高中物理常見(jiàn)易錯(cuò)題解分析-資料下載頁(yè)
2025-06-07 23:28本頁(yè)面
【正文】 解決物理問(wèn)題時(shí)應(yīng)注重分析物理過(guò)程，從受力分析入手，并結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)情況分析，不能憑經(jīng)驗(yàn)甚至想當(dāng)然。8 解題思路不嚴(yán)密，思維方法欠科學(xué)高中物理習(xí)題的思維方法較多，常見(jiàn)的有數(shù)學(xué)方法、極限分析法、比較法、近似處理法、圖象法等，學(xué)生在運(yùn)用這些方法時(shí)往往缺少對(duì)題意的進(jìn)一步揣摩和分析，思維方法不恰當(dāng)，從而造成錯(cuò)誤。例如圖81所示質(zhì)量為m的物塊通過(guò)細(xì)線AO、BO懸于O點(diǎn)，OB與豎直方向的夾角θ=300，物塊處于靜止?fàn)顟B(tài)?，F(xiàn)保持O點(diǎn)的位置不變，OB繩方向不變，使OA繩在豎直平面內(nèi)緩慢轉(zhuǎn)到豎直方向，OA、OB在水平和豎直位置繩中的張力為多少？此過(guò)程中OA、OB繩中的張力如何變化？OB圖81AθA′FOB圖82AθA′F學(xué)生思路：水平位置時(shí)OA繩中張力FA=mgtan300,OB繩中張力FB=mg/cos300；而在豎直位置時(shí)FA=mg,FB=0。故在OA繩轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中FA逐漸變大，F(xiàn)B逐漸變小。aH圖83老師點(diǎn)拔：該題在判斷繩中張力變化時(shí)運(yùn)用了極限思維方法，但沒(méi)有注意到繩OA中的張力不是簡(jiǎn)單地單調(diào)遞增，從而出現(xiàn)了錯(cuò)誤。該處可用作圖法(如圖82)，能較直觀地判斷出FA先減小后增大。例82如圖83所示，有面積很大的水池，水深為H，水面上浮著一個(gè)正方體木塊，木塊邊長(zhǎng)為a，密度為水的密度的一半，水的密度用ρ水表示，開(kāi)始時(shí)木塊靜止，現(xiàn)用力F將木塊緩緩地壓到池底，不計(jì)摩擦。求：①?gòu)哪緣K剛好完全沒(méi)入到停在池底，池水勢(shì)能的改變量。②木塊從開(kāi)始下降到剛好完全沒(méi)入的過(guò)程中，力F做的功。學(xué)生思路：①水面很大，木塊沒(méi)入到池底的過(guò)程中水位差可忽略，故ΔEP=0。②水面高度近似不變，木塊緩慢下降位移，木塊下壓的過(guò)程中，，即，F(xiàn)與x成正比，故，所以。老師點(diǎn)拔：①問(wèn)是“從木塊沒(méi)入”到“停在池底的過(guò)程”，這一過(guò)程池水的整體水位高度并沒(méi)有變化，但局部水位發(fā)生了變化，即木塊和池底等體積的水位置互換，故。這里不能不加分析地根據(jù)“水面很大”就用近似處理法，而要在弄清題意的基礎(chǔ)上用等效法處理。②問(wèn)中合理地運(yùn)用了近似處理法，合理地計(jì)算出木塊的位移。②問(wèn)還可以在此基礎(chǔ)上運(yùn)用圖象法、等效法算出力F的功，讀者可自行思考。9 解題習(xí)慣欠良好，規(guī)范訓(xùn)練須加強(qiáng)在考試中因解題欠規(guī)范而失分的不在少數(shù)，因此良好的解題習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。一些同學(xué)認(rèn)為只要考試時(shí)認(rèn)真一點(diǎn)，就不會(huì)有問(wèn)題，這種想法極不正確，因?yàn)楹玫牧?xí)慣不是一天兩天培養(yǎng)出來(lái)的，需要長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練。常見(jiàn)的問(wèn)題有列式不規(guī)范、符號(hào)使用混亂、無(wú)文字說(shuō)明等，限于篇幅這里不再一一舉例說(shuō)明。最后，我再次呼吁對(duì)錯(cuò)題分析引起足夠的重視，學(xué)生要整理，教師更要?dú)w類和分析。高三如此，基礎(chǔ)年級(jí)也應(yīng)從點(diǎn)滴做起，只有這樣才能進(jìn)一步深入了解學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，有的放矢，提高教學(xué)效率。（本文獲2004年11月江蘇省論文評(píng)比二等獎(jiǎng)）狀元源打造最全的免費(fèi)高考復(fù)習(xí)、學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)資料，更多資料請(qǐng)到狀元源下載。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1