探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中課堂中實(shí)踐研究(存儲版)
【正文】 入到問題的研究中：用20米的護(hù)欄圍一片種植園,要使面積盡可能的大，你有什么高招嗎？一部分學(xué)生受前面規(guī)律的影響從形狀上考慮，也有一部分學(xué)生在“高招”上做文章，想出了“借墻圍”的方法。教學(xué)內(nèi)容的選擇，既貼近學(xué)生又富有挑戰(zhàn)性，可以使他們的潛能得到相應(yīng)的、不同程度的提高。（一）從主體性上看:探究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生積極主動(dòng)的參與,發(fā)展學(xué)生的探究意識和探究能力,確定了學(xué)生的主體地位。A非常踴躍C不想說3．C一般不想管9．C沒興趣10．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果情況“以學(xué)生為本”C不理想B比較喜歡B可以做到A很感興趣A立即就問B當(dāng)任務(wù)看待課堂上發(fā)表自己的見解情況學(xué)生們在自主探究的過程中，感受到數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)意識。在這樣的探究性學(xué)習(xí)中：隨著故事的展開，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題出現(xiàn)在學(xué)生的面前：用100米的籬笆，圍一個(gè)面積不小于600平方米的羊圈，可以怎樣圍？學(xué)生先是獨(dú)立思考，有了自己初步的設(shè)想后，開始在小組內(nèi)交流。評價(jià)方法：組內(nèi)評價(jià)、組間評價(jià)相結(jié)合；（5）指導(dǎo)學(xué)生合作，這里有前面談過的學(xué)生小組內(nèi)的合作，也有小組間的合作，以及師生之間的合作。（2）非邏輯思維訓(xùn)練，利用猜想、聯(lián)想、類比、模擬、不完全歸納推理等形式，作為邏輯思維的重要補(bǔ)充，激發(fā)創(chuàng)新欲望。這時(shí)有學(xué)生提問道：“做完57套衣服后，剩下的布料還夠嗎？裝滿14創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的最佳境界當(dāng)我把收據(jù)在屏幕上顯示出來后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物品的價(jià)錢都是用小數(shù)表示的，于是他們驚喜地問道：“我們要學(xué)習(xí)小數(shù)計(jì)算了？”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，和學(xué)生一起進(jìn)入新課的探討中。 注意的問題：教學(xué)班學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)情況調(diào)查表（4）還可以把組內(nèi)解決不了的問題，在全班的范圍內(nèi)進(jìn)行交流。（1）學(xué)生考慮問題不全面時(shí)。（三）解釋應(yīng)用發(fā)現(xiàn)問題——不平均分的兩份，每一份不能用二分之一表示典型課例解釋應(yīng)用解決問題創(chuàng)設(shè)情景“探究性學(xué)習(xí)”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、問題意識、積極參與意識及合作精神為宗旨，以創(chuàng)設(shè)一種重視人的發(fā)展的教學(xué)過程為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。理論依據(jù)過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，建構(gòu)學(xué)生的主體意識。（二）基礎(chǔ)教育的需要（三）數(shù)學(xué)教學(xué)的需要學(xué)生在自主探索的三、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純依懶模仿與記憶。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”四、概念解析：探究問題發(fā)現(xiàn)問題、（二）數(shù)呢？提出問題提出假設(shè)——不平均分的兩份，每一份不能用二分之一表示，合作的時(shí)機(jī)：(3)研討問題時(shí)，可以以一人為中心發(fā)言人，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充；也可以全體成員依次發(fā)表自己的見解，協(xié)商后達(dá)成共識。小組成員的水平，可以互補(bǔ)；小組間的水平要基本平均，以便小組間的比較和評價(jià)。 在小組內(nèi)和在全班發(fā)表意見，都不害怕；聽別人說也行，自己說不說無所謂
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