【正文】 的學生，將來必將走向一個更加信息化的社會，因此目前不僅要用現(xiàn)代技術來改進數(shù)學教育，而且應當適當增加一些教學內(nèi)容，為學生將來進入技術社會做好準備。在中學各門學科的教學中，數(shù)學對其他課程的學習有著重要的支撐作用。另外，許多電子表格還有加、減、乘、除、平方根、求和和求平均數(shù)等功能和繪直方圖、曲線圖、柱形圖等繪圖工具，這能很好地幫助學生完成統(tǒng)計里的學習任務。因此，在中學數(shù)學中應當將代數(shù)幾何綜合起來，將幾何問題代數(shù)化，盡早地引入解析幾何的思想。這樣，技術使得有關數(shù)學技能、技巧方面的內(nèi)容越來越不重要，這就使教師和學生可以從這些繁重的體力勞動中解放出來，把繁重的運算交給計算機。教學內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點模塊，學習者可以根據(jù)需要自取進度，個別系統(tǒng)逐步深入地學習，復習已經(jīng)學過的知識內(nèi)容。問題是數(shù)學發(fā)展的動力，所以對解題的教學歷來受到教師的重視，現(xiàn)代數(shù)學教育更是強調(diào)要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。1．用計算機進行課堂演示計算機作為指導者，是將傳統(tǒng)教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影象等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組織起來。數(shù)學是一門廣博而復雜的知識體系，具有時空性、宏觀性、微觀性等特點，很多特點是非常抽象的。，在數(shù)學教學中引入信息技術的應用，能夠為學生學習創(chuàng)造一個動靜結合、聲情并茂的教學環(huán)境。第五篇：信息技術在數(shù)學課堂教學中的應用信息技術在數(shù)學課堂教學中的應用鞏留縣提克阿熱克鄉(xiāng)中學數(shù)學教師劉英摘 要：信息技術是一種先進的信息交流手段，為學生的學習創(chuàng)造了一個富有吸引力和時代性的學習環(huán)境，對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)起著重要作用。在對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，我們針對“火車過橋”的“相遇問題”應用題制作課件，在制作上采用了多種不同甘共苦方式來表達相遇時路程、時間與速度的關系。對幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學生，既激發(fā)學生興趣，同時也大大加快理解速度。而多媒體在數(shù)學教學中應用可以較好的解決這個難題。對課堂教學結構的優(yōu)化，可利用現(xiàn)代教學技術及計算機的多媒體技術，將現(xiàn)代教學媒體與教學目標緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學效果最優(yōu)化。在新課改背景下，積極創(chuàng)造條件，讓更多的學生自覺主動地參與數(shù)學探究活動，不斷促進探究能力的提高，將是每一位老師的美好愿望。（2）故意示錯，開展探究活動教師在課堂教學中，抓住教材內(nèi)容的重點，難點或?qū)W生容易出現(xiàn)錯誤的地方，故意出錯，引導學生去探究、糾正。評價在日常教學中主要有兩大功能：一是激勵功能，即通過評價考試，測驗來調(diào)動、激發(fā)學生學習的積極性、主動性；二是診斷功能，即通過評價來了解診斷學習狀況和存在的問題。教師的適時點撥和指導有時會加速探究進程，起到催化劑的作用；同時，這種必要的引導，有利于數(shù)學思想和數(shù)學方法的滲透，避免學生走太多的彎路或花費太多的時間。這樣不僅可以從學生的思維活動中了解他們掌握知識的情況和漏洞，更重要的是找到他們思路上存在的問題，以便對學生進行有的放矢的點撥，疏導和強調(diào)，其實質(zhì)是把學習的主動權交給學生，讓學生成為名副其實的主體，是教師的主導作用和學生的主體作用的最佳匹配，也是培養(yǎng)學生探究能力的最佳途徑。通過創(chuàng)設一些情景懸念，啟發(fā)學生把現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活實際和數(shù)學緊密結合起來，這樣可以把數(shù)學問題生活化，同時也可以從數(shù)學的角度去思考、探究生活中的有關問題；不僅能引發(fā)學生對學習內(nèi)容的好奇心，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也能使學生陶冶情操，熱愛生活，樹立正確的人生觀。