探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中課堂中實(shí)踐研究-預(yù)覽頁
【正文】 —不平均分的兩份，每一份還能用二分之一表示嗎？是否可以用其它分?jǐn)?shù)表示？學(xué)生把分成一大、一小的兩塊蘋果繼續(xù)平均分。探究的方法——小組合作(2)(4)動手操作時(shí)，分工協(xié)作。（3）合作目標(biāo)的設(shè)立，要以小組整體來衡量，以便實(shí)現(xiàn)全體成員即有差異、又有共同的發(fā)展。小組內(nèi)分工要明確，組長和中心發(fā)言人要經(jīng)常更換，使每個成員都有均衡發(fā)展的機(jī)會。每個同學(xué)都有發(fā)表意見的機(jī)會。處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系；處理好組內(nèi)合作與組間合作的關(guān)系；（四）這就要求教師“提倡質(zhì)疑”，“鼓勵探究”，“重視實(shí)踐”，“善于啟發(fā)”，貫徹“民主原則”，“無錯原則”等等。課上進(jìn)行練習(xí)時(shí)，我常常這樣說：“遇到了一些挺麻煩的問題，誰愿意幫幫忙？”課上提問時(shí)，我總以這樣的語氣對學(xué)生說：“這里有一張長方形的紙，怎樣才能得到它的二分之一呢？你有好辦法嗎？”就是這樣看似簡單的話語，體現(xiàn)了教育者一種理念上的轉(zhuǎn)變，很自然地溶于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，同時(shí)也使受到教師親和力感染的學(xué)生，身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)過程中來。因此，教師要抓住兩個要素：一是需要，二是沖動，通過各種形式的課堂導(dǎo)入、問題設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生的智慧火花，開啟學(xué)生的思維閘門，使問題的探究正好處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。桶油后，剩下的油怎么辦？”學(xué)生們頓時(shí)從“清醒”變“糊涂”了。培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制學(xué)生是探究的主體，要使學(xué)生具有良好的探究創(chuàng)新精神，就必須通過思維訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、以及各種非智力因素的開發(fā)，在掌握基本知識的前提下，形成技能、發(fā)展創(chuàng)造性思維，孕育創(chuàng)新精神，逐步具備探究所必需的內(nèi)在機(jī)制。（3）直覺思維的訓(xùn)練，從整體上研究對象，直接接觸問題的實(shí)質(zhì)，運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)、迅速判斷，使學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性得到有效發(fā)展。（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察，有明確的觀察目標(biāo)、順序，會與思維結(jié)合，進(jìn)行比較、判斷。重合作方式，輕個人單干；同學(xué)們彼此受到啟發(fā)產(chǎn)生了圓、正方形、長方形（5種）等多種方案。本課選擇的第二個事例是“為新校舍修建種植園”。受到鼓舞的學(xué)生，設(shè)計(jì)的方案真是百花齊放，如：直角三角形、扇形、組合圖形等等。同學(xué)之間互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短，學(xué)會學(xué)習(xí)更學(xué)會合作。六、（四）從教學(xué)效果上看：學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿活力，有利于滿足學(xué)生的求知愿望，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)有價(jià)值，享受到學(xué)習(xí)的快樂，提高了學(xué)習(xí)效率。A熱情極高B一般C無所謂5．C不愿問6．C無動于衷7．B盡量去想A非常喜歡B還可以探究性學(xué)習(xí)的建議要培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣、意識和能力，達(dá)到讓學(xué)生“樂學(xué)、活學(xué)、學(xué)實(shí)、學(xué)活、會學(xué)”的目的，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，牢固樹立值得注意的是，在實(shí)施“探究性學(xué)習(xí)模式”的時(shí)候不能絕對化，一方面不可能所有的知識都是通過學(xué)生自主探究出來的；另一方面探究能力的基礎(chǔ)還在于有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，“探究性學(xué)習(xí)”并不與基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授相抵觸.
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