【正文】 方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。在新課改背景下，積極創(chuàng)造條件，讓更多的學(xué)生自覺主動地參與數(shù)學(xué)探究活動，不斷促進探究能力的提高，將是每一位老師的美好愿望。讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，逐步培養(yǎng)他們把數(shù)學(xué)作為觀察周圍事物、分析和研究各種具體現(xiàn)象的工具的意識，增強他們解決簡單實際問題的能力。（3）拋出課題，開展探究活動數(shù)學(xué)知識來源于生活，有應(yīng)用于生產(chǎn)實際。學(xué)生通過主動探究活動，經(jīng)過跟老師智力的一番“搏斗”，最后戰(zhàn)勝老師，“奪取”知識，增強了立體空間的觀念。（2）故意示錯，開展探究活動教師在課堂教學(xué)中，抓住教材內(nèi)容的重點，難點或?qū)W生容易出現(xiàn)錯誤的地方，故意出錯，引導(dǎo)學(xué)生去探究、糾正。（1）利用教材，開展探究活動數(shù)學(xué)課本是供教學(xué)用的材料，但是，教師在教學(xué)中不能僅憑借課本，而應(yīng)認真鉆研和熟悉教材，針對教材中的知識點，充分利用各種教學(xué)資源，組織學(xué)生探究，以培養(yǎng)他們的研究能力。當(dāng)學(xué)生提出探究設(shè)想或在活動中取得一定進展時，哪怕是微不足道的成績也應(yīng)得到及時的表揚鼓勵.（五）善于組織探究形式，提高探究效率數(shù)學(xué)學(xué)科的任務(wù)之一就是探索現(xiàn)實生活中的各種規(guī)律。學(xué)習(xí)探究成功者，會自我激勵，然而未必人人都能順利如愿，對于遭受挫折的同學(xué)，老師不能簡單予以批評責(zé)備，而應(yīng)更多的予以關(guān)懷和鼓勵。評價在日常教學(xué)中主要有兩大功能：一是激勵功能，即通過評價考試，測驗來調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；二是診斷功能，即通過評價來了解診斷學(xué)習(xí)狀況和存在的問題。成功能讓學(xué)生保持足夠的探究熱情，鼓勵能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的內(nèi)部動力。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注對知識技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度；既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注對學(xué)習(xí)過程的評價。當(dāng)然教師的指導(dǎo)要把握一定的尺度，既不能包辦代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不能放任自流，不聞不問。教師的適時點撥和指導(dǎo)有時會加速探究進程，起到催化劑的作用；同時，這種必要的引導(dǎo)，有利于數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的滲透，避免學(xué)生走太多的彎路或花費太多的時間。但培養(yǎng)學(xué)生的探究能力并不排斥老師的知識傳授。同時也促進同學(xué)間的深厚友誼和師生間的關(guān)系融洽，增進彼此間的感情交流。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生敢于提出新的見解和異議，善于探究解題途徑。這樣不僅可以從學(xué)生的思維活動中了解他們掌握知識的情況和漏洞，更重要的是找到他們思路上存在的問題，以便對學(xué)生進行有的放矢的點撥，疏導(dǎo)和強調(diào)，其實質(zhì)是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為名副其實的主體，是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的最佳匹配，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的最佳途徑。1（1）創(chuàng)建有效的課堂提問恰到好處的提問可以揭露學(xué)生認識中的矛盾，引發(fā)探究知識的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。（二）、提高探究效率，加強師生合作現(xiàn)代課程教學(xué)力求以學(xué)生為主體，強調(diào)發(fā)揮個體的積極性，讓每個學(xué)生都有機會參與課堂，可促進個體的不斷發(fā)展。因此，老師可以從實際中的熱點問題出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，給出一些生動具體的實例，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極動腦勇于探究的思維習(xí)慣。通過創(chuàng)設(shè)一些情景懸念，啟發(fā)學(xué)生把現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活實際和數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來，這樣可以把數(shù)學(xué)問題生活化，同時也可以從數(shù)學(xué)的角度去思考、探究生活中的有關(guān)問題；不僅能引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也能使學(xué)生陶冶情操，熱愛生活，樹立正確的人生觀。愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔(dān)。教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，還應(yīng)徹底更新觀念，充分調(diào)動學(xué)生主動參與和探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在體驗探究中獲取新的知識和能力。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；探究式教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。本文著重從五個環(huán)節(jié)，就如何在把握新課標(biāo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生探究能力，如何在數(shù)學(xué)課堂常規(guī)教學(xué)中落實五段式教學(xué)，提出自己的看法。（注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題《探究式教學(xué)指導(dǎo)策略及其實效性研究》（課題號GS［2014］GHBZ008）的研究成果。探究式課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，它對改變教師的教學(xué)方式、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式起到了重要作用。激勵評價的主要任務(wù)在于增強學(xué)生主動發(fā)展的動力，提高主動發(fā)展的能力。五、激勵評價，提高探究能力 激勵評價，其主要目的在于促進學(xué)生主體性的發(fā)展。所以，數(shù)學(xué)探究式教學(xué)要重視提高學(xué)生解決問題的能力。四、鞏固應(yīng)用，提高解決問題的能力數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻劃，逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行綜合應(yīng)用的過程。問題的難易分為A、B、C三層，讓不同層次的學(xué)生分別去解決不同層次的問題，使層次低的同學(xué)通過合作交流得到成功。同時，保持小組的小規(guī)模。教師參與質(zhì)分組時要均衡學(xué)生的成就、能力、性別和家庭背景，保證同一個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生；有口頭表達能力強的學(xué)生，有觀察能力強的學(xué)生，有思維比較深刻的學(xué)生等；同一小組內(nèi)有男有女，有來自不同家庭背景的成員，可豐富小組認識問題、分析問題、解決問題的視角。合作小組的組建，一般需要教師的參與。但學(xué)生又是有差異的，而這種差異往往就是很好的課程、教學(xué)資源。通過給學(xué)生提供充分的時空，讓學(xué)生動手“做數(shù)學(xué)”，使他們親身體驗獲得知識的快樂，同時也讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，增強學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。他所說的自由支配的時間實際上就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，同樣，它也是探究“問題”的必要條件。教師無法代替學(xué)生的思考，更代替不了幾十個有差異的學(xué)生的思維。二、給學(xué)生提供充分的時空，引導(dǎo)學(xué)生自主探究所謂自主探究，就是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識的過程。心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思 維的起點，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；自主探究；有效策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)并促使學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生積極的探究意識，提高其探究的能力，形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣，更要在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下調(diào)整和改進具體的教學(xué)策略，真正使學(xué)生能自主探究，促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué),上海教育出版社,1995。,杜殿坤編譯:《給教師的建議》,教育科學(xué)出版社1984年版。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M]。參考文獻： 國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M]。教師要認真去挖掘教材并結(jié)合實際，創(chuàng)造性地將教材中的知識結(jié)論變成探究的問題。同時，還要把握“引”的度，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生逼近結(jié)論?？吹揭粡垙堁笠缰鞓返男δ槪乙搀w會到了成功的喜悅。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，對學(xué)生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學(xué)生之間的差異，實施分層評價，使每個學(xué)生都能體驗到探究成功的喜悅，從而獲得更強烈更主動的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探求欲望，而