探究性學習在小學數(shù)學課堂中課堂中實踐研究-在線瀏覽
2025-07-25 18:53本頁面
【正文】 分成一大、一小的兩塊蘋果繼續(xù)平均分。探究的方法——小組合作合作的時機：(1)(2)(3)(4)動手操作時，分工協(xié)作。研討問題時，可以以一人為中心發(fā)言人，其他同學進行補充；也可以全體成員依次發(fā)表自己的見解，協(xié)商后達成共識。（3）（4）小組成員的水平，可以互補；小組間的水平要基本平均，以便小組間的比較和評價。合作目標的設(shè)立，要以小組整體來衡量，以便實現(xiàn)全體成員即有差異、又有共同的發(fā)展。合作結(jié)果的評價，要以小組整體來進行，以便使小組成員結(jié)成利益共同體。小組內(nèi)分工要明確，組長和中心發(fā)言人要經(jīng)常更換，使每個成員都有均衡發(fā)展的機會。在每一節(jié)課上，都享受到追求成功、展示才能、獲取知識的快樂，有利于學生主體意識的形成，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實踐能力。每個同學都有發(fā)表意見的機會。 在小組內(nèi)和在全班發(fā)表意見，都不害怕；聽別人說也行，自己說不說無所謂。處理好合作學習與獨立思考的關(guān)系；處理好激勵評價與客觀評價的關(guān)系；處理好組內(nèi)合作與組間合作的關(guān)系；（四）構(gòu)建探究性學習的民主空間實施“探究性學習模式”，首先要創(chuàng)造愉悅的氛圍，師生關(guān)系是平等的、和諧的；其次要營造友好、融洽的生生關(guān)系，學生之間不僅是平等的，而且應該是互助的，形成“共同體聯(lián)盟”。這就要求教師“提倡質(zhì)疑”，“鼓勵探究”，“重視實踐”，“善于啟發(fā)”，貫徹“民主原則”，“無錯原則”等等。在學習小數(shù)計算時，可以這樣引入課題：我這里有幾張超市購物收據(jù)，是我給班中買學具的，有誰愿意幫助算一算帳？學生們立刻積極響應。課上進行練習時，我常常這樣說：“遇到了一些挺麻煩的問題，誰愿意幫幫忙？”課上提問時，我總以這樣的語氣對學生說：“這里有一張長方形的紙，怎樣才能得到它的二分之一呢？你有好辦法嗎？”就是這樣看似簡單的話語，體現(xiàn)了教育者一種理念上的轉(zhuǎn)變，很自然地溶于學生的學習活動中，同時也使受到教師親和力感染的學生，身心愉悅地投入到學習過程中來。因此，教師要抓住兩個要素：一是需要，二是沖動，通過各種形式的課堂導入、問題設(shè)計，引發(fā)學生的學習興趣，燃起學生的智慧火花，開啟學生的思維閘門，使問題的探究正好處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”。例如，在學習了取商的近似值以后，有這樣一組題：（1），150米布可以做多少套？（2），要裝油36千克，至少要這種油桶多少個？要求是：得數(shù)保留整數(shù)，應當怎樣取近似值？學生憑著已有的經(jīng)驗，用四舍五入法講得頭頭是道，聽者也隨聲附和，一派非常清楚明白的樣子。桶油后，剩下的油怎么辦？”學生們頓時從“清醒”變“糊涂”了。于是，熱烈的討論展開了，學生們終于探究出符合實際的正確答案。培養(yǎng)探究性學習的內(nèi)在機制學生是探究的主體，要使學生具有良好的探究創(chuàng)新精神，就必須通過思維訓練、學法指導、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、以及各種非智力因素的開發(fā)，在掌握基本知識的前提下，形成技能、發(fā)展創(chuàng)造性思維，孕育創(chuàng)新精神，逐步具備探究所必需的內(nèi)在機制。提高學生思維的流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。（3）直
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