本文著重從五個環(huán)節(jié)，就如何在把握新課標的基礎上培養(yǎng)學生探究能力，如何在數(shù)學課堂常規(guī)教學中落實五段式教學，提出自己的看法。五、激勵評價，提高探究能力 激勵評價，其主要目的在于促進學生主體性的發(fā)展。同時，保持小組的小規(guī)模。通過給學生提供充分的時空，讓學生動手“做數(shù)學”，使他們親身體驗獲得知識的快樂，同時也讓學生在探究的過程中學習科學探究的方法，增強學生的自主意識，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造能力。心理學研究表明：合理的質(zhì)疑是學生思 維的起點，是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，它能使學生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)?！娟P鍵詞】 數(shù)學教學；自主探究；有效策略在小學數(shù)學教學中，引導并促使學生自主探究數(shù)學知識，培養(yǎng)學生積極的探究意識，提高其探究的能力，形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣，更要在新的教學觀念的指導下調(diào)整和改進具體的教學策略，真正使學生能自主探究，促進學生自主探究學習。參考文獻： 國家基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M]。在教學中，教師應不斷給每一位學生創(chuàng)造成功的機會，對學生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學生之間的差異，實施分層評價，使每個學生都能體驗到探究成功的喜悅，從而獲得更強烈更主動的學習欲望。三是“提高、拓展性練習”作為選做題，不作統(tǒng)一要求。老師問學生是怎么剪的，有的說沿高剪，有的說用尺子量，師追問怎么量？學生回答：垂直量，沿高剪，（師用模型邊剪邊示范。三、注重小組合作，在探究中達成共識荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。學生邊動手操作邊記錄，通過分析得出圓柱體積是它等底1等高的圓錐體體積的3倍，從而推導出圓錐的體積=3圓柱的體積。例如在《圓面積的計算》一課的教學中，學生已掌握了長方形的計算方法，于是在學生原有的知識經(jīng)驗的基礎上，我采用“猜測——驗證——歸納”的教學模式引導學生進行探究。教師簡短的導入是為學生探究作鋪墊，學生對“問題”有了濃厚的興趣，就會主動地進入探究階段?！皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。在這種情況下，知識是積極探索獲取的。二、拓展多元方法，引導學生自主探究探究，是學生運用已有的知識去尋找解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。在實踐中探究。猜想，是對研究對象或問題進行觀察、實驗、分析、類比、歸納后，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗進行合情合理的推測性想象。小組討論合作時，教師不是一個旁觀者，而應積極參與到學生中間，這樣既可以及時了解學生的討論情況，還可以密切師生關系，真正做到學生的合作者。因為學生不是一張白紙，每個學生都有自己的生活空間和學習空間。五、凸顯點撥引導，體驗探究成功樂趣每個學生都有成功的欲望和需要?？傊?，數(shù)學教學是思維活動的教學，在學生探究時，教師應做到引中有探，探中有引。北京:北京師范大學出版社,2001。創(chuàng)設“問題”情境，激發(fā)學生探究欲望，這一環(huán)節(jié)在一堂課的教學中起著影響全局、輻射全課的作用。因為學生學習知識的過程，是主動構建知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學生是以原有的知識經(jīng)驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此構建起新知識的意義。教師要尊重學生的差異，指導學進行合作學習。開展知識教學分層次遞進，達到全面發(fā)展的目的。為此，在數(shù)學課堂教學中應重視以下兩點：一是對學生進行獨立探究、合作發(fā)現(xiàn)、實踐運用等學習活動中表現(xiàn)出的自主性、主動性、獨創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進行評價，使學生獲得主動探究獲取知識的情感體驗，增強學生學習的信心和動力；二是要引導學生對探究學習的活動過程進行反思，重點是提煉解決問題、獲取新知的數(shù)學思想方法和有效策略，使學生對數(shù)學思想方法和學習策略有所體悟，并自覺地將思維指向