探究性學習在小學數(shù)學課堂中課堂中實踐研究-資料下載頁
2025-06-07 18:53本頁面
【正文】 積大于正方形！教師抓住時機激發(fā)學生：難道我們前面的發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是錯的？學生立刻在小組內(nèi)展開討論，初步得出的結(jié)論是：借墻改變了種植園的周長，所以面積的大小也發(fā)生了變化。問題到這里是否就可以結(jié)束了呢？教師設(shè)計了一個趣聞游戲：給你的種植園照鏡子，會有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學生們驚奇的發(fā)現(xiàn)，鏡子中的種植園和自己設(shè)計的種植園結(jié)合在一起，前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律再一次呈現(xiàn)在眼前！從一雙雙閃亮的雙眸中流露出發(fā)現(xiàn)的快樂，獲得后的滿足與欣喜！在這樣的探究性學習中：每個學生都能充分獲得展示自我的契機，樹立了學好數(shù)學的自信心。同學之間互相啟發(fā)、取長補短，學會學習更學會合作。教學內(nèi)容的選擇，既貼近學生又富有挑戰(zhàn)性，可以使他們的潛能得到相應(yīng)的、不同程度的提高。教師恰到好處的找準自己的定位，組織、協(xié)助好學生的探究性活動，與學生進行心靈的溝通、碰撞，有機會產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。學生們在自主探究的過程中，感受到數(shù)學源于生活又應(yīng)用于生活，培養(yǎng)了他們的數(shù)學意識。六、探究性學習的效果（一）從主體性上看:探究性學習有利于學生積極主動的參與,發(fā)展學生的探究意識和探究能力,確定了學生的主體地位。（二）從師生關(guān)系上看：學生主體參與探究學習，有利于建立良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，增強了學生與教師，學生與學生的交流與合作。（三）從實踐能力上看：學生自主探究，使學生自始至終處于實踐的過程，并在分工協(xié)作活動中，確立起學生的“社會性”，增強了與他人交往的能力。（四）從教學效果上看：學生的探究學習，使課堂教學充滿活力，有利于滿足學生的求知愿望，體會到數(shù)學的應(yīng)有價值，享受到學習的快樂，提高了學習效率。（五）從創(chuàng)新意識上看：學生在探究學習的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)造，在和諧、寬松、融洽的教學氛圍中，激發(fā)起學生敢想、敢說、敢問的精神，思維異?；钴S，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。教學班學生主動參與探究性活動的調(diào)查問卷：1．課堂上提問情況A積極B次數(shù)不多C不能提問2．課堂上發(fā)表自己的見解情況A非常踴躍B必須想好才說C不想說3．課堂上對研究的問題關(guān)注情況A熱情極高B當任務(wù)看待C不感興趣4．課堂上對小組探究的興趣程度A興趣極高B一般C無所謂5．課堂上對不懂問題的反應(yīng)情況A立即就問B聽聽再說C不愿問6．課堂上對動手操作的參與情況A很感興趣B完成任務(wù)C無動于衷7．課堂上回答問題的創(chuàng)新意識情況A有自己的想法B盡量去想C沒有8．小組內(nèi)幫助同學的情況A熱情耐心B可以做到C一般不想管9．學習數(shù)學的興趣反應(yīng)A非常喜歡B比較喜歡C沒興趣10．學習數(shù)學的效果情況A很好B還可以C不理想七、探究性學習的建議要培養(yǎng)學生自主探究學習的興趣、意識和能力，達到讓學生“樂學、活學、學實、學活、會學”的目的，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，牢固樹立“以學生為本”的思想，讓學生真正做學習的主人，成為學習的主體。重視學法指導，誘發(fā)學生自主探究、主動參與知識發(fā)生、發(fā)展過程的探索活動。值得注意的是，在實施“探究性學習模式”的時候不能絕對化，一方面不可能所有的知識都是通過學生自主探究出來的；另一方面探究能力的基礎(chǔ)還在于有扎實的基礎(chǔ)知識，“探究性學習”并不與基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授相抵觸.
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