問題情境在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與研究-資料下載頁(yè)
2025-06-07 23:19本頁(yè)面
【正文】 r memory. And I can’t remember what the other two things are!”1. How does their memory bee when people get old?2. Is it real that Arthur’s grandad can’t remember the other two things?3. What does grandad want to tell us?4. What do you think of grandad?教師的提問和引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生有針對(duì)性的獲取和加工信息，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞或句的閱讀任務(wù)正是學(xué)生直觀“學(xué)得”閱讀技巧的重要途徑。筆者基于學(xué)情和課文內(nèi)容來設(shè)計(jì)以上問題，問題1不僅需要學(xué)生直接查找到信息：…they can still remember things that happened a long time ago. 還得理解并轉(zhuǎn)化為Their longterm memory is still good. 問題2需要學(xué)生獲取并理解文中joke，才能得出信息的正確處理：No, it is only a joke. 環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)置為學(xué)生回答問題4做好鋪墊：文中作者的爺爺Grandad 并沒有真正健忘，而是幽默的用自己舉例說明，隨著年齡的增大，長(zhǎng)期記憶力會(huì)逐漸衰退。因此問題4的答案用humorous比較合理。查找整合文本中的信息，是英語(yǔ)閱讀能力目標(biāo)之一，是理解、分析、綜合能力的具體表現(xiàn)。近幾年的上海中考閱讀理解回答題，照搬原文答案的越來越少，而提取關(guān)鍵信息和理解概括得出的答案的題目在增多，這對(duì)學(xué)生的閱讀能力的要求提高了，難度也加大了。因此教師在平時(shí)閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)要從整體著眼，能夠訓(xùn)練學(xué)生對(duì)查找到的信息進(jìn)行分類、重組和概括的問題。四．問題情境在英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中的反思問題情境除了以上提到的針對(duì)性、目標(biāo)性、梯度性外，不少問題情境具有以下幾個(gè)較為明顯的特點(diǎn)：1． 趣味性問題情境的趣味性是指：?jiǎn)栴}的提出能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，有利于激發(fā)學(xué)生的想象。達(dá)爾文認(rèn)為，“想象是人類一切功能的皇后”。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，這樣的問題才會(huì)成為感知的思維的對(duì)象，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。2．開放性在理解文本的基礎(chǔ)上，開放性的問題情境的設(shè)計(jì)，能夠引起學(xué)生在解決問題的過程中多角度思考，對(duì)文本內(nèi)容的反思，對(duì)作者寫作意圖的反思等，思考和爭(zhēng)論會(huì)產(chǎn)生思想的碰撞，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。比如，在課文Fishing With Birds 的Postreading Task讀后輸出活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我基于文本話題，為充分發(fā)掘話題的交際意義，設(shè)計(jì)這樣的問題情境：假設(shè)你是大明的孫子，你愿意學(xué)習(xí)并繼承鸕鶿捕魚這項(xiàng)傳統(tǒng)技能嗎，為什么？你認(rèn)為鸕鶿捕魚的未來會(huì)怎樣？Suppose you are Damin’s grandson, would you like to learn how to fish with cormorants? Why or why not? And what’s your attitude towards the future of Chinese traditional skills? “一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”在問題情境中，學(xué)生能緊密結(jié)合閱讀過程中所學(xué)所思，就相關(guān)話題展開語(yǔ)言的交際應(yīng)用，訓(xùn)練其思維的發(fā)散性和靈活性。3．延伸性教學(xué)活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的構(gòu)建過程，因此教師不能拘泥于預(yù)設(shè)，而是在問題情境提出后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況，在師生或生生的思維交流碰撞中延伸生成新的問題。這些延伸的問題使課堂教學(xué)以及課堂互動(dòng)充滿了生命力，成為練習(xí)師生思想活動(dòng)的紐帶，開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。問題情境的延伸性，是教師運(yùn)用教學(xué)智慧，做出相應(yīng)的動(dòng)態(tài)的調(diào)整，提供適當(dāng)?shù)姆答仯箚栴}情境的精心預(yù)設(shè)和課堂的動(dòng)態(tài)生成完美結(jié)合，成就一堂精彩絕倫的英語(yǔ)閱讀課。 以上，是我將問題情境運(yùn)用于九年級(jí)英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)的主要做法和研究心得，以及反思。教師通過問題情境的靈活運(yùn)用，在學(xué)生和閱讀文本間搭建起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本。好的問題情境也是一個(gè)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思維，把提問質(zhì)疑還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)、認(rèn)知和習(xí)得的過程還給學(xué)生，提高學(xué)生閱讀的思維品質(zhì)，改善學(xué)生閱讀的思維方式。 參考文獻(xiàn)：【1】上海中小學(xué)課程教材改革委員會(huì)辦公室. 上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）. 上海教育出版社，2004.【2】楊明全（譯）. 情境中的課程， .【3】王篤勤. ，.【4】丁克威等. 高中英語(yǔ)新型課堂構(gòu)建的實(shí)踐研究. 世界圖書出版公司，.【5】馮衛(wèi)東. 王亦晴. 情境教學(xué)策略. 北京師范大學(xué)出版社，.【6】上海市普教系統(tǒng)雙名工程英語(yǔ)學(xué)科名師培養(yǎng)基地編著. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì). 上海教育出版社，.【7】 ，.8
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