倍數(shù)宿豫開發(fā)區(qū)中心小學課堂教學案-資料下載頁
2025-06-09 22:32本頁面
【正文】 如何變的？積呢？ 說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（一個因數(shù)乘幾另一個因數(shù)除以幾，積不變。） 利用這個發(fā)現(xiàn)說說下面兩組題因數(shù)的變化，所得的積。 直接寫出得數(shù)。 分別選幾題指名說說是怎么思考的。 在作業(yè)本上完成第5題。 交流你有什么簡便的方法？ 學生讀題后完成表格的填寫。 交流并板書：100247。20=5（次） 200247。20=10（次） 400247。20=20（次） 500247。20=25（次） 觀察這些算式，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（除數(shù)沒變，被除數(shù)乘幾，積也乘幾） 看了這個新發(fā)現(xiàn)，你覺得你還想探究別的變化規(guī)律嗎？ 引導(dǎo)學生想出下面的算式，并板書： 100247。20=5 100247。10=10 100247。5=20 100247。4=25 100247。2=50 …… 說說你現(xiàn)在有什么發(fā)現(xiàn)？板書設(shè)計教學反思審查人簽名 審查日期 ： 年 月 日宿豫開發(fā)區(qū)中心小學課堂教學案班級 四 學科 數(shù)學 上課日期 星期 課題 畫圖解決問題的策略 預(yù)設(shè) 2 課時本課為第 1 課時教學目標讓學生學會用畫圖或列表的策略整理有關(guān)長方形面積計算問題的信息.2會解決數(shù)量關(guān)系比較隱蔽或稍微復(fù)雜的長方形的長方形面積計算問題。 3讓學生進一步積累解決實際問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，發(fā)展形象思維和抽象思維，獲得解決實際問題的成功體驗重點引導(dǎo)俺學生用從問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系.難點引導(dǎo)學生用從問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系.教學準備小黑板序號教學預(yù)設(shè)二次備課一、學習例題 畫一個長方形。（老師在黑板上畫，學生畫在自己的本子上） 簡單說說長方形的特點。（如較長的邊叫長較短的邊是寬……） 生活中長方形的形狀隨處可見，可能是一本書的封面，可能是一塊玻璃，……現(xiàn)在我們把當成是一塊長方形的花圃。它的長是8米（標上“8米”） 后來擴建花圃，長增加了3米，誰能把這個信息在圖中表示出來？（指名畫圖） 問：現(xiàn)在黑板上一共有幾個長方形？分別表示什么？ （原來的花圃，增加的花圃，現(xiàn)在的花圃） 根據(jù)這些信息，你能解決什么問題嗎？ 加上一個信息：面積增加了18平方米 問：這增加的18平方米，寫在哪里比較合適？（板書） 現(xiàn)在你能解決某個問題嗎？是什么？ 隨學生回答板書：18247。3=6（米） 多了這個信息，你還能解決什么問題？如何解決？ （可能的問題：原來的面積：86=48（平方米） 現(xiàn)在的面積：（8＋3）6=66（平方米）或48＋18=66（平方米）） 學生看書上的例題，比較書上的文字表述與板書的畫圖表述，你更喜歡哪種？為什么？ 指出：有的時候信息比較復(fù)雜，我們就得想好辦法整理。像這類面積問題，畫圖來解決是比較合適的。這節(jié)課我們就學習畫圖解決問題的策略。板書課題 完成試一試： 在圖中畫出減少的部分，再解答。 （可能有的學生畫圖時，不能比較恰當?shù)乇硎尽?米”的長度。二、完成想想做做： 讀懂“長增加6米，或者寬增加4米，面積都比原來增加48平方米。”問：畫圖時能一下子畫出來嗎？應(yīng)該怎么畫？ 依次畫增加的長，算出寬；再畫增加的寬，算出長。最后算出原來試驗田的面積。 先在圖上畫出增加的部分，再解答。板書設(shè)計教學反思 審查人簽名 審查日期 ： 年 月 日宿豫開發(fā)區(qū)中心小學課堂教學案班級 四 學科 數(shù)學 上課日期 星期 課題 解決行程問題的策略 預(yù)設(shè) 2 課時本課為第 2 課時教學目標讓學生在解決相遇求路程的行程問題以及類似的實際問題過程中，學會用畫圖和列表的方法整理相關(guān)信息，2感受畫圖和列表是解決問題的一種常用策略，會解決這一類實際問題。 3讓學生積累解決問題的經(jīng)，增強解決問題的策略意識，發(fā)展形象思維和抽象思維，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的自信心。重點相遇問題”的特征和解題方法。難點學會用畫圖和列表整理信息的方法 教學準備小黑板序號教學預(yù)設(shè)二次備課一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題： 老師將請一個“演員”和我一起走一走： 請一位學生，老師和學生分別站在講臺前的最左和最右。說：他站的地方是他家，我站的地方是我家，中間是學校。早上我們同時從家出發(fā)來學校。（開始走，直到相遇） 放學后，我們又同時從學校出發(fā)，回家。 看完我們的表演，你知道這里有什么數(shù)學知識嗎？ （這是一個行程問題，其基本的數(shù)量關(guān)系式：速度時間=路程）（板書關(guān)系式） 揭示課題：今天這節(jié)課我們來研究“解決行程問題的策略” 二、整理信息，解決問題 指板書問：如果要求我家到學校的路程怎么算？要求家到學校的路程呢？算出這兩個路程后，還能解決什么問題嗎？（老師家到家的路程） 老師給你相關(guān)的具體信息，請你用線段圖表示出來，行嗎？ 指導(dǎo)畫線段圖： 先確定兩點分別表示老師和家，再連接兩點畫一條線段，中間點一點表示學校，學校離家稍近一些。 把老師到學校的線段以及家到學校的線段分別平均分成4段，每一段表示1分行走的路程，4段表示行走的4分鐘時間。 用括線和問號表示所求的問題。 看線段圖，你能說說信息和問題嗎？你能把相關(guān)信息列成一張表嗎？ 學生嘗試列表，出示該表，檢查表中的有關(guān)信息。 學習解答方法： 通過畫線段圖或是列表，使我們更清楚地知道了題目的信息和問題?，F(xiàn)在請你解決這個問題，把它寫下來。 交流：方法一：704＋604=520（米） 方法二：（70＋60）4=520（米） 分別說說這兩個算式先求得的是什么？再求的是什么？三、應(yīng)用拓展 放學后，我們兩個同時從學校出發(fā)，分別向東去新華書店，向西去文具店， 問：這道題和例題有什么不同？ 板書設(shè)計教學反思 審查人簽名 審查日期 ： 年 月 日
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