獲得成功 ，大膽放手讓